Questões de Concurso

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = log (2x) e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = 2^x .

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = log (-2x) e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = 2^-x .

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = 2^x e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = log (2x).

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = 2^-x e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = log (-2x).

f (x) = x² + 1; função não-bijetora; Im(f) = {1,2,10,26}.

f (x) = x² + 1; função sobrejetora; Im(f) = {1,2,10,26}.

f (x) = x² - 1; função bijetora; Im(f) = {0,1,2,10,26}.

f (x) = x² + 1; função injetora; Im(f) = {0,1,2,10,26}.

(x - 5)² + (y - 4)² = 25

(x + 5)² + (y - 4)² = 50

(x - 4)² + (y - 5)² = 50

(x - 4)² + (y + 5)² = 25

desvinculada da coerência dos investimentos financeiros no sistema educacional

inflexível, a partir da determinação de normas emanadas pelo governo federal

concebida para resolver os problemas da qualidade de ensino no País

flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais

a prevalência do ensino público sobre o privado

a valorização do profissional da educação escolar

o dever dos responsáveis de efetivar a matrícula das crianças

a elaboração decenal pelos Estados do Plano Nacional de Educação

1/2

1/3

1/4

1/5

24 cm².

26 cm².

28 cm².

30 cm².

32 cm².

No primeiro trimestre houve aumento do CVLI nos três anos pesquisados.

A média do CVLI no último trimestre de 2018 foi 300.

Nos três anos analisados os dados indicam sempre queda no primeiro mês.

A tendência de queda apresentada a partir de março de 2019 indica que até o final do ano o CVLI vai reduzir ainda mais.

O ano em que no primeiro semestre não houve nenhum momento de aumento no CVLI foi 2018.

a falta de uma formação profissional qualificada;

as restrições ligadas às condições de trabalho;

a ausência de políticas educacionais efetivas;

o excesso de escolas em todo o país;

as interpretações equivocadas de concepções pedagógicas.

saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;

relacionar corretamente os estados brasileiros, e o Distrito Federal, às estrelas na bandeira brasileira, cantar o hino nacional e vestir-se adequadamente conforme os preceitos cristãos.

II, IV V

II e III

I, II e IV

I e II

Transdisciplinaridade;

Disciplinaridade;

Interdisciplinaridade;

Temas transversais;

Nenhuma afirmativa está correta.

Apenas uma afirmativa está correta.

Apenas duas afirmativas estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Nenhuma afirmativa está correta.

Apenas uma afirmativa está correta.

Apenas duas afirmativas estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

As duas afirmativas são verdadeiras.

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

As duas afirmativas são falsas.

A avaliação é um processo complexo, que abrange diferentes aspectos e dimensões da educação escolar, cada qual com suas especificidades: avaliam-se alunos, professores, equipes técnicas, currículos, disciplinas e programas, escolas, redes de ensino de municípios, estados, regiões e países.

Muito esforço pedagógico vem sendo feito na direção de possibilitar a ruptura com um processo educativo que não “reprove” simplesmente os alunos, mas os auxiliem a vencer as barreiras e dominar gradativamente os conhecimentos. Entretanto, os passos não dados têm ocasionado o efeito inverso: as taxas negativas de rendimento e de abandono continuam altas no ensino fundamental.

A avaliação no ensino fundamental se refere apenas às provas aplicadas aos alunos.

Quando as tarefas não são corrigidas, perde-se a oportunidade de verificar e registrar o desempenho dos alunos, o que implica a perda de informações preciosas. As correções, sobretudo as coletivas, criam oportunidade para reensinar noções que não foram bem compreendidas. Quando falta correção, os alunos ficam só na exercitação, sem saber a que vêm as atividades ou que desempenho se espera deles.

A LDB é restrita à educação básica, ou seja, não aborda o ensino superior.

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

O ensino fundamental obrigatório, com duração de 8 (oito) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 5 (cinco) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.

O ensino médio, etapa final da educação básica, tem a duração mínima de um ano.

Aproximadamente 8,97 metros.

Aproximadamente 4,12 metros.

Aproximadamente 5,06 metros.

Aproximadamente 6,42 metros.

Aproximadamente 3,87 metros.

É correta apenas a afirmativa 1.

É correta apenas a afirmativa 2.

É correta apenas a afirmativa 3.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

1.950,5m²

1.962,5m²

1.870,5m²

1.560,5m²