Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de salvador - ba

A terça parte do número real é igual a

Na publicação referente aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental está escrito no item referente à caracterização da área de Geografia:
“É importante lembrar que para La Blache a Geografia não era ciência dos homens, mas dos lugares. O lugar e a região eram sempre vistos como dimensões objetivas resultantes das interações entre o homem e a natureza. Atualmente a categoria de lugar, assim como a de paisagem estão sendo recuperadas pela nova Geografia, em uma nova dimensão.”
Nesse sentido, na atualidade, o lugar, enquanto espaço apropriável para a vida, passa a incorporar, juntamente com a sua materialidade, especial e, principalmente,

“A figura abaixo nos mostra a radiação direta e a refletida nas zonas rural e urbana. Além disso, a concentração de poluentes, motivada pela atividade industrial e circulação de veículos, concorre para adensar a massa de micropartículas em suspensão, as quais, por sua vez, funcionam como núcleos higroscópicos, isto é, incentivadores do processo de condensação. Por outro lado, o chamado campo barométrico local assume características específicas nas áreas urbanas. Em virtude do maior aquecimento, os valores da pressão atmosférica do setor central tornam-se mais baixos do que na periferia, criando condições de maior instabilidade (...).”

Nesse contexto, sobre os mecanismos do clima, conclui-se que

No contexto apresentado, o autor faz referência à “geografia do professor” e à “geografia dos estados maiores”, numa menção ao trabalho teórico de um geógrafo que na famosa obra “A Geografia – serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra”, distingue três tipos para análise: a geografia escolar, a geografia espetáculo e a geografia como instrumento de poder.
Esse geógrafo é

Analise a caracterização geral das principais correntes do pensamento geográfico.
I - Representando uma renovação, efetua uma crítica apenas à insuficiência da análise tradicional, não indo aos fundamentos e à sua base social, propondo uma ótica prospectiva com a finalidade de atuar no planejamento estatal.

II - Fundamentada no positivismo, privilegia a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos, em que o homem seria um elemento a mais na paisagem.

III - Com enfoque predominante na relação formada entre espaço e cultura, está assentada na subjetividade, na experiência, na intuição e nos sentimentos, colocando o homem no centro do debate científico.

IV - Desenvolvendo uma prática de contestação radical ao que existia até então, seus autores postulam um posicionamento de transformação da realidade e assumem um conteúdo político na análise científica.
Dentre as caracterizações acima, aquelas que correspondem às correntes de pensamento da Geografia Humanística e da Geografia Crítica, respectivamente, são as descritas APENAS em

Leia a história em quadrinhos abaixo.



Com relação aos quadrinhos, considere as afirmativas abaixo.

I - No segundo quadrinho, a próclise do pronome está de acordo com o padrão do Português falado no Brasil.

II - A organização discursiva que o caramujo apresenta, no terceiro quadrinho, é adequada para preenchimento de agenda.

III - A elipse do objeto direto na exposição do caramujo para “tarde” e “noite” obscurece a interpretação do texto.

IV - O comentário da joaninha, no terceiro quadrinho, é irônico.

Está correto o que se afirma em

Estabelece relação de hiperonímia/hiponímia, nessa ordem, o seguinte par de palavras:

É importante que os alunos sejam expostos a vários tipos de suportes e de gêneros textuais. Os gráficos ou quadros constituem um desses gêneros. Observe o quadro abaixo.



A partir da leitura, conclui-se que

Ao longo do Texto I, aparecem várias palavras derivadas por sufixação.
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, considerando a semelhança de função e o significado dos sufixos.



A sequência correta, de cima para baixo, é

Aunque los PCN no profundicen el problema de la heterogeneidad dialectal del español en la clase, se infiere que su propuesta, cercana a la de las Orientações Curriculares para o Ensino Médio

La relación correcta entre la concepción de lengua y el método o enfoque de enseñanza de lenguas extranjeras es la que entiende la lengua como

La enseñanza de estrategias de lectura NO posibilita al lector

Este fragmento se relaciona con el siguiente método o enfoque de enseñanza de lenguas extranjeras:

En el primer párrafo del Texto I se identifica una crítica a la/el

“Y, cuando me conozco, cuando me reconozco en el discurso ajeno, puedo emprender cambios que me permitan formar parte de lo colectivo, de lo que, en principio, es global.” (líneas 37-40)
Considerando el fragmento anterior, se afirma que la primera persona de singular se refiere a

ACTIVITIES 3 and 4 (presented in Questions 48 and 49) are examples of highly appropriate assignments in EFL classes since they conform to several of the guidelines expressed in the PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclo do Ensino Fundamental – Língua Estrangeira) reproduced below.

The only guideline that is NOT addressed by the proposals of Activity 3 and 4 is

After doing Activity 3 with her students, the teacher came across the text below and decided to bring it to class as a complementary activity (Activity 4) to further develop her students’ critical reading skills. She asked them to work in pairs in order to compare both texts.



After Activity 4, the teacher expected the students would realize that

The following statements express justifications for the inclusion of Activity 2 in an EFL reading class.

I - It can be considered a challenging and, possibly, motivating reading comprehension task since it helps students arrive at a general understanding of a piece of text and a detailed understanding of its sentences and linguistic elements.

II - By guessing the missing words in the blanks during the pre-reading phase, the students will be able to identify the writer’s intent and become more proficient readers.

III - By using their imagination and comparing their guesses with their peers and the original version, the students are learning to resort to their own previous knowledge and confirm or reject expectations in reading a text.

IV - Dynamic activities in which students get involved with the text without actually ‘reading’ it at first can be one way of motivating them to search for the meanings implied in the original version of the passage.

The correct statements are