Questões de Concurso Comentadas para professor - inglês

By Clare Thorp12th July 2023

When Harry Styles was pelted with chicken nuggets while on stage at New York's Madison Square Gardens last summer, he took it in his stride. "Interesting approach," smiled Styles, who has also weathered kiwi fruits, Skittles and bunches of flowers while performing. But when a mystery object hit him in the eye at a concert in Vienna last weekend, he wasn't laughing but, rather, wincing in pain.

It was the latest in a string of incidents where audience members have hurled potentially dangerous objects at performers. Earlier this month Drake was hit on the arm by a flying phone. That came days after country singer Kelsea Ballerini was struck in the face with a bracelet. In May, Bebe Rexha was taken to hospital and needed multiple stitches after a phone hit her in the eye. A man, since charged with assault, told police he thought it "would be funny" to try and hit the singer.

It's not just live music seeing disruptive behaviour. In April, police were called to a performance of The Bodyguard musical in Manchester when rowdy audience members reacted with "unprecedented levels of violence" to staff. At other venues there has been everything from "heated arguments" to full-on brawls. And in the US, one fan's disruption of a Broadway play in December 2022 followed several other incidents of audience outbursts.

Across the cultural sphere, it feels like audiences are misbehaving. At a recent Las Vegas show, Adele weighed in, saying: "Have you noticed how people are like, forgetting … show etiquette at the moment? People just throwing shit on stage" – before warning fans not to try it with her.

Billie Eilish meanwhile, says this kind of thing, while "infuriating", is nothing new. "I've been getting hit on stage with things for like, literally, six years," she told the Hollywood Reporter. Dr Kirsty Sedgman, a senior lecturer in theatre at the University of Bristol who specialises in audience research, also cautions against calling it a new trend. "People have always thrown things on stage," says Sedgman, whose latest book, On Being Unreasonable, explores widening divisions in society over how we use public space. "Whether that's fruit as a way to signify displeasure, or softer items like underwear and flowers as a signal of adoration." Back In 1775, a performer in Sheridan's The Rivals stopped the show when he was pelted with an apple.

Adapted from: https://www.bbc.com/culture/article/20230712

A syllabus is a document that describes what the contents of a language course will be and the order in which they will be taught. The content of a syllabus normally reflects certain beliefs about language and language learning.

A syllabus might be designed around the order in which grammatical items are introduced. Starting with 'present simple' then 'past simple', then 'present perfect' etc.

There are many different types of syllabus (although often in language classrooms the syllabus from the course book is the only document). Syllabus types include grammatical, lexical and functional, which focus on the building blocks of language, and task-based and learner-centred, which focus on processes of communication and learning. 

Adapted from https://thefluentlife.com/content/difference-between-idioms-proverbs-meaning-examples/ , accessed on July 18th.

“This approach is based on the active involvement of the learner in speaking and listening to the foreign language in realistic everyday situations. No use is made of the learner’s mother tongue; learners are encouraged to think in the foreign language, and not to translate into or out of it. A great deal of emphasis is placed on good pronunciation, often introducing students to phonetic transcription before they see the standard orthography. Formal grammatical rules and terminology are avoided.”

(Adapted from “Teaching Methods”, The Cambridge Encyclopedia of Language, 3rd ed. David Crystal. P.394.)

The language spoken is one of the characteristics that most differentiate us from other animals on the planet. According to the experts, its appearance was one of the main causes of our development as a species; This is because the use of the language caused our brain to increase in capacity.

Therefore, linguistic social practices are a fundamental part of each culture. They include elements such as the language spoken, expressions and phrases made, or the importance given to certain words.

[...]

Within all types of social practices that exist some of the most influencing a given society are those that have to do with their linguistic expression.

Due to the way in which language modifies the brain and the individual experience of people, the social practices of language take on great importance when it comes to understanding the customs and ways of seeing the world proper to a given society.

Even several studies have shown that bilingual people change their personality depending on the language they are speaking. So, what are the social practices of language?

These are ways of interacting that include both spoken and written language, in addition to all those activities that surround the communication process through it. Depending on the context in which we find ourselves and what we want to transmit, these practices will be different.

Also adapted from: https://www.lifepersona.com/social-practices-types-and-practices-of-language, accessed on July 17th, 2023. 

The social practices

They are habits and ways of doing things that are established in a society and are practiced in the same way by all its inhabitants. These practices differ from one culture to another and, therefore, behaving in the same way in two different societies can lead to misunderstandings.

Because they are only implicit agreements about the way of doing things, no social practice is correct or incorrect. The adaptation of the social practices will have to do with the place and the moment in which they are carried out; for that reason it does not make sense to think that the practices of another society are wrong.

Social practices are built over the years and are modified as time passes. Therefore, what is common in today's society has nothing to do with the way in which it was correct to behave several decades ago. This means that social practices are not immutable either, but are always subject to change.

(...)

Adapted from: https://www.lifepersona.com/social-practices-types-and-practices-of-language, accessed on July 17th , 2023.

Otaviano Helene

         Um dos “argumentos” frequentemente usados para justificar as privatizações, sejam elas feitas diretamente ou por meio de parcerias com fundações e associações, compra de serviço, terceirização, subvenção ao setor privado, entre outras, é a hipótese de que o setor privado é mais eficiente que o setor público. Entretanto, essa hipótese está errada.

           Vejamos o caso do ensino superior. Quanto ao aspecto apenas financeiro ou econômico, é fácil verificar a superioridade do setor público: o custo de manutenção de um estudante em um curso na USP é inferior ao custo em um mesmo curso e com a mesma qualidade oferecido pelo setor privado. Para ilustrar isso, vamos examinar o orçamento da USP.

         Como o objetivo aqui é comparar os custos do ensino, as despesas com aposentadorias e pensões devem ser subtraídas do orçamento da USP, uma vez que elas não são despesas educacionais e, nas instituições privadas, elas são feitas pelo INSS ou por fundos de aposentadoria e, portanto, não estão no orçamento da instituição. Um segundo aspecto diz respeito às despesas com pesquisa, feitas pela e na Universidade, que não devem ser incluídas como despesas com ensino uma vez que elas são, nas contas nacionais, incluídas nas despesas com ciência e tecnologia; incluí-las também como despesas com educação seria fazer uma dupla contabilidade. (Essas despesas com pesquisa em instituições de ensino foram estimadas com base em recomendações internacionais padronizadas, descritas no Manual de Frascati, documento comumente utilizado no Brasil como referência para cálculo dos investimentos em ciência e tecnologia, como, por exemplo, nos Indicadores de Ciência, Tecnologia e Inovação em São Paulo em 2010, publicados pela Fapesp.)

             Nas estimativas apresentadas a seguir, foram considerados os orçamentos das várias unidades, acrescidos das despesas não alocadas a unidades específicas (prefeituras dos campi, Reitoria etc.), que foram distribuídas pelas unidades na proporção do número de alunos. No caso de algumas unidades que oferecem cursos a estudantes de outras unidades em quantidade significativa, parte do orçamento foi atribuída àquelas unidades que recebem os cursos. Os orçamentos dos hospitais, dos museus, da Edusp e de alguns outros órgãos cujas atividades não são exclusivamente, ou, pelo menos, majoritariamente destinadas ao ensino, foram parcialmente distribuídos por todas as unidades na proporção das matrículas, ou, quando era o caso, apenas pelas unidades cujas atividades eram mais próximas às daqueles órgãos.

         É possível analisar os custos por aluno dos vários cursos separando-os em três grupos: cursos cujas cargas horárias dos estudantes são grandes e os laboratórios bastante complexos, sendo Medicina o mais típico deles; cursos com cargas horárias intermediárias e com laboratórios relativamente complexos, como os das áreas de ciências básicas ou Engenharia; e cursos que não exigem laboratórios ou estes se resumem a sistemas de computação, como, por exemplo, Matemática ou os cursos de humanidades. As despesas por estudante foram calculadas considerando-se matrículas de graduação e de pós-graduação. Usando as informações do Anuário Estatístico da USP, podemos estimar os custos mensais de um estudante em cada um desses três grupos. A valores atualizados para 2022, eles são da ordem de R$ 6.000, R$ 4.000 e R$ 2.500, respectivamente. Esses valores estão abaixo dos valores das mensalidades dos cursos das mesmas áreas e com qualidade equivalente nas instituições privadas.

           Caso as despesas com pesquisa, estimadas como sendo da ordem de 25% do orçamento total da Universidade, não tivessem sido excluídas, ainda assim o custo de uma matrícula na USP estaria abaixo da praticada pelo setor privado, sempre considerando cursos equivalentes.

          Vale observar que esses valores estimados têm incertezas devidas a muitos fatores. Por exemplo, vários orçamentos, como do centro esportivo ou da assistência estudantil, foram distribuídos pelas unidades na proporção da quantidade de estudantes, apesar de o uso desses recursos poder variar entre estudantes das diferentes unidades, dos cursos noturno e diurno etc. Os custos dos diferentes cursos em cada um daqueles três grupos também variam, assim como o custo em um mesmo curso em campi diferentes. Essas variações são, em média, da ordem de 20% ou 30%. Entretanto, como o orçamento total é fixo, caso os valores para alguns cursos tenham sido subestimados, outros, necessariamente, estarão superestimados e, portanto, não deve haver um erro para menos ou para mais em todas as estimativas.

          Essas estimativas estão de acordo com outras feitas ao longo das últimas duas décadas, algumas delas publicadas no Jornal da USP. Esse fato mostra que não houve mudanças na tendência geral, quer quanto ao valor dos investimentos por aluno, quer quanto à comparação entre os setores público e privado.

        Situação similar ocorre na educação básica. Dadas as mesmas condições econômicas e sociais dos estudantes e considerando uma mesma região do País, estudantes das instituições privadas só apresentam um desempenho equivalente ao dos estudantes das escolas públicas quando seus orçamentos, por matrícula, são bem superiores aos orçamentos das escolas públicas. Essa afirmação tem como base análise dos microdados do Enem.

       Como regra, embora possa haver exceções, o setor público oferece um atendimento aos estudantes melhor do que o oferecido pelo setor privado cujas instituições têm o mesmo orçamento por pessoa matriculada. Como corolário dessa constatação, com a mesma quantidade de recursos por aluno, o setor público obtém melhor desempenho que o setor privado, tanto no ensino superior como na educação básica.

         Não é apenas na educação que o setor público se mostra mais eficiente e obtém melhores resultados. Na área de saúde ocorre o mesmo: nenhum sistema privado de saúde conseguiria o desempenho do SUS com um orçamento equivalente, da ordem de R$ 150 por mês e por pessoa, aí incluídas as despesas da União, dos Estados e do Distrito Federal.

             Além da questão meramente financeira, há muitos pontos positivos a favor do ensino público em comparação com o ensino privado. O setor público, por não cobrar mensalidades, não depende da capacidade da população para arcar com as despesas educacionais. Assim, ele pode oferecer o curso mais necessário em cada região, independentemente do poder aquisitivo da população local, coisa impossível no caso de instituições privadas. É comum, nas instituições públicas, o oferecimento, aos estudantes, de alimentação subsidiada, moradia e atendimento em saúde; a evasão tende a ser menor do que nas instituições privadas e o acesso aos professores, maior. As possibilidades de atividades culturais e esportivas são maiores nas instituições públicas.

       Talvez haja alguns pouquíssimos casos em que seja mais favorável uma colaboração com entidades não governamentais para superar alguns problemas específicos e em alguns momentos. No entanto, como regra e na enorme maioria dos casos, a privatização da educação escolar, ainda que parcialmente, é uma péssima ideia e uma prática que deve ser repudiada. Por implicar piores desempenhos com a mesma quantidade de recursos, é muito ruim, especialmente em um país carente de ensino e de profissionais e com recursos financeiros também limitados.

Disponível em:<https://jornal.usp.br> . Acesso em 01 jul. 2023.[Adaptado]