Questões de Concurso Comentadas para professor - educação física

F, F, A, F, A.

F, A, A, A, F.

A, F, A, F, A.

A, A, F, A, F.

Jogadores da linha de frente completam um bloqueio, no momento do contato com a bola, parte do corpo está mais alta que o topo da rede.

Um jogador da linha de trás ou um líbero bloqueia ou participa de um bloqueio efetivo.

Bloquear o saque do adversário.

Bloquear a bola dentro do espaço adversário por fora das antenas.

Esqueleto apendicular.

Esqueleto femoral.

Esqueleto axial.

Esqueleto patelar.

Por meio do tremor e da ativação do tecido adiposo marrom.

Por meio da piloereção.

Através da vasoconstrição cutânea.

Através da vasodilatação cutânea.

Somente I e III estão corretos.

Todos estão corretos.

Somente I está correto.

Todos estão incorretos.

Ao fim de cada percurso, há uma área de 15 metros destinada à troca de posse do bastão.

Cada equipe de atletas é formada por quatro corredores.

Cada equipe de atletas é formada por cinco corredores.

A corrida de revezamento são divididas em quatro etapas de 100 ou de 600 m.

Apenas o item I está correto.

Apenas o item II está correto.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Apenas o item III está correto.

Todos os itens estão corretos.

Mudar a sua posição andando ou correndo.

Ter um ou ambos os pés fora do chão.

Tocar a linha de fundo ou a quadra com qualquer pé.

Tocar a extensão imaginária da marca central com qualquer pé.

Tocar a área fora da linha lateral imaginária da extensão da quadra com qualquer pé.

Pode haver mais de um jogo de cordas, na face de uma raquete?

É permitido ao jogador usar mais que uma raquete ao mesmo tempo durante o jogo?

É permitido ao recebedor posicionar-se fora das linhas da quadra?

Pode uma bateria que afete as características de jogo ser incorporada à raquete?

É permitido a um membro de uma dupla jogar sozinho contra seus oponentes?

Softbol é uma modalidade de parede de rebote.

Patinação Artística é uma modalidade técnico-combinatória.

Bocha e Curling são modalidades de marca.

Remo e Ciclismo são modalidades de precisão.

Hóquei sobre grama é uma modalidade de combate.

Brincadeira ocidental.

Ginástica sul-americana.

Dança africana.

Luta brasileira.

Brincadeira sul-africana.

Brincadeiras e jogos.

Danças.

Esportes.

Ginásticas.

Práticas corporais de aventura.

Produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ ou o cuidado com o corpo e a saúde.

Textos culturais passíveis de leitura e produção.

Formas de expressão que não se alicerçam, apenas, na racionalidade.

Movimentos dos recursos para o cuidado de si e dos outros.

Manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais.

Correr e parar com os dois pés ao mesmo tempo, utilizando um pequeno salto para isso.

Correr e parar com os pés em tempos distintos.

Em trios, com duas bolas. Quem está sem bola fica no meio. Este deve receber a bola de um lado fazendo o trabalho de pés e devolvendo a bola para o companheiro.

Correr, fazer a parada em dois tempos e pivotear para frente a 180°.

Correr em ziguezague pela quadra fazendo parada de dois tempos ou jump stop, para poder mudar de direção.

é possível trabalhar os Temas Transversais como Orientação Sexual, Ética ou Pluralidade Cultural por meio da dança.

ensina aos alunos do sexo masculino que devem evitar movimentos suaves presentes nas danças para que, desse modo, afirmem sua virilidade.

ensina às alunas do sexo feminino que devem evitar estilos de dança que incluam movimentos fortes para que, desse modo, afirmem sua feminilidade.

se destina a desenvolver as capacidades coordenativas dos alunos, sem se envolver com a formação moral e social deles.

se destina a proporcionar a formação moral e social dos alunos, sem se preocupar com o desenvolvimento corporal deles.

pelo acervo cultural dos pais das crianças para que eles escolham os esportes acessíveis a seus filhos.

pelo nível socioeconômico das crianças para que elas escolham os esportes que lhes são acessíveis.

pela diversificação de movimentos e de modalidades esportivas.

pelo direcionamento da execução dos movimentos das crianças.

pelo direcionamento das escolhas esportivas das crianças.

Por se tratar de uma prática altamente técnica, o professor de Educação Física só deve ensinar lutas caso tenha sido um praticante.

O ensino do sumô deve ser evitado nas aulas do ensino fundamental porque é perigoso para os alunos devido ao estrangulamento ser um de seus principais golpes.

O ensino de qualquer tipo de luta deve ser ensinado apenas por meio de aulas teóricas para, dessa forma, evitar que os alunos se tornem violentos.

O sumô pode ser ensinado porque é praticado por pessoas de qualquer peso corporal. Seu objetivo é tirar o outro lutador do lugar marcado (ringue) e, assim, fazer pontos.

O sumô deve ser ensinado apenas para alunos de elevado peso corporal, porque é preciso ser pesado para conseguir tirar o outro lutador do lugar marcado (ringue) e, assim, fazer pontos.

ensinar o educando que o aprendizado dos movimentos com bom aspecto estético é fruto de treinamento exaustivo, e que ele não deve se permitir dispersar pelos aspectos lúdicos ligados aos movimentos.

ensinar o educando que o aprendizado dos movimentos mecanicamente corretos é fruto de treinamento exaustivo, e que ele não deve se permitir dispersar pelos aspectos lúdicos ligados aos movimentos.

identificar, em meio ao acervo motor que o educando possui, os movimentos mecanicamente corretos que sabe executar com a finalidade de direcioná-lo a equipes de treinamento de alto rendimento.

aprimorar e enriquecer o vocabulário motor do educando por meio de estímulos que o façam vivenciar o movimento mecanicamente correto capaz de levá-lo a alcançar o alto rendimento.

aprimorar e enriquecer o vocabulário motor do educando por meio de estímulos que o façam vivenciar o movimento de maneira lúdica e prazerosa, sem cobrança de alto rendimento.

ensinar os alunos com deficiência em horários separados daqueles destinados aos alunos sem deficiência.

realizar um plano de aula que proponha atividades idênticas para todos, sem discriminar se serão realizadas por alunos com ou sem deficiência.

promover as adaptações, os estímulos e as orientações necessárias para que o aluno com deficiência se desenvolva.

dispensar os alunos com deficiência das atividades práticas e exigir sua presença quando as aulas forem teóricas.

evitar apresentar desafios intelectuais ou motores ao aluno com deficiência, porque estimulá-lo a realizar o que não é capaz é prejudicial ao seu desenvolvimento.

realizar a leitura da realidade social, interpretá-la e explicá-la a partir dos seus interesses de classe social.

desenvolver plenamente suas habilidades motoras para que, futuramente, possam se dedicar à prática esportiva.

identificar seu atual estágio de condicionamento físico e as limitações impostas por seu biotipo ao rendimento atlético.

desenvolver plenamente suas habilidades criativas para que não sejam cidadãos submissos que realizam atividades manuais ou mecânicas.

realizar a leitura da realidade para identificarem a posição na estrutura social que o processo educativo lhes destinou ocupar.