Questões de Concurso

Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Em etapa de captação de recursos, obras da Estátua do Laçador voltam a ficar sem prazo

1. ______ para o primeiro semestre de 2020, fica sem prazo o início da restauração da
2. Estátua do Laçador, monumento que foi inaugurado em 1958. O Sindicato das Indústrias da
3. Construção Civil (Sinduscon-RS), que propôs o projeto de restauração, continua buscando
4. recursos via Lei de Incentivo à Cultura (LIC) para o começo do trabalho restaurativo, avaliado
5. em aproximadamente R$ 800 mil. A instituição diz que já conseguiu R$ 300 mil.
6. De acordo com a arquiteta da Coordenação Municipal da Memória Cultural, Manuela Lopes,
7. o trabalho já foi aprovado nas comissões responsáveis por analisar o projeto, e agora resta a
8. complementação de documentos. Não há prazo para entrega. Já o vice-presidente do
9. Sinduscon/RS, Zalmir Chwartzmann, afirma que no momento a meta é finalizar a busca pela
10. verba necessária para a restauração. _________, junto à LIC, dois projetos de captação de
11. recursos. Além da reforma, há o desejo de se produzir um documentário, que será dirigido pelo
12. cineasta Jaime Lerner, contando a história do monumento. A produção foi orçada em cerca de
13. R$ 180 mil.
14. Outro tema que envolve a estátua do Laçador trata da localização do monumento. Uma
15. mudança chegou a ser discutida em 2019, mas, segundo Manuela, “por enquanto a mudança
16. está mais no campo de especulação”. A arquiteta afirma que não ______ nenhum projeto com o
17. objetivo de troca de local.
18. Chwartzmann diz que o tema deixou de ser pauta do Sinduscon. “Várias pessoas nos
19. chamaram atenção para o fato de que aquele não era o local adequado para a estátua”, explica
20. o dirigente. Ele avalia que, realmente, o largo próximo ao aeroporto Salgado Filho é considerado
21. inadequado. “O Laçador não está em um lugar digno da sua importância". A entidade, no entanto,
22. não deverá fazer nenhum movimento de retirada. A não ser que “a cidade nos convide, mas hoje
23. não existe nada”.
24. Inaugurada em 20 de setembro de 1958, a estátua do Laçador marcou as comemorações
25. do 123º aniversário da Revolução Farroupilha (1835-1845). Com quatro metros e 40 centímetros
26. de altura e pesando, em bronze, 3,8 mil quilos, o monumento teve várias denominações:
27. Bombeador, Boleador e, finalmente, Laçador. Criado no Rio de Janeiro, no atelier de Antônio
28. Caringi, O Laçador esteve exposto no Parque Ibirapuera, no Pavilhão do Rio Grande do Sul, em
29. 1954, durante as festividades do IV Centenário de São Paulo. Depois de ser ______ pela
30. prefeitura de Porto Alegre, o monumento foi instalado e inaugurado na entrada da Avenida
31. Farrapos. Antônio Caringi inspirou-se no homem campeiro, tendo sido o seu modelo o
32. tradicionalista e folclorista João Carlos D'Ávila Paixão Côrtes, falecido em 2018.

(Disponível em: https://www.correiodopovo.com.br/not%C3%ADcias/geral/

https://gauchazh.clicrbs.com.br/cultura-e-lazer/almanaque/noticia/2017/03/conheca-a-historia-daestatua-

do-lacador-9753722.html - texto adaptado especialmente para esta prova.)

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões de 1 a 15.

Em tempos de distanciamento, educação remota aproxima

Marcos Lemos

A escalada da Covid-19 no país infelizmente é uma realidade, e o isolamento domiciliar tem se revelado a estratégia mais efetiva para frear o avanço da doença. Vários setores foram impactados, e com a educação não seria diferente. Nesse momento de crise, em que o distanciamento social é uma necessidade premente, as plataformas de ensino remoto vêm mostrando, talvez como nunca antes, sua importância. Graças a elas, milhões de estudantes não terão as aulas interrompidas nem o ano letivo perdido.

O papel de destaque da EaD no atual contexto traz novamente à tona uma discussão, que, de certa forma, sempre acompanhou o modelo: seria a educação a distância capaz de oferecer a mesma qualidade do que a presencial? Muito dessa desconfiança tem suas raízes num preconceito infundado, que se mostra ainda mais contundente quando falamos de ensino superior.

Entre 2008 e 2018, as matrículas de cursos de graduação on-line aumentaram 182,5%, conforme dados do último Censo da Educação Superior. Na ocasião em que o levantamento foi realizado, havia no país mais de 2 milhões de estudantes na modalidade digital, o que representava 24,3% do total de matrículas de graduação.

Se por um lado a crescente procura sinaliza que a EaD vem ganhando a confiança de muitas pessoas, por outro, há ainda uma forte resistência por parte de determinados setores da sociedade em relação à qualidade e à validade de instituições que a oferecem. É importante enfatizar que, numa nação com dimensões continentais como o Brasil e com uma capacidade de investimento que, não raras vezes, esbarra em limitações, talvez sem o ensino on-line jamais conseguíssemos alcançar todos os alunos que atingimos até hoje. E não estamos falando somente de capilaridade, mas de um formato democrático e inclusivo sob diversos aspectos.

Há de se considerar também a estreita relação cotidiana de uma parcela significativa da população com ferramentas tecnológicas. Nesse sentido, é plausível pensar que uma experiência educativa permeada por Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) seja atrativa e, até mesmo, um caminho lógico. Para esse contingente, o ensino remoto apresenta-se como uma possibilidade de viabilizar seus projetos de vida, mesmo em meio a uma rotina atribulada, pois coloca o aluno no centro do processo de ensino e aprendizagem.

Quando encarada com a seriedade devida, a educação a distância é tão eficiente quanto à ofertada numa sala de aula presencial. Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) ou Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS, sigla para Learning Management System) estão mais sofisticados e contam com conteúdos e recursos que tornam a experiência do estudante completa, sem nada a dever àquela vivenciada nos moldes tradicionais. Inclusive, cada vez mais, as instituições de ensino presencial têm incluído em seus modelos acadêmicos instrumentos digitais pautados nos recursos a distância.

Outro ponto de destaque é que o tema vem despertando a atenção de um número representativo de estudiosos de diferentes áreas do conhecimento, como indica o levantamento “Grupos que pesquisam EaD no Brasil”. Muitos deles têm se dedicado a investigar, não apenas novas tecnologias, mas metodologias e ferramentas pedagógicas. Sim, existe um esforço e uma preocupação contínuos em promover o aprimoramento da modalidade, que, em muitas nações, há tempos é uma alternativa respeitada e comumente incorporada em diferentes configurações de ensino.

O Brasil, aliás, é um dos poucos lugares onde existe claramente uma distinção entre educação presencial e a distância. Nos Estados Unidos, por exemplo, é muito comum ver faculdades e universidades disponibilizando cursos 100% on-line, parcialmente remotos ou parcialmente presenciais – entre setembro e novembro de 2017, havia mais de 6,5 milhões (33,7%) de alunos matriculados em algum curso a distância nas instituições de ensino superior norte-americanas. Felizmente, essa realidade observada nos países desenvolvidos tende a se consolidar por aqui, sobretudo agora, catalisada pelas necessidades surgidas nesse cenário de pandemia.

O mundo sairá dessa experiência com uma quebra de paradigma em relação a como se pratica o ensino em todos os níveis. Estudantes de todas as partes, da educação básica à superior, além dos próprios professores, passaram a ter de conviver e aprender intensamente com a EaD. Aqueles que nunca puderam conhecer de fato o potencial da modalidade estão tendo a chance de constatar o quanto ela agrega valor e comporta múltiplas possibilidades de aprendizagem.

E isso representará um choque dentro do modelo tradicional ao qual estávamos acostumados, além de abrir espaço para que seja questionado. Estou certo de que, vencida essa etapa, surgirão novas possibilidades, produtos e ofertas na indústria da educação. Afinal, numa situação de economia de guerra, a criatividade floresce ainda mais vigorosa. A disrupção é inevitável. Caminhamos para uma mudança de comportamento e hábito que envolverá todos os atores desse processo, incluindo o Ministério da Educação, órgão regulador.

Em um futuro próximo, no Brasil, a ideia de que é possível aprender com excelência mesmo fora de uma sala de aula convencional não será mais alvo de descrença, assim como já acontece em vários outros países. E, depois, transmitir e absorver conhecimento com o auxílio de tecnologias se tornarão práticas cada vez mais recorrentes e naturais na nossa sociedade moderna, povoada por nativos digitais. E o nosso objetivo, enquanto educadores, será de viabilizar comunidades colaborativas de aprendizagem, mediando a relação de nossos alunos com o conhecimento e mediatizados pelas ferramentas disponíveis.

Disponível em: www.tribunadoplanalto.com.br. Acesso em: 6 jun. 2021.