Questões de Concurso
Comentadas para professor - educação física
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De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a área de Linguagens e suas Tecnologias busca consolidar e ampliar as aprendizagens previstas na BNCC do Ensino Fundamental nos componentes Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa, de modo que, no Ensino Médio, esses estudantes possam intensificar e aprofundar seus conhecimentos. Para tanto, “No Ensino Médio, a área tem a responsabilidade de propiciar oportunidades para a consolidação e a ampliação das habilidades de uso e de reflexão sobre as linguagens - artísticas, corporais e verbais (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita) -, que são objeto de seus diferentes componentes (Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa)” (BNCC, 2018).
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
No que se refere aos objetivos do componente Educação Física na BNCC, analise as assertivas:
I - Possibilitar a exploração do movimento e da gestualidade em práticas corporais de diferentes grupos culturais e analisar os discursos e os valores associados a elas.
II - Possibilitar a análise dos processos de negociação de sentidos que estão em jogo na apreciação e produção de diferentes grupos culturais.
III - Possibilitar o estímulo do desenvolvimento da curiosidade intelectual, da pesquisa e da capacidade de argumentação durante as práticas corporais.
IV - Possibilitar compreensões do mundo que se ampliam e se interconectam, em uma perspectiva crítica, sensível e poética em relação à vida, que permite aos sujeitos estarem abertos às percepções e experiências, mediante a capacidade de imaginar e ressignificar os cotidianos e rotinas.
Estão CORRETAS:
Leia O texto e indique a alternativa correta:
“Queimadas em MT atingiram área onze vezes maior do que a cidade de SP em 2020”
O fogo já atingiu 1,7 milhão de hectares do estado de Mato Grosso em 2020, uma área cinco vezes maior que a capital do estado, e cerca de onze vezes maior do que o território da cidade de São Paulo (SP). Dos biomas, o Pantanal foi o mais impactado proporcionalmente, com uma área de vegetação nativa queimada nove vezes superior ao quantitativo de desmatamento na região dos últimos dois anos. A situação também é crítica para as Terras Indígenas (TIs) mato-grossenses, que concentram 18% de toda a área afetada pelos incêndios no estado. Os dados se referem às áreas atingidas por queimadas entre janeiro e 17 de agosto e estão detalhados na nota técnica “Caracterização das áreas atingidas por incêndios em Mato Grosso”, lançada pelo Instituto Centro de Vida (ICV) com base em dados da plataforma Global Fire Emissions Database, da NASA (National Aeronautics and Space Administration) e do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). O estudo identificou o tamanho da área incendiada no estado e categorizou as queimadas por biomas, categorias fundiárias e municípios mais afetados em todo o estado [..], sendo que o município mato-grossense com maior área afetada por incêndios nesse bioma naquele ano foi:
(Texto adaptado - Disponível em: https:/Anww.icv.org.br/2020/09/queimadas-em-mt-atingiram-area-onze-vezes-maior-do-que-a-cidade-de-sp-em-2020/ Acesso em 20/11/2021).
Observe o mapa a seguir com a mais atual classificação geomorfológica (unidades morfoestruturais) do Brasil.
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PLANALTOS 1.Planalto da Amazônia Oriental 2.Planaltos e Chapadas da Bacia do Parnaíba 3.Planaltos e Chapadas da Bacia do Paraná 4.Planaltos e Chapadas dos Parecis 5.Planaltos Residuais Norte-Amazônicos 6.Planaltos Residuais Sul-Amazônicos 7.Planaltos e Serras do Atlântico-Leste-Sudeste 8. Planaltos e Serras de Goiás-Minas 9.Serras Residuais do Alto Paraguai 10.Planalto da Borborema 11.Planalto Sul-Riograndense DEPRESSÕES 12.Depressão da Amazônia Ocidental 13.Depressão Marginal Norte-Amazônica 14.Depressão Marginal Sul-Amazônica 15.Depressão Araguaia 16.Depressão Cuiabana 17.Depressão do Alto Paraguai-Guaporé 18.Depressão do Miranda 19.Depressão Sertaneja e do São Francisco 20.Depressão do Tocantins 21.Depressão da Borda Leste da Bacia do Paraná 22.Depressão Periférica Sul-Riograndense PLANÍCIES 23.Planície do Rio Amazonas 24.Planície do Rio Araguaia 25.Planície e Pantanal do Rio Guaporé 26.Planície e Pantanal Mato-Grossense 27.Planície da Lagoa dos Patos e Mirim 28.Planícies e Tabuleiros litorâneos |
Fonte: https://profguipires.blogspot.com/. Acesso em 12 de janeiro de 2022.
Nessa classificação do Prof. Jurandyr L. S. Ross (1990), a capital do Estado de Mato Grosso localiza-se na unidade geomorfológica denominada de:
O estado de Mato Grosso se destaca no cenário nacional por ter nascentes de importantes rios que drenam o território nacional (mapa a seguir) e ser um dos maiores celeiros agrícolas do país.
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Legenda: 1- Amazônica 2- Tocantins / Araguaia 3- Atlântico Nordeste Ocidental 4- Parnaíba 5- Atlântico Nordeste Oriental 6- São Francisco 7- Atlântico Leste 8- Atlântico Sudeste 9- Atlântico Sul 10- Paraguai 11- Paraná 12- Uruguai |
Fonte: http://profwladimir.blogspot.com/2014/. Acesso em 12 de janeiro de 2022.
Sobre essa temática, analise e julgue os itens como (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( ) os rios pertencentes à bacia Amazônica e à bacia do Tocantins-Araguaia seguem as direções norte e noroeste, respectivamente, no território mato-grossense.
( ) os rios da bacia do Paraguai seguem em direção ao sul do território mato-grossense, sendo o principal rio dessa bacia o Paraguai, que atravessa o Pantanal.
( ) a área localizada à jusante do rio Teles Pires, afluente do Tapajós, caracteriza-se pelo cultivo intensivo de cana-de-açúcar e girassol, principais commodities nessa região, sendo a BR 070 a principal via de escoamento dessa produção nessa porção do Estado.
( ) sub-bacia do rio Xingu é formada pelo rio do mesmo nome e seus afluentes. Nessa porção do estado, encontra-se uma das mais expressivas reservas indígenas do país, o Parque Nacional Indígena do Xingu.
( ) Na região à montante do rio Araguaia, o desmatamento do cerrado para o plantio de grãos teve relação com o intenso processo de colonização agrícola da área, cujo eixo principal foi a BR 163, principal corredor de exportação nessa porção do Estado.
A sequência CORRETA é:
Em conformidade com a Resolução CONSUP/IFMT nº 91, de 15 de dezembro de 2014, é vedado ao servidor do IFMT:
Segundo a Resolução CONSUP/IFMT nº 81, de 26 de novembro de 2020, compete aos docentes, EXCETO:
O texto abaixo é base para responder às questões de 1 a 4:
Texto 01
Modelo de alfabetização do Ceará melhorou aprendizagem de alunos em situação vulnerável, aponta pesquisa
1----------Um estudo desenvolvido por um conjunto de pesquisadores brasileiros, chilenos e franceses mostrou que
2----a implementação do Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic), desenvolvido no Ceará, reduziu
3----desigualdades, aumentou o nível de aprendizagem e ampliou a equidade educacional de alunos em situação
4----de vulnerabilidade social no Estado em relação ao Brasil e ao Nordeste, entre 2011 e 2017. O mesmo
5----aconteceu com Fortaleza, em comparação com a situação de outras capitais da região.
6----------“Essa pesquisa previu verificar se, no Estado do Ceará, o fenômeno da redução da desigualdade social e
7----da ampliação da equidade educacional se estendia também para os territórios de vulnerabilidade social, e a
8----pesquisa mostrou que sim. [...] Isso é muito relevante para a sociologia da educação porque é muito difícil
9----você gerar a ampliação de equidade educacional em ambientes de vulnerabilidade social”, avalia Vanda
10---Mendes, coordenadora do projeto.
11
12---------Formação de professores
13---------Um dos aspectos do Paic que mais chamaram a atenção de três pesquisadores franceses, responsáveis
14---por estudar a dimensão 5 da pesquisa que trata da formação dos professores, foi a continuidade das ações
15---voltadas para que estes profissionais sejam capacitados de forma constante e vigilante por parte do poder
16---público local.
17---------"Enquanto na França houve uma diminuição no tempo de formação do professor, o Paic dedica bastante
18---tempo nessa formação que ajuda o professor a fazer uma vigilância, ter um olhar sobre o que o aluno está
19---compreendendo, como ele está aprendendo e o que se deve fazer para ele aprender. A política educacional
20---francesa não possui os aspectos que garantem ao Paic seus resultados: continuidade, visão sistêmica,
21---atenção aos processos e apoio aos agentes implementadores nos diversos contextos", avaliou Sylvain
22---Broccolichi.
23---------O pesquisador francês afirma que o modelo implementado no Ceará tem um olhar aprofundado no papel
24---do educador que permite identificar as particularidades, tanto de professores como de estudantes, fazendo
25---com que haja redução da desigualdade.
26---------"No Paic há essa preocupação no sentido de fazer com que pessoas compreendam o que precisa ser feito.
27---O Paic tem esse olhar para ver o que está dando certo o que não está para pensar em mudanças e que tenta
28---entender as particularidades de cada professor e aluno. Outra coisa que nos chamou bastante atenção foi a
29---elevação da performance dos alunos e a redução das desigualdades", enfatiza.
30
31---------Desafios para adoção do modelo na França
32---------A adoção de uma política pública similar ao modelo observado no Paic parece estar longe de ser uma
33---realidade na França, de acordo com o professor Broccolichi.
34---------"Eu adoraria que uma política como essa fosse implementada na França. Porém, no momento não vejo
35---possibilidade de adoção desse modelo de política na França, onde cada vez que muda o governo há
36---mudanças que geram distúrbios na escola e nos professores. Aqui [na França] você tem uma tradição política
37---muito diferente da que encontramos no Ceará. Esse cuidado da compreensão dos problemas, da avaliação
38---da situação para poder gerar mudanças, refletir para orientar as políticas, tudo isso é uma cultura bastante
39---diferente do que vemos na França hoje," afirmou.
40---------Pare ele, seria necessário romper com as tradições francesas no que diz respeito à política e à transição
41---de governos.
Disponível em: <https://g1.globo.com/ce/ceara/noticia/2021/10/06/modelo-de-alfabetizacao>. Acesso em: 06 out. 2021. (Reduzido e com adaptações).
O texto abaixo foi dividido em linhas numericamente ordenadas, com todas as suas vírgulas retiradas propositalmente. Assim, leia-o e, em seguida, marque a alternativa que corresponda à soma das linhas que obrigatoriamente deve(m) possuir vírgula(s).
01 |
Em alguns lugares engloba-se como População Economicamente Ativa |
02 |
(PEA) aquela que possui de 10 a 60 anos. Assim como em muitos outros |
03 |
países no Brasil a idade mínima é de 15 anos. Além de um conceito |
04 |
econômico trata-se portanto também de um termo demográfico. |
Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/o-conceito-populacao-economicamente-ativa-pea.htm>. Acesso em: 15 jan. 2022. (Com adaptações).
Tendo em vista a relação professor-aluno, assinale a alternativa correta.
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos e, dotados que são de razão e consciência, devem comportar-se fraternalmente uns com os outros.
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CANDAU, Vera Maria Ferrão. Direito à educação. Educ. Soc., Campinas, v. 33, n. 120, p. 715-726, jul.-set. 2012.
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Essa citação faz referência
As concepções de educação integral são herdeiras da corrente pedagógica
No que concerne às tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação, assinale a alternativa correta.
Planejar constitui-se em um processo imprescindível em todos os setores da atividade educacional.
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LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências.
Curitiba: Editora Positivo, 2009.
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Quanto ao planejamento e à organização do trabalho pedagógico, é correto afirmar que planejar representa
A evolução industrial e tecnológica dos últimos tempos levou o meio ambiente a um estado de depreciação nunca visto anteriormente.
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NARCIZO, Kaliane Roberta dos Santos. Uma análise sobre a
importância de trabalhar educação ambiental nas escolas. REMEA – In:
Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental REMEA, 22. v. 22
(2009): janeiro a julho de 2009, com adaptações.
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Tendo em vista essa afirmação, com relação à educação ambiental (EA), assinale a alternativa correta.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento Curricular para Goiás (DCGO) apresentam 10 competências gerais. Em quais etapas da educação essas competências devem ser aplicadas?
No que tange à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, assinale a alternativa correta.
Considerando a coordenação pedagógica como espaço de formação continuada de professores, assinale a alternativa correta.
A construção do projeto político-pedagógico (PPP) parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério.
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Acerca do PPP da escola, assinale a alternativa correta.
Assinale a alternativa que apresenta a definição de ética.
As organizações estão repletas de pessoas cujas atitudes prejudicam os mais vulneráveis, causando sofrimentos injustos, como o assédio. Quanto a essa situação, assinale a alternativa correspondente a um comportamento que contribui para o desequilíbrio do clima ético de uma organização.
Acerca da relação entre autoridade e democracia, assinale a alternativa correta.
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