Conforme determina o Parecer CNE/CEB n° 20/2009 –
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o currículo da Educação Infantil é concebido como
De acordo com a Lei Federal n° 9.394/1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, artigo 4° , o dever do Estado com educação escolar pública
será efetivado, entre outras ações, mediante garantia de
Conforme o artigo 53 da Lei n° 8.069/90, que dispõe
sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, a criança
e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o
exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho.
De acordo com o inciso V desse mesmo artigo, é assegurado à criança e ao adolescente o acesso à escola pública e gratuita,
De acordo com Smole, Diniz e Cândido (2003), um dos
maiores motivos para o estudo da matemática na escola
é desenvolver a habilidade de resolver problemas. Essa
habilidade é importante não apenas para a aprendizagem matemática da criança, mas também para o desenvolvimento de suas potencialidades em termos de inteligência e cognição. As autoras afirmam e defendem que,
na Educação Infantil,
A fim de efetivar um projeto voltado ao desenvolvimento
do esquema corporal das crianças, a professora de educação infantil Maria Auxiliadora propôs atividades com
movimentos precisos. Para tanto, ela selecionou alguns
exercícios de motricidade refinada, com base no que
Meur (1991) propõe na obra Psicomotricidade: educação
e reeducação: níveis maternal e infantil, para crianças a
partir de 3 anos de idade, tendo em vista a etapa de desenvolvimento denominada “o corpo vivido”. Em consonância com a perspectiva da referida obra, as atividades
propostas pela professora às crianças foram: