Questões de Concurso
Comentadas para professor - história
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Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121958
Pedagogia
Tendo em vista que todo ato de avaliar necessita de um sentido
que o justifique e o oriente, e que, por isso, professores, políticas
públicas e toda a comunidade escolar devem problematizar os
sentidos que a avaliação escolar assume nas práticas educativas,
julgue o seguinte item, a respeito da avaliação no ensino de
história.
Ao se avaliar a aprendizagem dos estudantes, avalia-se, também, a intervenção do professor, já que o ensino deve ser planejado e replanejado em função das aprendizagens.
Ao se avaliar a aprendizagem dos estudantes, avalia-se, também, a intervenção do professor, já que o ensino deve ser planejado e replanejado em função das aprendizagens.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121957
Pedagogia
Tendo em vista que todo ato de avaliar necessita de um sentido
que o justifique e o oriente, e que, por isso, professores, políticas
públicas e toda a comunidade escolar devem problematizar os
sentidos que a avaliação escolar assume nas práticas educativas,
julgue o seguinte item, a respeito da avaliação no ensino de
história.
Assim como nos demais componentes curriculares, também em história uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica devem ser subjacentes à avaliação.
Assim como nos demais componentes curriculares, também em história uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica devem ser subjacentes à avaliação.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121956
Pedagogia
Tendo em vista que todo ato de avaliar necessita de um sentido
que o justifique e o oriente, e que, por isso, professores, políticas
públicas e toda a comunidade escolar devem problematizar os
sentidos que a avaliação escolar assume nas práticas educativas,
julgue o seguinte item, a respeito da avaliação no ensino de
história.
Na avaliação em história, a carga político-ideológica acaba por determinar que os objetivos do ensino desse componente curricular estejam articulados à crítica e ao enriquecimento cultural.
Na avaliação em história, a carga político-ideológica acaba por determinar que os objetivos do ensino desse componente curricular estejam articulados à crítica e ao enriquecimento cultural.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121955
Pedagogia
Tendo em vista que todo ato de avaliar necessita de um sentido
que o justifique e o oriente, e que, por isso, professores, políticas
públicas e toda a comunidade escolar devem problematizar os
sentidos que a avaliação escolar assume nas práticas educativas,
julgue os seguintes itens, a respeito da avaliação no ensino de
história.
As possibilidades de avaliação do aprendizado, bem como as formas de abordagem do conteúdo, têm fundamental importância para o alcance das metas propostas no currículo.
As possibilidades de avaliação do aprendizado, bem como as formas de abordagem do conteúdo, têm fundamental importância para o alcance das metas propostas no currículo.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121954
Pedagogia
Tendo em vista que todo ato de avaliar necessita de um sentido
que o justifique e o oriente, e que, por isso, professores, políticas
públicas e toda a comunidade escolar devem problematizar os
sentidos que a avaliação escolar assume nas práticas educativas,
julgue o seguinte item, a respeito da avaliação no ensino de
história.
A avaliação feita a partir de um paradigma cognitivista tende a verificar a inteligência, a maturidade e o desenvolvimento genético dos estudantes, ignorando suas demais dimensões.
A avaliação feita a partir de um paradigma cognitivista tende a verificar a inteligência, a maturidade e o desenvolvimento genético dos estudantes, ignorando suas demais dimensões.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121953
Pedagogia
Texto associado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História (PCNs) abordam a trajetória da disciplina escolar no Brasil, desde o seu surgimento, no século XIX, até o contexto de elaboração dos PCNs. Os conteúdos e temas sugeridos propõem o aprofundamento e o desdobramento do conhecimento histórico atrelado ao contexto dos sujeitos envolvidos na disciplina de História.
Jaqueline Zarbato Scmiditt. Currículo e ensino de História:
diálogo sobre a prática de ensino e o processo de formação de professores.
In: Revista do Lhiste, Porto Alegre, n.o 2, vol.2, jan./jun./2015, p. 109 (com adaptações) .
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o próximo item, acerca do debate sobre o currículo de História e
dos conceitos de currículo, cultura, gênero, direitos humanos,
meio ambiente, história local e diversidade étnico-racial.
Os currículos escolares são produtos de escolhas teóricas e metodológicas; portanto, eles nunca são neutros e estão em permanente reconstrução.
Os currículos escolares são produtos de escolhas teóricas e metodológicas; portanto, eles nunca são neutros e estão em permanente reconstrução.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121952
Pedagogia
Texto associado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História (PCNs) abordam a trajetória da disciplina escolar no Brasil, desde o seu surgimento, no século XIX, até o contexto de elaboração dos PCNs. Os conteúdos e temas sugeridos propõem o aprofundamento e o desdobramento do conhecimento histórico atrelado ao contexto dos sujeitos envolvidos na disciplina de História.
Jaqueline Zarbato Scmiditt. Currículo e ensino de História:
diálogo sobre a prática de ensino e o processo de formação de professores.
In: Revista do Lhiste, Porto Alegre, n.o 2, vol.2, jan./jun./2015, p. 109 (com adaptações) .
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o próximo item, acerca do debate sobre o currículo de História e
dos conceitos de currículo, cultura, gênero, direitos humanos,
meio ambiente, história local e diversidade étnico-racial.
Em relação ao processo de construção do saber histórico em sala de aula, nas discussões dos currículos sobre o que ensinar em história desde os anos iniciais do ensino fundamental até o ensino médio, há diferentes concepções do saber histórico e de sua produção.
Em relação ao processo de construção do saber histórico em sala de aula, nas discussões dos currículos sobre o que ensinar em história desde os anos iniciais do ensino fundamental até o ensino médio, há diferentes concepções do saber histórico e de sua produção.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121951
Pedagogia
Texto associado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História (PCNs) abordam a trajetória da disciplina escolar no Brasil, desde o seu surgimento, no século XIX, até o contexto de elaboração dos PCNs. Os conteúdos e temas sugeridos propõem o aprofundamento e o desdobramento do conhecimento histórico atrelado ao contexto dos sujeitos envolvidos na disciplina de História.
Jaqueline Zarbato Scmiditt. Currículo e ensino de História:
diálogo sobre a prática de ensino e o processo de formação de professores.
In: Revista do Lhiste, Porto Alegre, n.o 2, vol.2, jan./jun./2015, p. 109 (com adaptações) .
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o próximo item, acerca do debate sobre o currículo de História e
dos conceitos de currículo, cultura, gênero, direitos humanos,
meio ambiente, história local e diversidade étnico-racial.
O componente curricular história, na inter-relação com os currículos escolares, tem como foco a formação de uma memória individual vinculada ao Estado e aos grupos de poder que o controlam.
O componente curricular história, na inter-relação com os currículos escolares, tem como foco a formação de uma memória individual vinculada ao Estado e aos grupos de poder que o controlam.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121950
Pedagogia
Texto associado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História (PCNs) abordam a trajetória da disciplina escolar no Brasil, desde o seu surgimento, no século XIX, até o contexto de elaboração dos PCNs. Os conteúdos e temas sugeridos propõem o aprofundamento e o desdobramento do conhecimento histórico atrelado ao contexto dos sujeitos envolvidos na disciplina de História.
Jaqueline Zarbato Scmiditt. Currículo e ensino de História:
diálogo sobre a prática de ensino e o processo de formação de professores.
In: Revista do Lhiste, Porto Alegre, n.o 2, vol.2, jan./jun./2015, p. 109 (com adaptações) .
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o próximo item, acerca do debate sobre o currículo de História e
dos conceitos de currículo, cultura, gênero, direitos humanos,
meio ambiente, história local e diversidade étnico-racial.
O currículo de história deve dispor de espaços delimitados para garantir a produção do conhecimento e a manutenção de certas práticas, de maneira que as representações do passado e do que o professor considera importante representar estejam devidamente caracterizadas.
O currículo de história deve dispor de espaços delimitados para garantir a produção do conhecimento e a manutenção de certas práticas, de maneira que as representações do passado e do que o professor considera importante representar estejam devidamente caracterizadas.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121949
Pedagogia
Texto associado
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de História (PCNs) abordam a trajetória da disciplina escolar no Brasil, desde o seu surgimento, no século XIX, até o contexto de elaboração dos PCNs. Os conteúdos e temas sugeridos propõem o aprofundamento e o desdobramento do conhecimento histórico atrelado ao contexto dos sujeitos envolvidos na disciplina de História.
Jaqueline Zarbato Scmiditt. Currículo e ensino de História:
diálogo sobre a prática de ensino e o processo de formação de professores.
In: Revista do Lhiste, Porto Alegre, n.o 2, vol.2, jan./jun./2015, p. 109 (com adaptações) .
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o próximo item, acerca do debate sobre o currículo de História e
dos conceitos de currículo, cultura, gênero, direitos humanos,
meio ambiente, história local e diversidade étnico-racial.
Os âmbitos de discussão do currículo de História são diversos. Debates e a formulação de documentos por parte de professores e(ou) pesquisadores visam provocar o surgimento de diálogos sobre a produção do conhecimento histórico na sala de aula.
Os âmbitos de discussão do currículo de História são diversos. Debates e a formulação de documentos por parte de professores e(ou) pesquisadores visam provocar o surgimento de diálogos sobre a produção do conhecimento histórico na sala de aula.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121948
História
Texto associado
De acordo com Thompson (1992), “A história oral é um
método de investigação do passado que tem como natureza a
criação, a cooperação, o diálogo e o debate. Ela estimula o
trabalho coletivo, fomenta e estreita as relações entre as pessoas
de uma comunidade”. A história oral é um método capaz de
trazer para a realidade, ou melhor, para o presente, uma dimensão
viva dos acontecimentos do passado, possibilitando que o
historiador perceba a importância de novos documentos além dos
escritos.
Carlos José de Farias Pontes. O uso da história oral no ensino de História:
uma experiência no Colégio de Aplicação (CAP) da Universidade Federal do Acre (UFAC).
In: Anais do XIII EncontroNacional de História Oral, 2016 (com adaptações).
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o item subsequente, a respeito da memória, da oralidade e do cotidiano no ensino da história.
Na concepção da história oral, a narrativa histórica é coletiva; portanto, relacional, intersubjetiva.
Na concepção da história oral, a narrativa histórica é coletiva; portanto, relacional, intersubjetiva.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121947
História
Texto associado
De acordo com Thompson (1992), “A história oral é um
método de investigação do passado que tem como natureza a
criação, a cooperação, o diálogo e o debate. Ela estimula o
trabalho coletivo, fomenta e estreita as relações entre as pessoas
de uma comunidade”. A história oral é um método capaz de
trazer para a realidade, ou melhor, para o presente, uma dimensão
viva dos acontecimentos do passado, possibilitando que o
historiador perceba a importância de novos documentos além dos
escritos.
Carlos José de Farias Pontes. O uso da história oral no ensino de História:
uma experiência no Colégio de Aplicação (CAP) da Universidade Federal do Acre (UFAC).
In: Anais do XIII EncontroNacional de História Oral, 2016 (com adaptações).
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o item subsequente, a respeito da memória, da oralidade e do cotidiano no ensino da história.
Nas concepções críticas da história oral, considera-se que o problema do ensino de história não reside na forma, mas no conteúdo excludente, pois a história oral limita o acesso do estudante a uma única perspectiva historiográfica.
Nas concepções críticas da história oral, considera-se que o problema do ensino de história não reside na forma, mas no conteúdo excludente, pois a história oral limita o acesso do estudante a uma única perspectiva historiográfica.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121946
História
Texto associado
De acordo com Thompson (1992), “A história oral é um
método de investigação do passado que tem como natureza a
criação, a cooperação, o diálogo e o debate. Ela estimula o
trabalho coletivo, fomenta e estreita as relações entre as pessoas
de uma comunidade”. A história oral é um método capaz de
trazer para a realidade, ou melhor, para o presente, uma dimensão
viva dos acontecimentos do passado, possibilitando que o
historiador perceba a importância de novos documentos além dos
escritos.
Carlos José de Farias Pontes. O uso da história oral no ensino de História:
uma experiência no Colégio de Aplicação (CAP) da Universidade Federal do Acre (UFAC).
In: Anais do XIII EncontroNacional de História Oral, 2016 (com adaptações).
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o item subsequente, a respeito da memória, da oralidade e do cotidiano no ensino da história.
A história oral demonstra, sobretudo, que os sujeitos históricos são monarcas, nobres ou mártires que, com sua própria vida, fazem a história acontecer.
A história oral demonstra, sobretudo, que os sujeitos históricos são monarcas, nobres ou mártires que, com sua própria vida, fazem a história acontecer.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121945
História
Texto associado
De acordo com Thompson (1992), “A história oral é um
método de investigação do passado que tem como natureza a
criação, a cooperação, o diálogo e o debate. Ela estimula o
trabalho coletivo, fomenta e estreita as relações entre as pessoas
de uma comunidade”. A história oral é um método capaz de
trazer para a realidade, ou melhor, para o presente, uma dimensão
viva dos acontecimentos do passado, possibilitando que o
historiador perceba a importância de novos documentos além dos
escritos.
Carlos José de Farias Pontes. O uso da história oral no ensino de História:
uma experiência no Colégio de Aplicação (CAP) da Universidade Federal do Acre (UFAC).
In: Anais do XIII EncontroNacional de História Oral, 2016 (com adaptações).
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o item subsequente, a respeito da memória, da oralidade e do cotidiano no ensino da história.
A fonte da história oral é a memória humana, uma vez que a fonte oral representa a rememoração de aspectos do passado vividos e testemunhados por algum(ns) sujeito(s).
A fonte da história oral é a memória humana, uma vez que a fonte oral representa a rememoração de aspectos do passado vividos e testemunhados por algum(ns) sujeito(s).
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - História |
Q2121944
História
Texto associado
De acordo com Thompson (1992), “A história oral é um
método de investigação do passado que tem como natureza a
criação, a cooperação, o diálogo e o debate. Ela estimula o
trabalho coletivo, fomenta e estreita as relações entre as pessoas
de uma comunidade”. A história oral é um método capaz de
trazer para a realidade, ou melhor, para o presente, uma dimensão
viva dos acontecimentos do passado, possibilitando que o
historiador perceba a importância de novos documentos além dos
escritos.
Carlos José de Farias Pontes. O uso da história oral no ensino de História:
uma experiência no Colégio de Aplicação (CAP) da Universidade Federal do Acre (UFAC).
In: Anais do XIII EncontroNacional de História Oral, 2016 (com adaptações).
Tendo o texto anterior como referência inicial, julgue o item subsequente, a respeito da memória, da oralidade e do cotidiano
no ensino da história.
A concepção da história oral é dissociada do conceito de ciência e de sua formalidade, visto que não é um saber fazer isolado.
A concepção da história oral é dissociada do conceito de ciência e de sua formalidade, visto que não é um saber fazer isolado.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Balneário Pinhal - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Balneário Pinhal - RS - Professor II - História |
Q2115732
História
Sobre os antecedentes e as consequências da Revolução de Trinta e da Era Vargas,
analise as assertivas abaixo:
I. A Revolução de Trinta foi exaurindo o poder dos coronéis e dos cafeicultores, consolidando o final da velha república.
II. O governo provisório, logo após assumir o governo, criou dois novos ministérios: o do trabalho e da indústria.
III. No governo provisório, foi implementado o projeto de liberdade à imprensa e aos meios de comunicações, esse benefício estendeu-se até os sindicatos.
Quais estão corretas?
I. A Revolução de Trinta foi exaurindo o poder dos coronéis e dos cafeicultores, consolidando o final da velha república.
II. O governo provisório, logo após assumir o governo, criou dois novos ministérios: o do trabalho e da indústria.
III. No governo provisório, foi implementado o projeto de liberdade à imprensa e aos meios de comunicações, esse benefício estendeu-se até os sindicatos.
Quais estão corretas?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Balneário Pinhal - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Balneário Pinhal - RS - Professor II - História |
Q2115731
História
Considerando a estratégia para manter-se no poder, qual justificativa Getúlio Vargas
utilizou para ficar no poder de 1937 a 1945?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Balneário Pinhal - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Balneário Pinhal - RS - Professor II - História |
Q2115730
História
Logo após a chegada da família Real no Brasil, abriu-se o caminho para a leva de
imigrantes europeus. Sobre as motivações para a consolidação desse processo, analise as assertivas
abaixo:
I. O projeto de imigração tinha como plano metropolitano substituir a mão de obra escrava, libertando os negros da condição de prisioneiros.
II. Havia um entendimento da existência de um novo mundo, conceito este que atraiu os imigrantes com a promessa da posse de terra.
III. As famílias camponesas que administravam as propriedades de terra tinham o objetivo de formar populações de pequenas propriedades para abastecer as capitais e as províncias com gêneros alimentícios.
Quais estão corretas?
I. O projeto de imigração tinha como plano metropolitano substituir a mão de obra escrava, libertando os negros da condição de prisioneiros.
II. Havia um entendimento da existência de um novo mundo, conceito este que atraiu os imigrantes com a promessa da posse de terra.
III. As famílias camponesas que administravam as propriedades de terra tinham o objetivo de formar populações de pequenas propriedades para abastecer as capitais e as províncias com gêneros alimentícios.
Quais estão corretas?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Balneário Pinhal - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Balneário Pinhal - RS - Professor II - História |
Q2115729
História
O mercantilismo no século XVI provocou o surgimento de princípios e ações de poder;
os princípios marcaram as relações de poder, entre as metrópoles e as chamadas possessões. De
acordo com esse contexto, qual é o nome que a historiografia remete às ações das metrópoles sobre
as colônias, as quais transformaram a economia das colônias em economia complementar a das
metrópoles, exigindo exclusividades no comércio de produtos?
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Balneário Pinhal - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Balneário Pinhal - RS - Professor II - História |
Q2115728
História
Qual evento histórico determinou o encerramento do período militar no Brasil?
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