Questões de Concurso Para prefeitura de manhuaçu - mg

As vacinas são produtos farmacêuticos desenvolvidos a partir de antígenos. Esses antígenos podem ser microrganismos vivos atenuados ou mortos, parte deles, e até mesmo moléculas como polipeptídios ou ácidos nucleicos.
O princípio biológico envolvido na vacinação é a

Leia o fragmento de texto a seguir.
Dos vertebrados, as aves são as mais notáveis, as mais melodiosas e, segundo alguns, as mais belas. Com mais de 10.400 espécies, coletivamente distribuídas por quase toda a Terra, as aves superam em número qualquer outro grupo de vertebrados, exceto os peixes. Elas habitam florestas e desertos, montanhas e pradarias e todos os oceanos. Algumas aves vivem em total escuridão nas cavernas, encontrando seus caminhos por ecolocalização, e outras mergulham a profundidades maiores que 45 m para predar organismos aquáticos. O beija-flor-abelha de Cuba (Mellisuga helenae), pesando apenas 1,8 g, é um dos menores vertebrados endotérmicos.
HICKMAN, C.; ROBERTS, L.; LARSON, A. Princípios integrados de zoologia. 18. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2022.

A caraterística inequívoca que distingue os animais atuais pertencentes a esse táxon de outros vertebrados é a

Leia o fragmento de texto a seguir.

Um dos modelos mais interessantes de ensinar hoje é o de concentrar no ambiente virtual o que é informação básica e deixar para a sala de aula as atividades mais criativas e supervisionadas. [...] A combinação de aprendizagem por desafios, problemas reais [...] é muito importante para que os alunos aprendam fazendo, aprendam juntos e aprendam, também, no seu próprio ritmo.
Disponível em: https://moran.eca.usp.br/wp-content/uploads/2013/12/ mudando_moran.pdf. Acesso em: 19 mar. 2024 (adaptado).

Segundo Moran, essa estratégia é chamada de

A Educação Especial assume uma perspectiva inclusiva em que todos os alunos compartilham o mesmo ambiente de ensino e aprendizagem. Assim, a educação inclusiva valoriza as potencialidades de cada pessoa e propicia aprendizagem integral a todos.
Sobre esse tema, assinale a alternativa incorreta.

Tão apreciado gastronomicamente, o palmito comercial é parte do caule de algumas espécies plantas monocotiledôneas, conhecidas como palmeiras. A sua sobre-exploração de maneira extrativista quase levou algumas espécies à extinção. Uma vez extraído o palmito, a palmeira deixa de crescer e morre.
A morte do vegetal é explicada pela

As multiplicações celulares são o ponto central para a reprodução dos seres vivos. Seja a divisão da célula somática (na divisão equacional) ou a produção de células gaméticas (na divisão reducional), os processos se complementam e estão associados à reprodução sexuada e assexuada.
Assinale a alternativa que apresenta uma diferença entre os dois processos citados.

A vesícula biliar é uma estrutura acessória do tubo digestório e ligada ao maior órgão interno do corpo humano.
Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir.
I. Os cálculos biliares fazem com que pigmentos sejam levados para a corrente sanguínea e se manifestem como icterícia.

II. A cirrose é a necrose do tecido do tecido hepático, que se regenera com tecidos conjuntivos.

III. A bilirrubina, presente na bile, é resultado da degradação dos eritrócitos.

IV. Além de componente do sistema digestório, esse grande órgão também faz parte do sistema hematopoiético.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) 

Leia o trecho da notícia jornalística a seguir.

Manhuaçu (MG) – Chamou atenção e causou preocupação a divulgação de imagens de um desmatamento na área [...] acima da sede da AABB de Manhuaçu. As imagens divulgadas nesta quintafeira, 02/03, mostram uma grande área devastada [...]. Nas redes sociais, moradores e ambientalistas questionam como foi autorizado o desmate da conhecida reserva, chamada de mata da AABB, para a concessionária de energia elétrica. [...] Em resposta ao questionamento do Portal Caparaó, a assessoria de comunicação da companhia informou que o corte de árvores da mata “trata-se de uma limpeza de faixa de servidão aparente, já que no local existem três linhas de rede elétrica, duas de distribuição de média tensão e uma de alta tensão, que abastecem o município de Martins Soares.”
Disponível em: https://www.portalcaparao.com.br/noticias/ visualizar/40294/desmatamento-em-mata-da-aabb-revoltamoradores-em-manhuacu. Acesso em: 28 set. 2024 (adaptado).

A despeito da reação da população, o desmate relatado no texto aparenta conformidade com a legislação ambiental.
Considerando a localização geográfica do município em questão, o bioma mais provavelmente afetado pela ação antrópica é o 

“Esse processo se dá com grandes distorções pois as áreas beneficiadas são aquelas com melhor condição para incorporar novas tecnologias. No plano do espaço mundial os países centrais são aqueles que nessa nova _____________________ estão mais equipados, o que aprofunda a desigualdade do processo no espaço mundial, hierarquizando-o. O Estado produz o espaço regulador e ordenador que tende a estabelecer-se no seio do mundial reproduzindo a oposição centro-periferia que se estende das grandes capitais e cidades mundiais até as regiões dos países em desenvolvimento.”
CARLOS, Ana Fani Alessandri. O Lugar no/do Mundo. São Paulo: FFLCH, 2007. p. 28.
No trecho anterior, a autora aponta a existência de uma dominação de determinadas áreas, de forma a existir certo controle sobre as periferias, o que as torna dependentes das estratégias globais do estado.
Nesse sentido, assinale o conceito que preenche corretamente a lacuna do trecho anterior. 

De acordo com o IBGE Cidades, Manhuaçu possui uma “população exposta ao risco” de 29.706 pessoas, cerca de 32% de sua população total. Esse conceito se refere aos residentes em área de risco a inundações, enxurradas e deslizamentos, contabilizada para os municípios considerados críticos a desastres naturais no Brasil e monitorados pelo Centro Nacional de Monitoramento e Alertas de Desastres Naturais.
Aspectos e saberes da geografia local em prol da formação do educando devem ser imprescindíveis e estão previstos na BNCC para o Ensino Fundamental em Geografia.
Trata-se de uma habilidade correlacionada aos temas ocupação e desastres naturais: 

Durante uma aula sobre hidrografia e recursos hídricos, o docente apresentou aos alunos a figura a seguir.



VENTURI, 2011, p. 73 (adaptado).
Trata-se de um perfil longitudinal de um córrego, sendo possível observar o comportamento do curso d’água desde a nascente até a foz.
Foi solicitado que os alunos analisassem o perfil e apontassem em quais trechos poderiam ser desenvolvidas atividades relacionadas à produção energética (hidrelétrica) e navegação, respectivamente.
A resposta que os estudantes deveriam ter dado é:

O ensino das formas de relevo em Geomorfologia demanda, além de conhecimentos específicos, o uso de estratégias que facilitem esse processo. Os croquis são ferramentas importantes para auxiliar na interpretação da paisagem a partir de seus elementos físicos. A imagem a seguir foi apresentada em sala de aula.


SUERTEGARAY, 2008, p. 121.
Trata-se de uma forma de relevo de topo plano, com predomínio de processos erosivos com escarpas acentuadas nas diferentes direções e, quando há camadas sedimentares, são dispostas horizontalmente.
Qual é a configuração do território brasileiro apresentada na ilustração?

A cognoscibilidade do planeta

“[...] Esse período técnico-científico da história permite ao homem não apenas utilizar o que encontra na natureza: novos materiais são criados nos laboratórios como um produto da inteligência do homem, e precedem a produção dos objetos. Até a nossa geração, utilizávamos os materiais que estavam à nossa disposição. Mas a partir de agora podemos conceber os objetos que desejamos utilizar e então produzimos a matéria-prima indispensável à sua fabricação.”

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 2. ed. Rio de Janeiro: Record, 2000. p. 16.

A obra de Milton Santos aborda com criticidade as transformações no modo de produção e organização da sociedade e suas decorrências econômicas na contemporaneidade. Na unidade temática “mundo do trabalho”, da Base Nacional Comum Curricular de Geografia voltada aos 7º e 8º anos do Ensino Fundamental, o objeto de conhecimento do qual trata o texto é:

Professores de Geografia de diferentes escolas de municípios da Zona da Mata organizaram, para seus alunos, um trabalho de campo no Parque Nacional do Caparaó. Localizado na divisa dos estados de Minas Gerais e Espírito Santo, o parque é uma das referências de biodiversidade e trekking no Brasil e abriga o terceiro ponto mais alto do país: o Pico da Bandeira, com 2.892 metros de altitude. A seguir é apresentado o folder de atrativos turísticos do Parque.





ICMBio. Guia do visitante do Parque Nacional do Caparaó (adaptado).
O foco da visita dos estudantes foi a observação e a caracterização da paisagem, destacando aspectos relativos ao relevo, ao clima e à vegetação por meio do percurso de uma trilha da Portaria Alto Caparaó ao Pico da Bandeira. Na atividade, os alunos receberam um mapa em papel no tamanho A4 com a trilha a ser percorrida.

Considerando as convenções cartográficas, a escala utilizada nesse mapa se caracteriza por ser

Durante as Olimpíadas de Paris, realizadas entre os meses de julho e agosto de 2024, as competições de surfe foram disputadas em Teahupoo, no Taiti, a mais de 15 mil quilômetros de distância da capital francesa.
A escolha desse local se justifica por

Uma professora de Geografia separou sua turma em seis grupos para que apresentassem as características de tipos climáticos brasileiros, da seguinte forma:

1. Clima equatorial 2. Clima tropical semiárido 3. Clima tropical típico 4. Clima tropical de altitude 5. Clima tropical litorâneo 6. Clima subtropical

A seguir são apresentados os resumos das características de cada clima, realizados por cada grupo de alunos, e entregues à professora:

I. Duas estações bem definidas, com verões quentes e chuvosos e invernos frios e secos.
II. Ocorrências de chuvas intensas, concentradas no inverno.
III. Chuvas o ano todo, temperaturas baixas, especialmente no inverno, quando neve e geadas podem ocorrer.
IV. Quente e seco, com chuvas escassas e mal distribuídas ao longo do ano.
V. Temperatura e pluviosidade elevadas o ano todo.
VI. Chuvas concentradas no verão, com temperaturas mais amenas em função da altitude.

Esses resumos (de I a VI) fazem referência, respectivamente, aos tipos climáticos

“Na geografia, a paisagem, como dimensão aparente da realidade, constitui uma dimensão a ser observada inicialmente. A observação direta, por exemplo, de um lugar de vivência do aluno, ou indireta, de uma paisagem representada, pode fornecer elementos importantes para a construção de conhecimentos referentes ao espaço nela expresso.”
CAVALCANTI, Lana de Souza. O ensino de geografia na escola. Campinas: Papirus Editora, 2014. p.181.

A observação da paisagem é um importante artifício no ensino de Geografia a ser estimulado pelo professor.

Considerando as diferentes fases de procedimentos de ensino e organização do trabalho docente, em uma perspectiva socioconstrutivista, esse método está relacionado

Pantanal tem este ano maior área queimada em junho

O mês de junho teve este ano a maior média de área queimada no Pantanal de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul registrada — desde 2012 — pela série histórica do Laboratório de Aplicações de Satélites Ambientais do Departamento de Meteorologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Em apenas 30 dias, o fogo consumiu mais de 411 mil hectares do bioma, quando, na média histórica, o Pantanal costuma queimar pouco mais de oito mil hectares.
AGÊNCIA BRASIL. 02/07/2024. Disponível em: https:// agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2024-07/pantanal-tem-esteano-maior-area-queimada-em-junho. Acesso em: 20 set. 2024.

O texto aborda um problema constante no Pantanal, uma área que se caracteriza por

“Todo conhecimento sobre o passado é também um conhecimento do presente elaborado por distintos sujeitos. O historiador indaga com vistas a identificar, analisar e compreender os significados de diferentes objetos, lugares, circunstâncias, temporalidades, movimentos de pessoas, coisas e saberes. As perguntas e as elaborações de hipóteses variadas fundam não apenas os marcos de memória, mas também as diversas formas narrativas, ambos expressão do tempo, do caráter social e da prática da produção do conhecimento histórico”.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018, p. 397.

Em relação aos fundamentos apontados pela BNCC para o Ensino de História, analise as afirmativas a seguir.

I. As questões que levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola são as originárias do tempo presente.

II. A história é a correlação de forças, de enfrentamentos e da batalha para a produção de sentidos e significados, que são constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais.

III. Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e documentos capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram.


São fundamentos do ensino de História, apontados na BNCC:

“Moacir Gadotti, educador brasileiro comprometido com educação popular e comunitária, propõe uma educação multicultural, como estratégia de educação para todos, capaz de reduzir os elevados índices de evasão e de repetência dos segmentos menos favorecidos da sociedade brasileira, na sua maioria constituídos por pobres, negros e mestiços”.
FERNANDES, José Ricardo Oria. Ensino de História e Diversidade Cultural: Desafios e Possibilidades. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 67, set./dez. 2005, p. 385.

Sobre a chamada educação multicultural, assinale a alternativa incorreta.