Questões de Concurso
Para prefeitura de louveira - sp
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I – A música não envolve conceitos de linguagem matemática.
II – As crianças perdem a concentração quando se atentam ao som.
III – A partir da prática regular de música, todo aluno tem a possibilidade de expandir sua inteligência musical e desenvolver os lados direito e esquerdo do cérebro.
I – As atividades musicais contribuem para que o educando aprenda a viver na sociedade, abrangendo aspectos comportamentais como disciplina, respeito, gentileza e polidez.
II – As datas comemorativas constituem situações aproveitáveis nas escolas para atividades musicais que deverão ser planejadas e analisadas.
III – A musicalidade comemorativa constitui um recurso didático interessante e dinâmico, podendo ser trabalhados os conteúdos interdisciplinares.
I – O conhecimento é construído a partir da interação dos educandos com o meio ambiente, e o ritmo não é parte primordial do mundo que os cerca. II – Cabe ao educador fazer com que a criança descubra, analise e compreenda os ritmos do mundo por meio da observação e do contato com os instrumentos musicais. III – A educação musical exige um trabalho simples quando envolve formação de grupos (corais, bandas etc.).
I – Vitrais e iluminação.
II – Escultura e decoração.
III– Surgimento simultâneo ao Protestantismo.
I – Efeitos teatrais e dramaticidade.
II – Afrescos de teto usados em larga escala.
III – Grande uso de ornamentos dourados e acobreados.
I – O surgimento do Barroco está fortemente relacionado com a Igreja Católica.
II – Extravagância e exagero não são características do Barroco.
III – Surgiu na Idade Média, como resposta à arquitetura gótica.
I – Uso da proporção e simetria. II – Sistemas construtivos simples. III – Frontões triangulares.
I – Teve destaque na Europa no início da Idade Média.
II – Nasceu com o objetivo de resgatar a cultura clássica na Europa Ocidental.
III – Antecedeu à arquitetura barroca.
I – História da Arte é a história de qualquer atividade ou produto realizado pelo Homem com propósito estético ou comunicativo, enquanto expressão de ideias, emoções ou formas de ver o mundo. II – A História da Arte é uma ciência multidisciplinar que procura estudar de modo objetivo a arte através do tempo, classificando as diferentes formas de cultura, estabelecendo a sua periodização e salientando as características artísticas distintivas e influentes. III – Durante o século XX assistiu-se à proliferação de instituições, fundações, museus e galerias, tanto no setor público quanto no privado.
I – Primeiro é preciso mudar a escola e a sociedade para depois mudar a educação.
II – A avaliação de um curso só terá sentido se for capaz de possibilitar a implementação de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou da instituição avaliada.
III – Avaliar para reprovar não é indicador da qualidade da escola ou do professor; isso só tem sentido dentro de uma perspectiva classificatória e seletiva.
I – Por trás da aparente simplicidade do texto esconde-se uma considerável complexidade conceitual.
II – A finalidade do livro é a de ajudar professores e outros profissionais da educação na tarefa de promover a utilização autônoma de estratégias de compreensão da leitura nos alunos.
III – Na leitura, o leitor é um sujeito ativo que processa o texto e lhe proporciona seus conhecimentos, experiências e esquemas prévios.
I – A estrutura do processo de decisão na criança se assemelha à do adulto.
II – Os adultos tomam uma decisão preliminar internamente.
III – Os movimentos da criança são repletos de atos motores hesitantes e difusos que se interrompem e recomeçam, sucessivamente.
I – Ao fazer uma pergunta, a criança mostra que, de fato, formulou um plano de ação para solucionar o problema em questão, mas que é incapaz de realizar todas as operações necessárias.
II – Através de experiências repetidas, a criança aprende, de forma não expressa (mentalmente), a planejar sua atividade.
III – A capacidade que a criança tem de controlar o comportamento de outra pessoa torna-se parte necessária de sua atividade prática.
I – As escolas devem acomodar todas as crianças, independente das condições físicas, intelectuais, emocionais, sociais e linguísticas.
II – As escolas de educação infantil devem priorizar o atendimento às pessoas com deficiência e altas habilidades.
III – A inclusão está relacionada apenas às crianças que possuem algum tipo de deficiência.
I – Organização e programação prioritariamente em forma de eixos e séries.
II – Obrigatoriedade de 180 dias letivos de aulas, respeitando-se o calendário agrícola.
III – Destinação de pelo menos 20% do total da carga horária anual aos programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola.
I – Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior. II – Atendimento no ensino fundamental, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. III – Acessos aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
I - Prevê a participação do corpo docente e dos alunos.
II - Prevê a participação das comunidades escolares e locais.
III - Prevê a participação dos pais e do diretor.