Questões de Concurso para Prefeitura de Francisco Morato - SP

Q1152132

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152132 Pedagogia

Conforme a Lei Federal n° 9.394/96, art. 12, notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei é uma incumbência dos

A

docentes e auxiliares.

B

orientadores educacionais.

C

estabelecimentos de ensino.

D

coordenadores pedagógicos.

E

dirigentes regionais de ensino.

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Q1152131

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152131 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Em uma escola pública do Município de Francisco Morato, um Professor Auxiliar do Desenvolvimento Infantil ausentou-se uma única vez do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do superior imediato. Conforme a Lei no 1.527/1994, artigos 196 e 207, como forma de penalidade, esse professor deve ser

A

multado.

B

demitido.

C

suspenso.

D

advertido.

E

transferido.

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Q1152130

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152130 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

No Município de Francisco Morato, conforme a Lei n° 2.233/2006, art. 106, os Professores Auxiliares do Desenvolvimento Infantil, além de outras previstas na legislação municipal, têm a atribuição de

A

acompanhar e conferir mensalmente os controles de estoques referentes a gêneros alimentícios, utensílios, equipamentos e outros materiais utilizados na merenda escolar

B

aplicar instrumentos de análise para avaliar o desempenho do pessoal envolvido no processo ensino-aprendizagem, de acordo com as diretrizes propostas

C

difundir diretrizes para a avaliação de técnicas, recursos e materiais didáticos, especialmente de material de apoio e multimeios para a educação municipal.

D

implementar as diretrizes propostas para a elaboração, execução, coordenação, controle e avaliação do Plano de Gestão da Unidade Escolar Municipal.

E

responsabilizar-se pela utilização, manutenção, higiene e conservação de equipamentos, acessórios e instrumentos, em uso nos diversos ambientes escolares.

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Q1152129

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152129 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CEB n° 5/09, art. 6° , as propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios éticos, estéticos e políticos. E os princípios políticos referem-se

A

à autonomia, à responsabilidade, à solidariedade e ao respeito ao bem comum.

B

aos direitos de cidadania, ao exercício da criticidade e ao respeito à ordem democrática.

C

à sensibilidade, à criatividade, à ludicidade e à liberdade de expressão.

D

ao meio ambiente e sua proteção e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

E

à participação em movimentos sociais e às diferentes manifestações artísticas e culturais.

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Q1152128

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152128 Pedagogia

A proposta pedagógica, ou projeto pedagógico, é o plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela são educados e cuidados, as aprendizagens que se quer promovidas. Conforme o Parecer CNE/CEB no 20/2009, na sua execução, a instituição de Educação Infantil organiza seu currículo, que pode ser entendido como

A

os conhecimentos produzidos pelos homens em diferentes épocas e culturas, que chegaram a nós como legado que deve ser preservado e reproduzido como garantia de uma sociedade melhor.

B

o conjunto de componentes ou disciplinas ensinados às crianças desde a infância, separados para facilitar sua abordagem e aprendizagem, mas ligados em sua condição essencial de patrimônio histórico- -cultural.

C

as práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais, e que afetam a construção das identidades das crianças.

D

as informações e os ensinamentos eleitos pela sociedade como indispensáveis para a formação plena de um cidadão consciente e reflexivo, em uma sociedade pautada pelo respeito às normas sociais vigentes.

E

as experiências vividas por cada indivíduo e sua transmissão aos demais participantes da sociedade, seja por meio do registro escrito ou pela comunicação em áudio ou vídeo, com a finalidade de se construir um país justo.

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Q1152127

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152127 Pedagogia

Todos os mecanismos cognitivos, segundo Piaget, assentam e emergem da motricidade, tanto mais que esta é o meio e instrumento facilitador de todas as formas de expressão verbal e não verbal. Na teoria desenvolvida por Piaget, segundo Fonseca (2008), em uma criança com idade entre 18 e 24 meses,

A

aparecem a linguagem e a função simbólica e tem início a interiorização de ação em representação de objetos da realidade.

B

há coordenação de ações que já exigem uma sequência espaço-temporal (inteligência da ação).

C

iniciam-se os processos de generalização e de abstração, e o pensamento já se apoia em enunciados verbais.

D

surgem as operações concretas, isto é, ações interiorizadas, do tipo combinações e grupos de movimentos.

E

tem origem o pensamento lógico, e ocorre a integração lógico-matemática das ações, ainda um pouco incipiente.

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Q1152126

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152126 Pedagogia

Em relação ao desenvolvimento moral, Piaget adota a posição que destaca tanto o papel ativo da criança na construção de formas mais complexas de pensamento e de conduta moral quanto a importância da interação social nessa construção. Conforme Formosinho (2007), para Piaget, a criança que age com autonomia moral obedece às regras porque

A

acredita que está sendo vigiada e pode, a qualquer momento, ser acusada de ter feito algo muito errado.

B

aprendeu a imitar os mais velhos e a reproduzir o modelo deles em seu comportamento do dia a dia em sociedade.

C

espera ser recompensada por seu bom comportamento, sobretudo pelos professores em ambiente escolar.

D

tem receio das penalidades que os pais costumam impor àqueles que transgridem as normas dentro do lar.

E

utiliza sua responsabilidade subjetiva, centrando-se nos motivos e nas intenções que subjazem às condutas de transgressão.

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Q1152125

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152125 Pedagogia

O desenvolvimento da pessoa, na perspectiva walloniana, é uma construção progressiva, na qual se sucedem fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Conforme Wallon, no estágio sensório-motor e projetivo,

A

o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem ocorre, predominando as relações cognitivas com o meio (inteligência prática e simbólica).

B

a predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às pessoas, as quais intermedeiam e orientam sua relação com o mundo físico.

C

o instrumento privilegiado de interação da criança com o adulto e com a realidade exterior é a emoção, por meio da qual ela procura estabelecer vínculos e “comunicação”.

D

a tarefa central é o processo de formação da personalidade, a construção da consciência de si, a qual se dá por meio das interações sociais, que reorientam o interesse da criança para as pessoas.

E

os progressos intelectuais, com a consolidação da função simbólica, dirigem o interesse da criança para as coisas, para o conhecimento e conquista do mundo exterior.

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Q1152124

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152124 Pedagogia

No livro As cem linguagens da criança, os autores mencionam os “projetos de estudos em profundidade”, desenvolvidos no Programa para crianças de dois anos na Escola-Laboratório do Desenvolvimento Humano. Segundo os autores, nos projetos, diferentes componentes podem ser necessários para provocar ainda mais as questões das crianças ou para gerar um novo subgrupo de estudo. Entre esses componentes, está ____________, quando o projeto é introduzido com uma provocação, um evento ou uma atividade estimulante que faz com que as crianças pensem sobre o tópico. Durante esse período, tanto as crianças quanto os professores devem estar abertos a novas ideias.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

a discussão

B

a exploração

C

a organização

D

a representação

E

o desenvolvimento

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Q1152123

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152123 Pedagogia

As propostas de projetos nas práticas educacionais são tributárias e legítimas herdeiras dos princípios enunciados por Dewey apenas quando assentadas verdadeiramente no conceito de educação pela experiência e pela reflexão. Com relação ao trabalho com projetos, conforme Formosinho et alii (2007), as ocupações construtivas representam a oportunidade de a criança

A

aprender a reprimir seus desejos e impulsos, treinando sua capacidade de autocontrole e direcionando suas energias para a aprendizagem.

B

assimilar os conceitos científicos, exercitando sua capacidade de memorização e buscando, sobretudo, alcançar os objetivos propostos pelo professor.

C

manter-se, por meio de atividades prazerosas, entretida e distante das travessuras e do ócio, os quais prejudicam seu desenvolvimento global.

D

responsabilizar-se por um trabalho intelectual de resolução de problemas percebidos por ela como relevantes.

E

seguir modelos ou reproduzir soluções propostas pelo adulto (professor/professora), tendo em vista a necessidade de superar dificuldades.

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Q1152122

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152122 Pedagogia

Com crianças de 0 a 2 anos de idade, segundo Oliveira et alii (2015), alguns princípios podem orientar a aprendizagem do brincar, dos gestos e dos movimentos, devendo o professor

A

estimular a interação de crianças de mesma idade, evitando o contato delas com outras de diferentes faixas etárias.

B

evitar a repetição diária da mesma proposta, a fim de que as crianças não fiquem entediadas e percam o interesse pelas atividades.

C

favorecer a organização de atividades que reúnam crianças com mesmas competências corporais e mesmos ritmos de aprendizagem.

D

observar e registrar as ações das crianças nas atividades, com o intuito de atribuir notas e verificar se podem ou não avançar em seus estudos.

E

reconhecer e validar os avanços e as conquistas de cada criança em seu processo de aprendizagem.

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Q1152121

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152121 Pedagogia

O estudo do papel do educador junto às crianças não pode descuidar do exame das relações que elas estabelecem entre si nas diferentes situações. Atos cooperativos, imitações, diálogos, disputas de objetos e mesmo brigas, entre tantos outros, são grandes momentos de desenvolvimento. Conforme Oliveira (2002), todas essas situações são frequentes nas creches e pré-escolas, devendo os professores

A

advertir os pais sobre o comportamento das crianças briguentas.

B

criar condições para lidar positivamente com tais situações.

C

elaborar formas de recompensa para crianças com bom comportamento.

D

repreender e até mesmo penalizar as crianças que se envolvem em disputas.

E

propor estratégias que eliminem de uma vez por todas os conflitos.

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Q1152120

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152120 Pedagogia

Wallon considera o desenvolvimento humano como resultante de uma dupla história, que envolve as condições do sujeito e as sucessivas situações nas quais ele se envolve e às quais responde. Segundo Oliveira (2002), para Wallon, toda pessoa constitui um sistema específico e ótimo de trocas com o meio, e tal sistema integra suas ações num processo de equilíbrio funcional que envolve

A

motricidade, afeto e cognição.

B

carinho, compreensão e razão.

C

percepção, inteligência e afeição.

D

consciência, sensibilidade e emoção.

E

conhecimento, reflexão e experiência.

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Q1152119

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152119 Pedagogia

Em uma escola pública do Município de Francisco Morato, a Professora Auxiliar de Desenvolvimento Infantil percebeu que uma das crianças caía com regularidade, chocava-se contra seus companheiros, andava com os pés afastados e corria com o tronco para frente. Conforme Meur (1991), esses sintomas indicam perturbações

A

do equilíbrio.

B

da lateralidade.

C

da sensibilidade.

D

da coordenação.

E

do atraso intelectual.

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Q1152118

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152118 Pedagogia

Com relação ao desenvolvimento do esquema corporal, os educadores podem ajudar as crianças fazendo com que executem movimentos globais e movimentos precisos. Com crianças a partir de 2 anos e meio, conforme Meur (1991), podem ser propostos exercícios de movimentos grandes, por exemplo, jogos de inibição, como

A

passar de uma cadeira a outra.

B

pular se equilibrando em um pé.

C

lançar uma bola ao ar e apanhá-la.

D

parar de correr ao toque de um apito.

E

andar de quatro por baixo de um banco.

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Q1152117

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152117 Pedagogia

Na escola de Educação Infantil, é essencial que os alunos encontrem um ambiente favorável aos seus tateios experimentais, que permita o conhecimento de muitas possibilidades de trabalho e de expressão através das diferentes linguagens. Nessa perspectiva, conforme Ferreira et alii (2003), os professores devem

A

adotar a postura de profissionais que dominam o saber e são capazes de transmitir os conhecimentos de forma eficiente, levando as crianças ao seu desenvolvimento pleno.

B

auxiliar as crianças na construção do conhecimento, em um ambiente bem organizado e silencioso, pois o barulho, durante as atividades, representa desordem e confusão na condução do processo educativo.

C

facilitar a aprendizagem das crianças, como bons mediadores, tornando-a mais simples e oferecendo as respostas de que elas necessitam para ter um bom desempenho nas atividades.

D

planejar os aspectos a serem trabalhados em sala de aula e definir de antemão, sem a interferência dos alunos, os temas e projetos a serem desenvolvidos.

E

tornar as experiências educativas o mais ricas possível, auxiliando a evolução máxima dos indivíduos, para permitir a ascensão à eficiência social e a humanidade.

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Q1152116

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152116 Pedagogia

A creche é um dos contextos de desenvolvimento das crianças e compartilha com a família a educação delas. Nessa perspectiva, conforme Oliveira et alii (2011), com relação ao cuidar e ao educar, é correto afirmar que

A

os pais e as mães precisam ter acesso irrestrito à creche, podendo entrar e sair a qualquer hora, inclusive interferindo e requerendo a atenção dos professores a qualquer momento.

B

a creche, em virtude das desigualdades sociais existentes no país, deve adotar um modelo assistencialista de atendimento, suprindo as necessidades variadas das crianças.

C

a professora necessita tornar-se alguém tão próximo à família que passe a ser considerada um membro dela, substituindo a própria mãe quando necessário.

D

a creche, para evitar interferências inadequadas de pais que não se comportam bem, precisa se fechar à participação da família nos espaços onde a prática educativa ocorre, como salas de aula.

E

a participação das famílias precisa ter certos limites de horários e espaços, para se manter o bom atendimento às crianças, que é o objetivo principal do trabalho na creche.

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Q1152115

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152115 Pedagogia

No desenvolvimento da linguagem oral na Educação Infantil, desempenham um papel importante as conversas que ocorrem entre as crianças ou entre o educador e a criança. Nesse sentido, conforme Arribas et alii (2004), para ajudar crianças mais tímidas, com dificuldade de falar espontaneamente, o professor pode, por exemplo,

A

apresentar e manipular um fantoche amigo, que pergunte coisas a elas.

B

aproximar um brinquedo delas antes que manifestem interesse em tê-los.

C

deixá-las sozinhas por um bom tempo, até que despertem por si mesmas o desejo de falar.

D

mostrar-lhes brinquedos, como bolas ou bonecas, e deixar que apontem para aquele que desejam ter.

E

superprotegê-las, resolvendo antecipadamente os problemas que elas possam vir a ter.

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Q1152114

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152114 Pedagogia

Na Educação Infantil, o jogo deve permitir o desenvolvimento global da criança enquanto ela se diverte. Este desenvolvimento deve ser entendido sob dupla perspectiva: corporal e da personalidade. Conforme Arribas et alii (2004), para crianças dos 12 aos 24 meses, os jogos terão como protagonistas

A

a comunicação, em atividades como ouvir histórias, e a imitação, em atividades como imitar os gestos dos adultos ou reproduzir os sons dos bichos.

B

o prazer, em atividades como correr atrás de balões ou bolas, e a liberação de energia, em atividades como saltar ou chutar uma bola.

C

a marcha, em atividades como empurrar carrinhos ou rodas, e a manipulação de objetos, em atividades como encher e esvaziar cestos com materiais diferentes.

D

o manuseio de objetos, em atividades como jogar argolas em garrafas plásticas, e a coordenação, em atividades como pular cordas com dois ou um pé só.

E

a diversão, em atividades como lançar a bola uma para a outra, e a cooperação, em atividades como caçar o tesouro em pequenas equipes ou duplas de crianças.

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Q1152113

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Auxiliar de Desenvolvimento Infantil |

Q1152113 Pedagogia

Na Educação Infantil, vários jogos e brincadeiras podem ser utilizados para se ensinar noções matemáticas. Por exemplo, segundo o Referencial curricular nacional para a educação infantil, jogos espaciais permitem à criança

A

adquirir noções de medida e de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais.

B

distribuir, comparar quantidades, reunir objeto em coleções, familiarizar-se com resultados aditivos e representar a posição de pessoas e objetos.

C

fazer correspondências e contar de um em um, de dois em dois etc., explorando diferentes procedimentos para comparar grandezas.

D

observar as figuras e suas formas, identificar propriedades geométricas dos objetos, fazer representações, modelando, compondo, decompondo ou desenhando.

E

utilizar números e suas representações, ampliar a contagem, estabelecer correspondências e operar com divisões e multiplicações de números inteiros.

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