Questões de Concurso Para prefeitura de lagoa de itaenga - pe

O desenvolvimento da percepção corporal (O que se move?) – autoconhecimento quanto ao seu corpo e a suas possibilidades de movimento, compreensão do gesto, coordenação motora, melhoria do equilíbrio e da postura; 

Noções de espaço (Como se move?) – movimentação baseada no ritmo de seu próprio corpo (interno e pessoal) ou no do outro (externo e coletivo), exercitado ou não ao som da música; pois, na criança, o ritmo parte dos seus movimentos naturais e espontâneos;longe/perto, presença/ausência, grande/pequeno etc.;

A individualidade e a coletividade no movimento (Com quem se move?) – socialização;

O desenvolvimento dos modos de organizar a convivência e adaptar-se às situações e da autoestima dos alunos – elemento transformador, aceitação de si e maior receptividade em relação aos outros; percepção das diferenças de gênero, respeito ao próximo;

O desenvolvimento da emoção – expressividade por meio dos movimentos; o corpo fala por meio da expressão corporal, amplia a percepção e o controle de aspectos emocionais e psicológicos da criança.

Têm limites facilmente percebidos;

Focalizam habilidades ou conceitos de movimento separadamente;

Empregam estratégias levemente mais complexas;

São categorizados, geralmente, pela habilidade motora fundamental;

Utilizam uma ou duas estratégias de jogo.

O jogo é necessariamente apenas um fenômeno fisiológico ou um reflexo psicológico.

Entre os elementos do jogo estão a tensão, a alegria e o divertimento, sendo que este último resiste a qualquer análise ou interpretação lógica.

O jogo é entendido por Huizinga como um elemento dado existente antes da própria cultura, acompanhando-a e marcando-a desde as mais distantes origens até a fase de civilização em que agora nos encontramos”. 

O objeto de estudo desse autor “é o jogo como forma específica de atividade, como ‘forma significante’, como função social”, ou seja, como “fator cultural da vida”.

Em síntese, para Huizinga, o jogo é uma atividade ou uma ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência de ser diferente da “vida quotidiana”.

A educação física inclusiva no Brasil esteve voltada para formar indivíduos fortes e saudáveis, fatores indispensáveis, no processo de desenvolvimento do país no final do século XIX e no início do século XX.

A educação inclusiva apenas poderá ser plena se for imposta legislação severa, pois são necessárias ações que permitam uma conscientização desta ação. 

A presença das pessoas com deficiências em sala de aula vem exigindo dos profissionais atuarem com novas condutas no sentindo da identificação das necessidades especiais e como consequências, tomarem decisões e orientações que se fazem necessárias para que ocorra a inclusão genuína de tais alunos, com o devido respeito à individualidade de cada um. 

O professor de educação física possui instrumentos significativos para que a inclusão se torne efetiva, pois pode utilizar técnicas que melhorem a qualidade de vida dos alunos e acesso à diversidade, fazendo com que as crianças saibam lidar com as diferenças possibilitando às pessoas com deficiências uma vida em sociedade. 

A educação física poderá contribuir na área da educação inclusiva, utilizando-se de propostas metodológicas, com criatividade, usando o corpo, o movimento, o jogo, a expressão e o desporto para relembrarem as diferenças e proporcionar aos alunos experiências quem realcem a cooperação e a solidariedade.

É função da educação física instrumentalizar os indivíduos para participação plena na vida pública, como cidadãos, o que nos reporta a sua importância social e exercício pleno da cidadania.

Pelo seu repertório sócio-comunicativo, a educação física, enquanto disciplina curricular de socialização da cultura corporal, reúne um rico patrimônio cultural tanto de dimensão universal (jogos e brincadeiras populares, esportes locais, etc.), quanto particulares (esportes e ginásticas institucionalizadas, etc.).

O ensino da educação física, na perspectiva da cultura corporal, tem como objetivo geral possibilitar aos alunos a vivência sistematizada de conhecimentos e habilidades da cultura corporal, balizada por uma postura crítica, no sentido da aquisição da autonomia necessária a uma prática intencional e permanente, que considere o lúdico e os processos sócio-comunicativos, na perspectiva do lazer, da formação cultural e da qualidade coletiva de vida.

Um objetivo da educação física escolar consiste no estímulo a atividade criativa do aluno. 

Um objetivo da educação física escolar consiste no desenvolvimento orgânico e funcional da criança, procurando, através de atividades físicas, melhorar os fatores de coordenação e execução de movimentos.