Questões de Concurso
Para prefeitura de são bernardo do campo - sp
Foram encontradas 955 questões
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Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259080
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
O conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA) é fundamental para a atuação do profissional de psicologia em todos os âmbitos. De acordo com o ECA, em
seu art. 53, “A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho, assegurando-se-lhes”:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259079
Noções de Informática
A imagem a seguir foi retirada da janela de preparo de
uma nova mensagem de correio eletrônico por meio do
Gmail.com, em sua configuração padrão.
Assinale a alternativa que apresenta o número colocado acima do ícone cuja função é “Anexar arquivos”.
Assinale a alternativa que apresenta o número colocado acima do ícone cuja função é “Anexar arquivos”.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259078
Noções de Informática
Observe as duas imagens a seguir, que mostram um
slide do MS-PowerPoint 2010, em sua configuração padrão, em momentos antes e depois, respectivamente, da
aplicação de apenas uma formatação.
Assinale a alternativa que apresenta o ícone usado para aplicar a formatação conforme o enunciado.
Assinale a alternativa que apresenta o ícone usado para aplicar a formatação conforme o enunciado.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259077
Noções de Informática
Um usuário elaborou a planilha exibida a seguir por meio
do MS-Excel 2010, em sua configuração padrão, para
controlar ocorrências mensais notificadas ao Conselho
Tutelar, nos casos específicos de violência contra criança
e adolescente. 
Ao aplicar a fórmula =MÉDIA(B2;D2) na célula E2, o valor resultante é:
Ao aplicar a fórmula =MÉDIA(B2;D2) na célula E2, o valor resultante é:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259076
Noções de Informática
A imagem a seguir mostra um documento sendo preparado
por meio do MS-Word 2010, em sua configuração padrão.
Não foram utilizados caracteres brancos nem recuos.
Assinale a alternativa que correlaciona corretamente uma palavra com uma respectiva formatação de Fonte e um respectivo alinhamento de parágrafo, de acordo com a imagem.
Assinale a alternativa que correlaciona corretamente uma palavra com uma respectiva formatação de Fonte e um respectivo alinhamento de parágrafo, de acordo com a imagem.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259075
Noções de Informática
No MS-Windows 7, em sua configuração padrão, um
usuário estava editando uma imagem simples por meio
do aplicativo acessório Paint e resolveu criar um novo
arquivo. Para criar um novo arquivo no Paint, o usuário
pode usar o seguinte atalho por teclado:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259068
Matemática
A tabela apresenta algumas informações sobre as massas corporais dos 5 membros de uma família.
Sabendo que a média aritmética das massas corporais
da mãe e do pai supera em 24,5 kg a média aritmética
das massas corporais dos 3 filhos, a média aritmética das
massas corporais dos 5 membros dessa família é
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259064
Português
Considere o texto a seguir.
Diz que o físico falou para o neurocientista: nada é mais complexo do que o universo, origem de tudo o que existe, ao que o outro retrucou: exceto a massa de células que ______________I_________ . O economista que cruzava a praça não teve dúvidas: eis aí dois agentes racionais, maximizando capital social; enquanto o antropólogo ______________II______________- que não atrapalhasse o debate, de interesse etnográfico.
(Álvaro Machado Dias, Piada de cientista. Folha de S.Paulo. 26.07.2022. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão da língua, as lacunas do texto devem ser preenchidas com:
Diz que o físico falou para o neurocientista: nada é mais complexo do que o universo, origem de tudo o que existe, ao que o outro retrucou: exceto a massa de células que ______________I_________ . O economista que cruzava a praça não teve dúvidas: eis aí dois agentes racionais, maximizando capital social; enquanto o antropólogo ______________II______________- que não atrapalhasse o debate, de interesse etnográfico.
(Álvaro Machado Dias, Piada de cientista. Folha de S.Paulo. 26.07.2022. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão da língua, as lacunas do texto devem ser preenchidas com:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259063
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Felicidade Instantânea
Transbordam nas prateleiras das livrarias os manuais
de autoajuda. Como ser mais feliz, como ter sucesso, como
pensar positivo, como conquistar um amor, como ter mais
qualidade de vida. Vendem feito picolé na praia. Eu só me
pergunto uma coisa: adianta?
Se o leitor, depois de ler um destes livros, ficar mesmo
mais feliz, mais bem-sucedido, mais amado e mais rico, então me curvo. Mas desconfio que o único bem verdadeiro que
estes livros fazem é o de dar ao leitor a impressão de que ele
está reagindo diante da própria frustração. Se alguém acha
que a sua vida, em certo aspecto, não anda legal, o fato de
deslocar-se até uma livraria, comprar um destes livros e lê-lo
até o fim já configura uma iniciativa, uma atitude favorável a
si mesmo. Tenho certeza de que isso ajuda mais que as palavras de ordem contidas nestas publicações, tipo “reinvente
sua relação”, “pense se precisa mesmo comprar uma nova
torradeira” ou “seja flexível”. Se fosse fácil assim, a psicanálise seria extinguida.
A princípio, todo mundo sabe que deve beber muita água,
praticar exercícios, ter autoestima, não se exigir demais, etc.
Só que, para isso deixar de ser uma intenção e se tornar
um hábito, a descoberta tem que se dar de dentro para fora,
vagarosamente. É preciso mergulhar um pouco mais fundo em
busca das próprias necessidades, e este é um aprendizado
que se dá através do pensar e do sentir, duas coisas que
raríssimos livros de autoajuda estimulam.
Autoajuda, de verdade, são todos os outros livros: romances clássicos, policiais, biografias, ficção científica, crônicas do
cotidiano, enfim, tudo que convida à reflexão, tudo que diverte
e intriga, faz rir e chorar, tudo que nos auxilia no autorreconhecimento e nos justifica como seres humanos.
(Marta Medeiros, Non-stop: crônicas do cotidiano.)
Assinale a alternativa em que há palavra(s) empregada(s)
em sentido figurado.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259062
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Felicidade Instantânea
Transbordam nas prateleiras das livrarias os manuais
de autoajuda. Como ser mais feliz, como ter sucesso, como
pensar positivo, como conquistar um amor, como ter mais
qualidade de vida. Vendem feito picolé na praia. Eu só me
pergunto uma coisa: adianta?
Se o leitor, depois de ler um destes livros, ficar mesmo
mais feliz, mais bem-sucedido, mais amado e mais rico, então me curvo. Mas desconfio que o único bem verdadeiro que
estes livros fazem é o de dar ao leitor a impressão de que ele
está reagindo diante da própria frustração. Se alguém acha
que a sua vida, em certo aspecto, não anda legal, o fato de
deslocar-se até uma livraria, comprar um destes livros e lê-lo
até o fim já configura uma iniciativa, uma atitude favorável a
si mesmo. Tenho certeza de que isso ajuda mais que as palavras de ordem contidas nestas publicações, tipo “reinvente
sua relação”, “pense se precisa mesmo comprar uma nova
torradeira” ou “seja flexível”. Se fosse fácil assim, a psicanálise seria extinguida.
A princípio, todo mundo sabe que deve beber muita água,
praticar exercícios, ter autoestima, não se exigir demais, etc.
Só que, para isso deixar de ser uma intenção e se tornar
um hábito, a descoberta tem que se dar de dentro para fora,
vagarosamente. É preciso mergulhar um pouco mais fundo em
busca das próprias necessidades, e este é um aprendizado
que se dá através do pensar e do sentir, duas coisas que
raríssimos livros de autoajuda estimulam.
Autoajuda, de verdade, são todos os outros livros: romances clássicos, policiais, biografias, ficção científica, crônicas do
cotidiano, enfim, tudo que convida à reflexão, tudo que diverte
e intriga, faz rir e chorar, tudo que nos auxilia no autorreconhecimento e nos justifica como seres humanos.
(Marta Medeiros, Non-stop: crônicas do cotidiano.)
Considere a seguinte oração do 2º parágrafo:
Se o leitor, depois de ler um destes livros, ficar mesmo mais feliz, mais bem-sucedido, mais amado e mais rico, então me curvo.
A conjunção “Se”, em destaque, estabelece uma
Se o leitor, depois de ler um destes livros, ficar mesmo mais feliz, mais bem-sucedido, mais amado e mais rico, então me curvo.
A conjunção “Se”, em destaque, estabelece uma
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259061
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Felicidade Instantânea
Transbordam nas prateleiras das livrarias os manuais
de autoajuda. Como ser mais feliz, como ter sucesso, como
pensar positivo, como conquistar um amor, como ter mais
qualidade de vida. Vendem feito picolé na praia. Eu só me
pergunto uma coisa: adianta?
Se o leitor, depois de ler um destes livros, ficar mesmo
mais feliz, mais bem-sucedido, mais amado e mais rico, então me curvo. Mas desconfio que o único bem verdadeiro que
estes livros fazem é o de dar ao leitor a impressão de que ele
está reagindo diante da própria frustração. Se alguém acha
que a sua vida, em certo aspecto, não anda legal, o fato de
deslocar-se até uma livraria, comprar um destes livros e lê-lo
até o fim já configura uma iniciativa, uma atitude favorável a
si mesmo. Tenho certeza de que isso ajuda mais que as palavras de ordem contidas nestas publicações, tipo “reinvente
sua relação”, “pense se precisa mesmo comprar uma nova
torradeira” ou “seja flexível”. Se fosse fácil assim, a psicanálise seria extinguida.
A princípio, todo mundo sabe que deve beber muita água,
praticar exercícios, ter autoestima, não se exigir demais, etc.
Só que, para isso deixar de ser uma intenção e se tornar
um hábito, a descoberta tem que se dar de dentro para fora,
vagarosamente. É preciso mergulhar um pouco mais fundo em
busca das próprias necessidades, e este é um aprendizado
que se dá através do pensar e do sentir, duas coisas que
raríssimos livros de autoajuda estimulam.
Autoajuda, de verdade, são todos os outros livros: romances clássicos, policiais, biografias, ficção científica, crônicas do
cotidiano, enfim, tudo que convida à reflexão, tudo que diverte
e intriga, faz rir e chorar, tudo que nos auxilia no autorreconhecimento e nos justifica como seres humanos.
(Marta Medeiros, Non-stop: crônicas do cotidiano.)
Estabelece-se uma comparação na seguinte frase do texto:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259060
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Felicidade Instantânea
Transbordam nas prateleiras das livrarias os manuais
de autoajuda. Como ser mais feliz, como ter sucesso, como
pensar positivo, como conquistar um amor, como ter mais
qualidade de vida. Vendem feito picolé na praia. Eu só me
pergunto uma coisa: adianta?
Se o leitor, depois de ler um destes livros, ficar mesmo
mais feliz, mais bem-sucedido, mais amado e mais rico, então me curvo. Mas desconfio que o único bem verdadeiro que
estes livros fazem é o de dar ao leitor a impressão de que ele
está reagindo diante da própria frustração. Se alguém acha
que a sua vida, em certo aspecto, não anda legal, o fato de
deslocar-se até uma livraria, comprar um destes livros e lê-lo
até o fim já configura uma iniciativa, uma atitude favorável a
si mesmo. Tenho certeza de que isso ajuda mais que as palavras de ordem contidas nestas publicações, tipo “reinvente
sua relação”, “pense se precisa mesmo comprar uma nova
torradeira” ou “seja flexível”. Se fosse fácil assim, a psicanálise seria extinguida.
A princípio, todo mundo sabe que deve beber muita água,
praticar exercícios, ter autoestima, não se exigir demais, etc.
Só que, para isso deixar de ser uma intenção e se tornar
um hábito, a descoberta tem que se dar de dentro para fora,
vagarosamente. É preciso mergulhar um pouco mais fundo em
busca das próprias necessidades, e este é um aprendizado
que se dá através do pensar e do sentir, duas coisas que
raríssimos livros de autoajuda estimulam.
Autoajuda, de verdade, são todos os outros livros: romances clássicos, policiais, biografias, ficção científica, crônicas do
cotidiano, enfim, tudo que convida à reflexão, tudo que diverte
e intriga, faz rir e chorar, tudo que nos auxilia no autorreconhecimento e nos justifica como seres humanos.
(Marta Medeiros, Non-stop: crônicas do cotidiano.)
Para a autora, as
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Psicólogo - Secretaria de Educação |
Q2259057
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Educação superior: para a sociedade e para o mercado
Lideranças empresariais apontam que a educação superior tem atendido insatisfatoriamente às necessidades do
mercado de trabalho. A publicidade do comércio educacional
replica essa crítica como forma de atrair estudantes com a
promessa da formação ideal.
Nesse contexto, ganham expressão os cursos de graduação das “employer universities” (“universidades de empregadores”, em tradução livre), que privilegiam o contexto profissional e enfatizam habilidades e competências técnicas e
pragmáticas demandadas circunstancialmente pelo mercado
de trabalho.
As universidades brasileiras foram constituídas e constitucionalmente consolidadas sob forte influência do modelo
oitocentista alemão de universidades de pesquisa proposto
por Alexander von Humboldt. Nestas, ensino e pesquisa são
indissociáveis e ocorrem em um ambiente de liberdade do
que se pesquisa e do que se aprende.
A universidade humboldtiana baseia-se em uma comunidade acadêmica ampla e diversa, na qual as pesquisas
básicas e teóricas são valorizadas pelos conhecimentos que
produzem, coexistindo com as pesquisas aplicadas que geram tecnologias e inovações à sociedade.
Atenta ao mercado de trabalho, mas sem o compromisso
de acompanhá-lo no mesmo passo, a universidade de pesquisa acolhe e desenvolve uma multiplicidade de habilidades
e competências que enriquecem a diversidade intelectual dos
estudantes. O resultado é que os campos tecnológicos interagem com as ciências humanas; as ciências da vida incorporam as exatas; as ciências seguem permanentemente em
busca de novas intersecções.
Se as “employer universities” objetivam formar para o
mercado de trabalho, as universidades de pesquisa o fazem
para as realidades do todo da sociedade. Estes dois modelos
de educação superior exercem papéis distintos, não necessariamente excludentes, mas complementares. Ambos têm
(ou teriam) funções a desempenhar como propulsores do desenvolvimento artístico, cultural, econômico e social do país.
(Gerson Yukio Tomanari. Folha de S.Paulo. 13.11.2022. Adaptado)
O termo em destaque na frase “… habilidades e competências técnicas e pragmáticas demandadas circunstancialmente pelo mercado de trabalho” exprime ideia de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Inglês |
Q2121453
Inglês
Leia o cartum para responder à questão.
(https://www.lingvolive.com)
In the cartoon,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Inglês |
Q2121452
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Learning strategies are defined as “specific actions,
behaviors, steps, or techniques—such as seeking out
conversation partners, or giving one self-encouragement to
tackle a difficult language task—used by students to enhance
their own learning. When the learner consciously chooses
strategies that suit his or her learning style and the L2 task
at hand, these strategies become a useful toolkit for active,
conscious, and purposeful self-regulation of learning. Learning
strategies can be classified into six types; the compensatory
strategies, for example, are those that help the learner make
up for missing knowledge.
A given strategy is neither good nor bad; it is neutral until
the context of its use is thoroughly considered. What makes a
strategy positive and helpful for a given learner? A strategy is
useful if the following conditions are present: (a) the strategy
relates to the L2 task at hand; (b) the strategy fits the particular
student’s learning style preferences to one degree or another;
and (c) the student employs the strategy effectivety and links
it with other relevant strategies. Strategies that fulfill these
conditions “make learning easier, faster, more enjoyable,
more self-directed, more effective, and more transferable
to new situations” (Oxford 1990, p. 8). Learning strategies
can also enable students to become more independent and
lifelong learners.
(Rebecca Oxford. Language Learning Styles and Strategies. Adaptado)
It is an example of a compensatory strategy a good reader
would resort to while reading an unknown text:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Inglês |
Q2121451
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Learning strategies are defined as “specific actions,
behaviors, steps, or techniques—such as seeking out
conversation partners, or giving one self-encouragement to
tackle a difficult language task—used by students to enhance
their own learning. When the learner consciously chooses
strategies that suit his or her learning style and the L2 task
at hand, these strategies become a useful toolkit for active,
conscious, and purposeful self-regulation of learning. Learning
strategies can be classified into six types; the compensatory
strategies, for example, are those that help the learner make
up for missing knowledge.
A given strategy is neither good nor bad; it is neutral until
the context of its use is thoroughly considered. What makes a
strategy positive and helpful for a given learner? A strategy is
useful if the following conditions are present: (a) the strategy
relates to the L2 task at hand; (b) the strategy fits the particular
student’s learning style preferences to one degree or another;
and (c) the student employs the strategy effectivety and links
it with other relevant strategies. Strategies that fulfill these
conditions “make learning easier, faster, more enjoyable,
more self-directed, more effective, and more transferable
to new situations” (Oxford 1990, p. 8). Learning strategies
can also enable students to become more independent and
lifelong learners.
(Rebecca Oxford. Language Learning Styles and Strategies. Adaptado)
In a reading class, the text is about “World Cup host
countries in the 21st century”. Aware of the fact that “a
strategy is useful if it relates to the L2 task at hand”,
the teacher coherently offers the following instruction to
develop learners’ ability to scan texts in English:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Inglês |
Q2121450
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Learning strategies are defined as “specific actions,
behaviors, steps, or techniques—such as seeking out
conversation partners, or giving one self-encouragement to
tackle a difficult language task—used by students to enhance
their own learning. When the learner consciously chooses
strategies that suit his or her learning style and the L2 task
at hand, these strategies become a useful toolkit for active,
conscious, and purposeful self-regulation of learning. Learning
strategies can be classified into six types; the compensatory
strategies, for example, are those that help the learner make
up for missing knowledge.
A given strategy is neither good nor bad; it is neutral until
the context of its use is thoroughly considered. What makes a
strategy positive and helpful for a given learner? A strategy is
useful if the following conditions are present: (a) the strategy
relates to the L2 task at hand; (b) the strategy fits the particular
student’s learning style preferences to one degree or another;
and (c) the student employs the strategy effectivety and links
it with other relevant strategies. Strategies that fulfill these
conditions “make learning easier, faster, more enjoyable,
more self-directed, more effective, and more transferable
to new situations” (Oxford 1990, p. 8). Learning strategies
can also enable students to become more independent and
lifelong learners.
(Rebecca Oxford. Language Learning Styles and Strategies. Adaptado)
The second paragraph points to the fact that the use of
strategies
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Inglês |
Q2121449
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Learning strategies are defined as “specific actions,
behaviors, steps, or techniques—such as seeking out
conversation partners, or giving one self-encouragement to
tackle a difficult language task—used by students to enhance
their own learning. When the learner consciously chooses
strategies that suit his or her learning style and the L2 task
at hand, these strategies become a useful toolkit for active,
conscious, and purposeful self-regulation of learning. Learning
strategies can be classified into six types; the compensatory
strategies, for example, are those that help the learner make
up for missing knowledge.
A given strategy is neither good nor bad; it is neutral until
the context of its use is thoroughly considered. What makes a
strategy positive and helpful for a given learner? A strategy is
useful if the following conditions are present: (a) the strategy
relates to the L2 task at hand; (b) the strategy fits the particular
student’s learning style preferences to one degree or another;
and (c) the student employs the strategy effectivety and links
it with other relevant strategies. Strategies that fulfill these
conditions “make learning easier, faster, more enjoyable,
more self-directed, more effective, and more transferable
to new situations” (Oxford 1990, p. 8). Learning strategies
can also enable students to become more independent and
lifelong learners.
(Rebecca Oxford. Language Learning Styles and Strategies. Adaptado)
In the fragment from the first paragraph “Learning
strategies are defined as “specific actions, behaviors,
steps, or techniques—such as seeking out conversation
partners, or giving one self-encouragement to tackle a
difficult language task—used by students to enhance
their own learning. When the learner consciously chooses
strategies that suit his or her learning style and the L2
task at hand”, the underlined verbs mean in the context,
respectively,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Inglês |
Q2121448
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Communicating successfully in another language
means shifting frames of reference, shifting norms, shifting
assumptions of what can and cannot be said, what might
be considered ambiguous, what should be explicit and what
ought to remain tacit, and so on. In other words, using another
language effectively involves more than vocabulary and
structures; it involves thinking differently about language and
communication.
The question is, how can we begin to understand another
way of thinking, how can we be sensitized to different
cultural frames, when we are in a classroom in Nebraska,
Nairobi, or New South Wales? One answer, I will argue, is
by reading, writing, and discussing texts. By examining the
particular ways in which language is used to capture and
express experiences, we not only learn a great deal about the
conventions of the language, but can also begin to glimpse
the beliefs and values that underlie the discourse.
The basic message is a simple one: academic language
teaching must foster literacy, not only in terms of basic reading
and writing skills, but also in terms of a broader discourse
competence that involves the ability to interpret and critically
evaluate a wide variety of written and spoken texts. Preparing
students to communicate in multiple cultural contexts, both
at home and abroad, means sensitizing them to discourse
practices in other societies and to the ways those discourse
practices both reflect and create cultural norms. I here argue
that this kind of literacy is essential to real communicative
ability in a language, and is therefore an indispensable goal
in our efforts to prepare future generations for the challenges
associated with the increased internationalization of many
aspects of our society.
(Richard Kern, Literacy and language teaching. Adaptado)
O segundo e terceiro parágrafos destacam, de forma
explícita, a importância de os currículos de língua inglesa
na Educação Básica incluírem questões relativas
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo - SP - Professor II de Educação Básica – Inglês |
Q2121447
Inglês
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Communicating successfully in another language
means shifting frames of reference, shifting norms, shifting
assumptions of what can and cannot be said, what might
be considered ambiguous, what should be explicit and what
ought to remain tacit, and so on. In other words, using another
language effectively involves more than vocabulary and
structures; it involves thinking differently about language and
communication.
The question is, how can we begin to understand another
way of thinking, how can we be sensitized to different
cultural frames, when we are in a classroom in Nebraska,
Nairobi, or New South Wales? One answer, I will argue, is
by reading, writing, and discussing texts. By examining the
particular ways in which language is used to capture and
express experiences, we not only learn a great deal about the
conventions of the language, but can also begin to glimpse
the beliefs and values that underlie the discourse.
The basic message is a simple one: academic language
teaching must foster literacy, not only in terms of basic reading
and writing skills, but also in terms of a broader discourse
competence that involves the ability to interpret and critically
evaluate a wide variety of written and spoken texts. Preparing
students to communicate in multiple cultural contexts, both
at home and abroad, means sensitizing them to discourse
practices in other societies and to the ways those discourse
practices both reflect and create cultural norms. I here argue
that this kind of literacy is essential to real communicative
ability in a language, and is therefore an indispensable goal
in our efforts to prepare future generations for the challenges
associated with the increased internationalization of many
aspects of our society.
(Richard Kern, Literacy and language teaching. Adaptado)
In the excerpt from the second paragraph “we not only
learn a great deal about the conventions of the language,
but can also begin to glimpse the beliefs and values that
underlie the discourse”, the correlative conjunctions “not
only...but also” carry the idea of
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