Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Itápolis - SP

Q1192535

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192535 Pedagogia

Bordignon e Gracindo (In FERREIRA & AGUIAR) definem paradigma como ideias e valores assumidos coletivos, consciente ou inconscientemente, e representa o cenário da sociedade que temos ou que queremos. Ao abordar a questão da gestão educacional, os autores apontam a existência de dois paradigmas, um “tradicional”, que deriva do paradigma racional positivista, e outro “emergente”, que requer a mudança das estruturas mais radicais do pensamento. Ao explicitar as mudanças de enfoque e de atitudes que o novo paradigma propõe, os autores indicam que no paradigma “emergente”

A

as relações de poder são verticais.

B

as estruturas são circulares/integradas.

C

os conflitos são eliminados.

D

o objetivo do trabalho é a informação.

E

as decisões são centralizadas.

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Q1192533

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192533 Pedagogia

Para DELORS, cap. 4º , 2001, a educação ao longo de toda a vida baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Segundo o autor, aprender a conhecer significa

A

adquirir competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe.

B

desenvolver a compreensão do outro e a compreensão das interpendências no respeito pelos valores do pluralismo.

C

realizar projetos comuns e preparar-se para administrar conflitos gerados no cotidiano de uma sociedade multicultural.

D

desenvolver as potencialidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas e aptidão para se comunicar.

E

aprender a aprender para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda vida.

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Q1192532

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192532 Pedagogia

Ao analisar o impacto das tecnologias da informação e da comunicação na educação (TIC) em relação à educação formal, Coll, Mauri e Onrubia (In COLL, 2010) afirmam que nas últimas décadas ocorreram avanços inegáveis no que concerne a sua incorporação em todos os níveis da educação formal e escolar. Porém, estudos realizados em diversos países, entre eles os latino-americanos, indicam que a penetração das TIC nas escolas e na sala de aula ainda é limitada. Segundos os autores,

A

são os contextos de uso – e, no marco desses contextos, a finalidade ou as finalidades perseguidas com a incorporação das TIC, independentemente dos usos efetivos que professores e alunos venham a fazer dessas tecnologias em escolas e salas de aula – que acabam determinando seu maior ou menor impacto nas práticas educacionais.

B

a contribuição da incorporação das TIC, para o aperfeiçoamento da aprendizagem, não é um argumento muito utilizado, apesar de ser extremamente fácil estabelecer relações causais confiáveis e passíveis de interpretação entre a utilização das TIC e o aperfeiçoamento da aprendizagem dos alunos na educação formal e escolar.

C

é preciso tentar criar uma relação direta entre a incorporação das TIC e os processos e resultados da aprendizagem. Não há muito sentido, segundo algumas propostas, em indagar como, até que ponto e sob quais circunstâncias e condições, as TIC podem modificar as práticas educacionais nas quais estão incorporadas.

D

não é no efeito das TIC sobre os resultados da aprendizagem que se deve procurar as chaves para compreender e avaliar o impacto das TIC sobre a educação escolar, mas nas atividades que desenvolvem professores e estudantes graças às possibilidades de comunicação, troca de informação e conhecimento, acesso e processamento da informação que essas tecnologias oferecem.

E

o potencial das TIC para transformar, inovar e melhorar as práticas educacionais depende diretamente do enfoque ou da postura pedagógica em que estiver inserida a sua utilização. Os resultados dos estudos indicam que a incorporação e o uso em si das TIC comportam de forma automática a transformação, inovação e melhora das práticas educacionais.

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Q1192531

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192531 Administração Financeira e Orçamentária

Manter a sintonia entre as secretarias estaduais e municipais de educação e as escolas na hora de planejar o orçamento para educação é de suma importância. Existem duas modalidades de despesas públicas: despesas correntes e despesas de capital (DOURADO, 2006). As despesas correntes desdobram-se em despesas de custeio e transferências correntes. Pode ser considerada uma despesa de custeio:

A

aquisição de bens para revenda.

B

equipamentos e material permanente.

C

aquisição de imóveis.

D

material de consumo.

E

ampliação da escola.

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Q1192530

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192530 Pedagogia

De acordo com a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – MEC/2008, é correto afirmar:

A

as atividades do atendimento educacional especializado são semelhantes àquelas desenvolvidas na sala de aula comum, podendo ser substitutivas à escolarização, temporariamente, em casos de alunos com múltiplas deficiências.

B

o acesso ao atendimento educacional especializado tem início no ensino fundamental e estende-se até o final do ensino médio. Nessa etapa, o acesso às formas diferenciadas de comunicação e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpressoais.

C

consideram-se pessoas com deficiência aquelas que têm impedimentos de curto, médio ou longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola.

D

a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

E

o atendimento educacional especializado deve ser realizado no turno em que o aluno está matriculado na classe comum, na própria escola ou no centro educacional especializado que realize esse serviço.

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Q1192529

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192529 Pedagogia

O relatório para UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI (DELORS, cap. 8º , 2001) aponta que a prática da negociação e da conciliação na gestão de estabelecimentos de ensino e na vida escolar constitui, em si mesma, um fator de aprendizagem

A

significativa.

B

jurídica.

C

democrática.

D

autoritária.

E

motivacional.

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Q1192528

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192528 Pedagogia

Mariana é diretora de uma escola municipal e está preocupada com as manifestações de preconceito e intolerância que estão ocorrendo na sua unidade escolar. Alice Itani (In AQUINO, 1998) afirma que o preconceito faz parte de nosso comportamento cotidiano. Frequentemente nos defrontamos com atitudes preconceituosas, seja em atos ou gestos, discursos e palavras. A sala de aula não escapa disso. E trabalhar com essa questão, ou mesmo com a intolerância, não está dentre as tarefas mais fáceis do professor. De acordo com a autora,

A

tolerar é admitir a liberdade de existência do outro, o direito desse outro ser diferente de mim, seja na maneira de pensar, de agir, de crer e, enfim, da liberdade de ser.

B

por ser uma sociedade nova, contando com nada mais do que um século como nação, a sociedade brasileira pode ser considerada menos rígida do que as sociedades tradicionais.

C

nossa atitude de preconceito está enraizada em representações sociais estáticas. As noções, os valores e as imagens são consolidados na primeira infância.

D

a transmissão da diferença é necessariamente uma prática negativa no processo educativo. Afirmar a diferença traz como consequência a destruição do outro; é papel da escola afirmar a igualdade.

E

a prática da tolerância é, sobretudo, um aprendizado que se realiza no cotidiano do processo educativo. É preciso admitir que o outro existe, reconhecendo-o como igual a mim.

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Q1192527

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192527 Noções de Informática

Observe os parâmetros de impressão utilizados pelo usuário para imprimir o conteúdo da página da Câmara de Itápolis, acessada por meio do Google Chrome, apresentados parcialmente na figura.
Imagem associada para resolução da questão

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Sabendo-se que no total existem oito páginas, assinale a alternativa que contém as páginas que serão impressas.

A

2, 3, 5, 6, 7 e 8.

B

2, 3, 4, 5, 6 e 7

C

2, 4, 5, 6 e 7.

D

2, 3, 4 e 7.

E

2, 4 e 7.

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Q1192526

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192526 Noções de Informática

Considerando uma apresentação feita no MS-PowerPoint 2010, na sua configuração padrão, contendo 6 slides, e, sabendo-se que, a apresentação foi executada na sequencia original e o slide 4 está oculto, assinale a alternativa que contém o slide que será apresentado quando o usuário clicar no botão de ação Imagem associada para resolução da questão

, preservado seu hiperlink original, existente no slide 5.

A

Slide 6.

B

Slide 4.

C

Slide 3.

D

Slide 2.

E

Slide 1.

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Q1192525

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192525 Noções de Informática

Um diretor de uma escola secundária necessita planejar as aulas semanais em uma planilha eletrônica MS-Excel 2010 e, para isso, pretende importar a grade de aulas de um arquivo texto, conforme exibido na figura a seguir.
Imagem associada para resolução da questão

Considerando que o assistente de importação de texto encontrado, no grupo Obter Dados Externos da guia Dados, está configurado para quebrar o texto em colunas quando encontrar uma vírgula, e que cada linha do texto será convertida em uma única linha na planilha, assinale a alternativa que contém a aula da quarta-feira que aparecerá na segunda coluna dessa linha na planilha.

A

português

B

geografia

C

sociologia

D

filosofia

E

matemática

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Q1192524

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192524 Noções de Informática

Observe o trecho do documento construído no MS-Word 2010, em sua configuração original.

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que contém a quantidade de páginas visíveis, mesmo que parcialmente, no documento.

A

Nenhuma.

B

Uma.

C

Duas.

D

Quinze.

E

Catorze.

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Q1192523

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192523 Noções de Informática

Utilizando o MS-Windows 7, em sua configuração original, o usuário pretende arrastar uma pasta do pen drive para a biblioteca Documentos do computador que, coincidentemente, possui uma subpasta de mesmo nome. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna da afirmação a seguir.
__________________ pasta para o computador, aparecerá uma janela para o usuário confirmar a mesclagem da subpasta.

A

Durante a movimentação da

B

Durante a cópia da

C

Antes de transportar a

D

Antes de mover a

E

Antes de copiar a

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Q1192522

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192522 Conhecimentos Gerais

A Organização das Nações Unidas criticou, nesta terça-feira (8 de março), o plano da União Europeia para conter a maior crise de refugiados desde a Segunda Guerra Mundial. Quase 130 mil pessoas fugiram para a Europa pelo mar este ano. Muitas estão amontoadas na fronteira da Grécia com a Macedônia, impedidas de seguirem para os países mais ricos. A proposta da União Europeia para amenizar esse problema provocou polêmica. (G1, 8 mar.16. Disponível em:<http://goo.gl/YIso0r> . Adaptado)
A proposta da União Europeia é

A

deportar todos os imigrantes que chegam irregularmente à Grécia pela Turquia.

B

proibir que os imigrantes recém-chegados à Europa consigam trabalho e renda.

C

confiscar bens dos refugiados para custear os gastos dos países europeus com a crise.

D

criar um símbolo que permita identificar visualmente aqueles que são refugiados.

E

enviar os refugiados de volta aos seus países de origem para evitar conflitos na Europa.

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Q1192518

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192518 Conhecimentos Gerais

O Ministério Público Federal anunciou na tarde desta quarta-feira (2 de março) que pedirá, à Justiça, que não homologue o acordo entre governos e a mineradora Samarco para recuperação dos locais atingidos pelo rompimento da barragem de Fundão. O órgão chegou a participar das negociações, mas abandonou a mesa antes de os termos serem fechados. (Folha, 2 mar.16. Disponível em: <http://goo.gl/ZcN4ZD> . Adaptado)
Entre as razões apontadas pelo Ministério Público Federal para a não homologação do acordo, está

A

a permissão dada pelo governo para a retomada das atividades da Samarco, sem garantias em relação à recuperação ambiental.

B

a responsabilidade exclusiva da empresa em administrar o fundo criado para a recuperação dos locais, sem controle público.

C

o fato de que o governo isentou a empresa dos danos no Espírito Santo e no oceano, limitando a recuperação a Minas.

D

a blindagem feita às controladoras da Samarco, como a Vale, que também despejava rejeitos na barragem.

E

o investimento exclusivo na recuperação ambiental, sem abranger os danos sociais e à infraestrutura urbana.

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Q1192506

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192506 Português

Leia a tirinha.

Imagem associada para resolução da questão

(Folha de S.Paulo, 23.10.2011. Adaptado)

Para que o diálogo entre as personagens tenha sentido, as lacunas do texto devem ser preenchidas, correta, respectivamente e respeitando-se a norma-padrão da língua portuguesa, por:

A

porque ... Porque ... caso eu fale

B

porque ... Por que ... desde que eu fale

C

por que ... Por que ... quando eu falo

D

por que ... Porque ... enquanto eu falo

E

por que ... Porque ... depois que eu falo

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Q1192503

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Diretor de Escola |

Q1192503 Português

Texto associado

Leia o texto “Carnes vivas”, de João Pereira Coutinho, e responda a questão.

Tive uma infância de príncipe. Passei longas horas na rua, sem supervisão parental, a me aventurar. Isso na cidade.

No campo, o cardápio era melhor. Parti o braço (uma vez) e o pulso (idem). Tudo porque teimava em subir nas árvores. E, por falar em árvores, cheguei a construir uma casa rudimentar no cimo de uma oliveira que aguentou apenas duas horas. Findas as duas horas, já eu estava no chão, com os joelhos em carne viva.

Às vezes pergunto o que aconteceria aos meus pais se o pequeno selvagem que fui reaparecesse agora. Provavelmente, seria exibido em uma jaula, como um King Kong pré- -púbere.

“Minhas senhoras e meus senhores, vejam com os próprios olhos, uma criança que gosta de brincar!”

Imagino a plateia, horrorizada, tapando os olhos dos filhos – ou, melhor ainda, ligando os tablets e anestesiando-os com a dose apropriada de pixels.

E a minha mãe certamente estaria presa. Exagero? Não creio. Conta a “Economist” dessa semana que Debra Harrell, da Carolina do Sul, foi detida por deixar a filha de nove anos brincar no parque sem vigilância apurada.

Engraçado. Na década de 1950, uma criança tinha cinco vezes mais possibilidades de morrer precocemente do que uma criança do século 21. Mas os pais da “baby-boom generation” deixavam as suas crianças à solta, talvez por entenderem que uma criança é uma criança. Esses pais não eram, como diz a revista, “pais-helicóptero”.

Expressão feliz. Conheço vários casais que devotam aos filhos a mesma atenção obsessiva que um pesquisador dedica aos seus ratinhos de laboratório. Gostam de controlar tudo sobre os filhos. Como os helicópteros, estão constantemente a planar sobre a existência dos petizes.

E quando finalmente descem a terra, é a desgraça: correm com eles para aulas de música, caratê, natação, matemática. No regresso a casa, é ver esses pequenos escravos, mortificados e exaustos, antes de se recolherem aos quartos.

Não sei que tipo de crianças os “pais-helicóptero” estão a produzir. Deixo essas matérias para os especialistas. Digo apenas que a profusão de “pais-helicóptero” é uma brutal amputação da infância e da adolescência. Para além de corromper a relação entre pais e filhos.

Sobre a amputação, não sei que adulto eu seria se nesses primeiros anos não houvesse a sensação de liberdade, mas também a percepção do risco, que me acompanhava todos os dias. Apesar dos ossos que quebrei, dores foram compensadas pela confiança que ganhei e pela intuição de que o mundo não é uma ameaça constante, povoado por sequestradores, pedófilos ou extraterrestres.

Mas os “pais-helicóptero” corrompem a relação essencial entre eles e os filhos. Anos atrás, o filósofo Michael Sandel escreveu um ensaio contra o uso da engenharia genética para produzir descendências perfeitas. Dizia Sandel que se os pais pudessem manipular os fetos para terem superfilhos, estaria quebrada a qualidade essencial da parentalidade: o fato de amarmos os filhos incondicionalmente. Sejam ou não perfeitos.

Igual raciocínio é aplicável aos “pais-helicóptero”: é natural desejar o melhor para os filhos. Porém não é natural ter com os filhos a mesma relação que existe entre um treinador e o seu atleta, como se a vida – acadêmica, pessoal, emocional – fosse uma mini-Olimpíada permanente.

Na minha infância, as únicas medalhas que colecionei são as cicatrizes que trago no corpo. Não as troco por nada.

(Folha de S.Paulo, 29.07.2014. Adaptado)

Assinale a alternativa correta sobre as expressões destacadas.

A

Em “Provavelmente, seria exibido em uma jaula”, ocorre circunstância adverbial de intensidade, como em: Disse que muito se alegrava com a promoção na empresa.

B

Em “Minhas senhoras e meus senhores, vejam com os próprios olhos”, ocorre circunstância adverbial de causa, como em: Saiu às pressas, pois não queria deixar o colega à sua espera.

C

Em “E a minha mãe certamente estaria presa”, ocorre circunstância adverbial de afirmação, como em: Encantou-se com o apartamento por ele ser bem arejado.

D

Em “a filha de nove anos brincar no parque sem vigilância apurada”, ocorre circunstância adverbial de modo, como em: Sentia-se à vontade na casa dos sogros.

E

Em “deixavam as suas crianças à solta, talvez por entenderem”, ocorre circunstância adverbial de dúvida, como em: Infelizmente ele se ofendeu com o nosso comentário.

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Q1192477

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Agente Educacional |

Q1192477 Pedagogia

Os Agentes Educacionais devem ser conhecedores da importância de seu papel e da sua atuação nas relações com as crianças, com as famílias e com a comunidade educativa. Faz-se necessário ter clareza de suas ações e conhecimento teórico a respeito de todos os temas pertinentes à infância, em especial sobre o cuidar e o educar, consciência de que a Educação Infantil é uma prática social e que, portanto, supõe intencionalidade. Essa intencionalidade não está relacionada com práticas de escolarização e antecipação de processos, nem tampouco com adaptação de práticas didáticas do Ensino Fundamental, devendo estar em consonância com os princípios da Pedagogia da Infância construído para e com as crianças e com suas famílias. Podemos citar como um desses princípios:

A

desvalorizar a diversidade cultural das crianças e de suas famílias.

B

desconsiderar a ação e a participação da família no ambiente escolar.

C

considerar a criança como principal protagonista da ação educativa.

D

reconhecer a importância da Educação Infantil como preparação para o Ensino Fundamental.

E

desconsiderar a organização do espaço físico e tempo como um dos elementos fundamentais.

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Q1192476

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Agente Educacional |

Q1192476 Pedagogia

Ao tratarmos da “melhoria da educação” temos que considerar que ela depende da real sintonia da escola com ela mesma, bem como da valorização de todos os participantes do processo educativo, num trabalho coletivo e ajustado na convivência. Dessa forma, cada um, com suas atribuições, tem igual importância na construção dessa melhoria. Sendo assim, é função do Agente Educacional apoiar as ações complementares de natureza administrativa e curricular, dentre elas:

A

controlar o estoque de merenda, verificando as datas de fabricação e validade dos alimentos oferecidos às crianças.

B

observar as condições de funcionamento dos equipamentos, instrumentos e bens patrimoniais, solicitando os reparos necessários, para evitar riscos e prejuízos.

C

aquisição de materiais didáticos, papelaria em geral, formulários para impressão de documentos e equipamentos de informática.

D

elaborar documentação pedagógica relacionada ao Plano Escolar, Regimento Escolar e Proposta Político-Pedagógica.

E

construir o planejamento escolar, as prestações de contas e a aquisição de gêneros alimentícios.

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Q1192475

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Agente Educacional |

Q1192475 Pedagogia

A vida na escola, nos termos em que se configura hoje, supõe saber enfrentar e resolver situações-problema cada vez mais complexas e para as quais as respostas tradicionais são cada vez mais insuficientes, obsoletas ou inaplicáveis. Isso se torna possível quando aprendemos a

A

discutir, argumentar, construir coletivamente e aplicar formas de consenso e de superação de conflitos.

B

estabelecer regras de convivência e disciplina, evitando o diálogo na resolução de conflitos.

C

organizar a rotina do dia a dia fora do ambiente escolar.

D

aplicar as punições estabelecidas no Regimento Escolar.

E

reconhecer a autoridade do professor para subordinar alunos ou funcionários às suas decisões.

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Q1192474

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itápolis - SP Prova: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Itápolis - SP - Agente Educacional |

Q1192474 Pedagogia

O Agente Educacional é responsável por orientar as crianças sobre as normas de comportamento, contribuindo, assim, para a integração e convivência saudável apropriada ao ambiente escolar e ao processo de ensino-aprendizagem. Quando identifica alta incidência de faltas às aulas, o Agente Educacional deve

A

aplicar advertência escrita e encaminhar o aluno ao Conselho Tutelar.

B

suspender o aluno por até cinco dias letivos.

C

retirar o aluno da lista de classe, disponibilizando a vaga para outro.

D

organizar um calendário de reposição de aulas.

E

encaminhar os fatos para a Direção da Escola.

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A OPORTUNIDADE ESTÁ ESCAPANDO!

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