Ao longo da história, várias tendências pedagógicas influenciaram as práticas educativas e buscaram atender
às expectativas da sociedade, seja das classes dominantes ou dos trabalhadores. Conforme Queiroz e Moita
(2007), uma dessas tendências é a progressista crítico
social dos conteúdos ou histórico-crítica, segundo a qual
Na Pedagogia de Projetos, a escolha do tema e dos conteúdos a serem trabalhados é de responsabilidade de todos e deve ser pensada de forma a contemplar a realidade do educando. Conforme Daniela Pereira de Moura, o
trabalho por Projetos pode ser dividido em etapas, sendo
que o desenvolvimento é o momento em que
Com base na concepção construtivista, Zabala (1998)
apresenta a diferenciação dos conteúdos de aprendizagem segundo determinadas tipologias que servem para
identificar com mais precisão as intenções educativas.
Nessa perspectiva, o conhecimento de acontecimentos,
situações, dados e fenômenos concretos e singulares
refere-se à aprendizagem dos conteúdos