Questões de Concurso para Prefeitura de Suzano - SP

Q2035543

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035543 Pedagogia

De acordo com o artigo 21 da Lei no 9.394/96, é correto afirmar que constitui um nível da educação escolar

A

a educação de jovens e adultos.

B

a educação básica.

C

a educação infantil.

D

o ensino fundamental.

E

o ensino médio.

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Q2035542

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035542 Pedagogia

Felisberta Antônia é professora no ensino fundamental I. Ela defende uma escola aberta às diferenças, por isso costuma sugerir aos colegas a leitura do texto de Maria Teresa Eglér Mantoan, “Abrindo as escolas às diferenças”. Ela concorda com a autora quando Mantoan (2001) afirma que há algumas desculpas para justificar o estado atual de muitas escolas, como o despreparo do professor e o descrédito quanto aos benefícios que alunos com deficiência podem auferir do ensino inclusivo. Segundo Mantoan (2001), em ambos os casos não se vislumbram os ganhos de uma escola aberta às diferenças no seu sentido lato, e assim não se propõe uma escola de qualidade, mas

A

um ensino conteudista para alunos com superdotação.

B

uma formação de professores centrada em algumas especialidades.

C

uma escola qualificada para atender alguns alunos diferentes.

D

uma gestão escolar sem a participação dos alunos deficientes.

E

um currículo que não contempla as diferentes deficiências dos alunos.

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Q2035541

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035541 Pedagogia

Contreras (2002) apresenta três concepções diferentes sobre a profissão de professor, três modelos de professor: o especialista técnico, o profissional reflexivo e o intelectual crítico. Para ele, cada um entende de modo diferente de onde procedem os valores educativos e os compromissos morais, a relação existente entre a prática pedagógica e suas finalidades e as vinculações entre a prática e as exigências e condições de seu contexto social. Segundo o autor, a concepção de autonomia para o profissional reflexivo é

A

ensino dirigido à emancipação individual e social, guiada pelos valores de racionalidade, justiça e satisfação.

B

emancipação, liberação profissional e social das opressões a que muitas vezes são submetidos os professores.

C

processo coletivo dirigido à transformação das condições institucionais e sociais do ensino.

D

autorreflexão sobre as distorções ideológicas e os condicionantes institucionais do sistema de ensino.

E

capacidade para resolver criativamente as situações-problema para realização prática das pretensões educativas.

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Q2035540

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035540 Pedagogia

A garantia de acesso, participação e aprendizagem de todos os alunos nas escolas contribui para a construção de uma nova cultura de valorização das diferenças. Do ponto de vista da escola comum, ressaltou-se o papel do Projeto Político-Pedagógico (PPP) como instrumento orientador desses espaços e a participação e comprometimento dos professores na elaboração e execução desse Projeto. Quanto à Educação Especial, Ropoli (2010) reitera a necessidade de

A

esta modalidade de ensino ser parte integrante do PPP, para que seus serviços possam ser implementados na perspectiva da educação inclusiva.

B

superar a estruturação do ensino a partir de salas de recursos multifuncionais que segregam os alunos portadores de deficiências.

C

os cursos de formação continuada serem centrados nos conteúdos atinentes às especificidades de cada deficiência.

D

sua organização curricular ser pautada num perfil ideal de aluno que se deseja formar.

E

superar a concepção de que, para atuar no atendimento educacional especializado, os professores precisam de formação específica.

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Q2035539

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035539 Pedagogia

Na acepção de Zabala (1998), os conteúdos de aprendizagem são instrumentos de explicitação das intenções educativas. Segundo ele, devemos entender o termo “conteúdo” como

A

conhecimento de nomes, conceitos, princípios, enunciados e teoremas que foram construídos culturalmente pela humanidade.

B

finalidades da educação em relação às capacidades que se pretende desenvolver nos alunos.

C

aquilo que se deve aprender, em uma relação exclusiva ao conhecimento das matérias ou disciplinas clássicas.

D

tudo quanto se tem que aprender para alcançar determinados objetivos que abrangem não só as capacidades cognitivas, porém inclui as demais.

E

conhecimentos sistematizados das diferentes matérias do currículo escolar para o desenvolvimento de capacidades cognitivas.

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Q2035538

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035538 Pedagogia

De acordo com Libâneo (2013), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Para o autor, nos diversos momentos do processo de ensino, são tarefas da avaliação a verificação, a qualificação e a apreciação qualitativa, sendo que esta última corresponde

A

à coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, por meio de provas, exercícios e tarefas.

B

à comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos.

C

ao controle dos níveis de aprendizagem e do padrão de ensino a partir de provas para o aluno e questionário para o professor.

D

à quantificação de dados coletados no decurso do processo de ensino e aprendizagem.

E

à avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.

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Q2035537

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035537 Pedagogia

Onrubia (in: Coll, 1999), fundamentado na pesquisa de Vygotski, afirma que ensinar é

A

compreender os estágios de desenvolvimento da criança.

B

criar zonas de desenvolvimento proximal e intervir nelas.

C

ter a oportunidade de repetir experiência e aprimorar a aprendizagem.

D

provocar a desequilibração para buscar novas acomodações.

E

atuar nas zonas de desenvolvimento real, a partir da vivência do aluno.

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Q2035536

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035536 Pedagogia

Para explicar o que entende por escola mista e coeducação, Auad (2016) cita o exemplo da distinção proposta por Maria Victoria Benevides entre os termos “educação para a democracia” e “educação democrática”. A educação democrática corresponde ao processo educacional permeado pelas regras democráticas durante seu desenvolvimento. Já a educação para a (e na) democracia ocupa-se da formação dos sujeitos para a vivência de valores republicanos e democráticos. Isso significa que a simples existência de uma educação democrática não garante a educação para a democracia. A partir desse exemplo, no que tange às relações de gênero na escola, Auad (2016) quer dizer que

A

o fato de as meninas e os meninos frequentarem juntos a escola não garante que haja coeducação.

B

não há escola mista sem coeducação, mas pode haver coeducação sem que haja escola mista.

C

na educação para a democracia, a existência da escola mista é condição suficiente para a coeducação.

D

na educação democrática, a existência da escola mista é condição suficiente para a coeducação.

E

o fato de as meninas e os meninos frequentaram juntos a escola não garante que haja escola mista.

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Q2035535

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035535 Pedagogia

Ao tratar de “Expressividade e emoções segundo a perspectiva de Wallon”, Galvão (2003) salienta que, na idade pré-escolar, devido à primazia ontogenética das emoções, há uma preponderância da expressividade nos diversos campos da atividade da criança. No plano da motricidade, resulta como característica certa tendência ao transbordamento em que os gestos nem sempre se ajustam ao que é definido pela cultura. Na perspectiva de Wallon, segundo Galvão (2003), a emoção é uma atividade situada entre o orgânico e o social e tem seus efeitos fortemente determinados

A

pelo egocentrismo.

B

pelo desenvolvimento da inteligência.

C

pela cognição.

D

pela acolhida que lhe é dada.

E

pela descentração progressiva.

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Q2035534

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035534 Pedagogia

Libâneo; Oliveira; Toschi (2003) apresentam seis áreas de atuação da organização e da gestão da escola, sendo uma delas o desenvolvimento profissional dos professores. “Essa área de atuação refere-se ao aprimoramento profissional do pessoal docente, técnico e administrativo no próprio contexto de trabalho”. Segundo os autores, o desenvolvimento profissional, como eixo de formação docente, precisa articular-se, ao mesmo tempo, com

A

o aprimoramento do conhecimento das questões administrativas.

B

uma formação mais técnico-pedagógica dos professores.

C

o desenvolvimento pessoal e organizacional.

D

práticas de treinamento, em serviço, mais eficientes.

E

a sensibilização para aceitação das reformas educativas.

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Q2035533

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035533 Pedagogia

A afirmação de que a autonomia e a gestão democrática fazem parte da natureza do ato pedagógico é procedente. O termo escola democrática (que contemplaria a autonomia para uma gestão participativa) necessita de maior explicitação, pois essa escola encontra-se mergulhada em duas fontes de dificuldade (Resende, In: Veiga, 1998). Na perspectiva da autora, essas dificuldades da escola são

A

a existência de valores neoliberais que fundamentam as práticas escolares; e a falta de preparo de grande parte dos educadores para lidar com a diversidade.

B

a ausência de valorização de um ambiente multicultural no interior da escola; e a defesa do projeto político-pedagógico e da gestão democrática como um modismo e não como uma postura epistemológica.

C

a resistência das famílias dos alunos em participar dos processos de decisão na escola; e a resistência dos gestores e docentes em reconhecer a contribuição das famílias dos alunos para a escola.

D

a resistência dos professores em participar da elaboração do projeto político-pedagógico; e a pouca vivência da comunidade escolar com experiências democráticas.

E

a necessidade de administrar suas próprias deficiências e incapacidades pedagógicas e políticas; e uma realidade complexa que exige mudanças significativas no ensino e na gestão.

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Q2035532

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035532 Pedagogia

Teresinha Rios (2001) faz uma reflexão sobre a articulação dos conceitos de competência e qualidade no espaço da profissão docente. Diante das múltiplas significações de ambos os termos, Rios compreende que é importante indagar sobre o aparecimento, permanência e transformação dos conceitos nos contextos em que são utilizados. Para a autora, uma análise crítica da qualidade deverá

A

mobilizar os que desejam reduzir as diferenças escolares e os que querem aumentar suas vantagens relativas.

B

mobilizar os professores que querem melhores salários e mais recursos e os contribuintes que desejam melhores resultados educacionais.

C

considerar diversos aspectos, articulando aqueles de ordem técnica e pedagógica aos de caráter político-ideológico.

D

articular os empregadores que querem uma força de trabalho mais disciplinada e os estudantes que reclamam maior liberdade.

E

enfatizar o discurso competente como discurso do conhecimento a ser construído na escola e pela escola.

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Q2035531

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035531 Pedagogia

Segundo Aguiar (2006), a história mostra que, nos países que investiram na educação, os sistemas nacionais de educação chegaram, mais rapidamente, à universalização do ensino elementar, inclusive como um produto das lutas sociais por maior igualdade de oportunidades. Para a autora, com as críticas crescentes à globalização neoliberal que aprofunda a desigualdade social e que se expressa na exclusão social, passa a ser considerado uma saída para a questão da pobreza, das desigualdades pessoais e regionais e da própria questão da sustentabilidade o

A

acesso às tecnologias da informação e comunicação.

B

desenvolvimento local.

C

conselho escolar.

D

projeto político-pedagógico.

E

socialismo.

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Q2035530

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035530 Pedagogia

Na perspectiva de Queiroz e Moita (2007), para o professor/educador, é fundamental filosofar sobre sua prática, pensar sobre o seu fazer pedagógico diário, buscar respostas para as dificuldades e para as conquistas do dia a dia. Por isso, elas destacam as principais correntes filosóficas nos grandes períodos da história. A esse respeito, de acordo com as autoras, é correto afirmar:

A

na Antiguidade, destacam-se os filósofos Santo Agostinho e São Tomás de Aquino, defendendo a ética e o idealismo.

B

na Idade Média, são os três pensadores gregos que ocupam papel de realce Sócrates, Platão e Aristóteles.

C

na época contemporânea, começa-se a negar a fé e a ampliar os caminhos da ciência com filósofos como Hegel e Kant.

D

na Idade Moderna, dentre outros, projetam-se Bacon, no empirismo, e Comte, no positivismo.

E

na Antiguidade, destacam-se os filósofo Sócrates, Platão e Aristóteles, os três preocupados com o estudo do realismo e não do mito.

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Q2035529

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035529 Pedagogia

Na obra “Democratização da Escola Pública – a pedagogia crítico-social dos conteúdos”, Libâneo (1985) defende que os enfoques sobre o papel da didática na atividade escolar variam de acordo com as tendências pedagógicas, sendo possível encontrar na prática educacional pelo menos três: o tradicional, o renovado-tecnicista e o sociopolítico. Do ponto de vista das relações entre educação e política, segundo o autor, é correto afirmar que

A

o enfoque sociopolítico estrito entende a prática educativa como dissolvida na prática política, atribuindo pouca importância ao pedagógico.

B

o enfoque tradicional valoriza o polo formal do ensino, dando mais ênfase aos meios do que aos fins.

C

o enfoque renovado-tecnicista acentua a transmissão enquanto transferência de conhecimentos.

D

os enfoques tradicional e renovado-tecnicista acentuam os processos mentais e a experiência existencial.

E

os enfoques tradicional e renovado-tecnicista são reducionistas, pois desvinculam a didática do pedagógico.

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Q2035528

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035528 Português

Texto associado

Os termos destacados nas frases do primeiro e do último quadrinhos – “… as pessoas estão cada vez mais agressivas.” e “Se a coisa continuar assim, em breve teremos casos de autoflagelo.” – expressam, respectivamente, circunstância de

A

proporção e de causa.

B

causa e de comparação.

C

intensidade e de modo.

D

modo e de conformidade.

E

comparação e de afirmação.

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Q2035527

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035527 Português

Texto associado

O efeito de sentido da tira decorre da

A

insinuação de que o uso da internet teria potencial para tornar as pessoas mais agressivas.

B

vinculação do uso da internet à opção de algumas pessoas por se afastarem do convívio social.

C

indicação de que o isolamento social resultaria da disposição dos internautas para a agressividade.

D

negação de que o quadro de suposto retraimento social, consequência do uso da internet, possa piorar.

E

previsão sombria quanto às consequências, para os internautas, da evolução dos efeitos do uso da internet.

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Q2035526

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035526 Português

Texto associado

As ciências e as humanidades

Os grandes pensadores do Iluminismo eram tanto cientistas, muitos com grandes contribuições à matemática, às ciências da natureza e à física, como filósofos que refletiam sobre nossa condição humana compartilhada. Posteriormente, dentro de uma lógica instrumental, por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens, optamos por especializar os domínios de saber e pesquisa.

Isso nos trouxe inúmeras vantagens e permitiu que avanços importantes ocorressem em áreas mais diversas. Mas foram igualmente relevantes as perdas: o mundo real não é separado em disciplinas, ele apresenta problemas a desafiar nossa inventividade e senso de justiça.

Precisamos ter mecanismos para religar os saberes, tanto na prática profissional e de pesquisa como na educação das novas gerações que terão que enfrentar um mundo muito distinto do nosso. Mas, mesmo dentro do que é específico de cada domínio de saber, parece que há distâncias intransponíveis para que se faça uso de ferramentas próprias de qualquer ciência, como o raciocínio matemático.

Steven Pinker, psicólogo cognitivista e linguista, ressalta em seu livro recente, “Enlightenment Now” (Iluminismo já), a importância de análises quantitativas e do uso de evidências científicas nas humanidades.

Isso me fez lembrar das nossas dificuldades para formar analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido. Afinal, políticas públicas devem ser avaliadas em seus resultados e em seu impacto. Dizer que determinado programa educacional é instigante, apaixonante não quer dizer necessariamente que funciona para assegurar aprendizado em alto nível para todos.

Um dos grandes erros em educação é nos basearmos só em impressões ou adotarmos abordagens em escala sem testarmos projetos num número menor de escolas para verificar se causam bons resultados de aprendizagem.

Isso não quer dizer que as aulas devam ser monótonas ou não engajadoras. Hoje sabemos, graças a boas pesquisas educacionais que contam com dados qualitativos e quantitativos, que aulas em que alunos participam mais, aplicando conhecimentos adquiridos em problemas concretos, com bons professores orientando, tendem a dar mais certo.

(Claudia Costin. Folha de S.Paulo, 03.08.2018. Adaptado)

Assinale a alternativa em que as vírgulas estão corretamente empregadas, de acordo com a norma-padrão da língua.

A

No passado, os grandes pensadores do Iluminismo, ocupavam-se em refletir sobre a condição humana.

B

Por razões didáticas e para possibilitar, maior aprofundamento no conhecimento, os domínios do saber foram separados.

C

Novos desafios para a aprendizagem surgiram, com a separação, das disciplinas por áreas de conhecimento.

D

Mesmo em áreas específicas de conhecimento há, distâncias a serem transpostas, para a efetivação da aprendizagem.

E

O psicólogo cognitivista Steven Pinker chama a atenção, em seu livro recente, para a relevância de análises quantitativas.

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Q2035525

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035525 Português

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As ciências e as humanidades

Os grandes pensadores do Iluminismo eram tanto cientistas, muitos com grandes contribuições à matemática, às ciências da natureza e à física, como filósofos que refletiam sobre nossa condição humana compartilhada. Posteriormente, dentro de uma lógica instrumental, por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens, optamos por especializar os domínios de saber e pesquisa.

Isso nos trouxe inúmeras vantagens e permitiu que avanços importantes ocorressem em áreas mais diversas. Mas foram igualmente relevantes as perdas: o mundo real não é separado em disciplinas, ele apresenta problemas a desafiar nossa inventividade e senso de justiça.

Precisamos ter mecanismos para religar os saberes, tanto na prática profissional e de pesquisa como na educação das novas gerações que terão que enfrentar um mundo muito distinto do nosso. Mas, mesmo dentro do que é específico de cada domínio de saber, parece que há distâncias intransponíveis para que se faça uso de ferramentas próprias de qualquer ciência, como o raciocínio matemático.

Steven Pinker, psicólogo cognitivista e linguista, ressalta em seu livro recente, “Enlightenment Now” (Iluminismo já), a importância de análises quantitativas e do uso de evidências científicas nas humanidades.

Isso me fez lembrar das nossas dificuldades para formar analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido. Afinal, políticas públicas devem ser avaliadas em seus resultados e em seu impacto. Dizer que determinado programa educacional é instigante, apaixonante não quer dizer necessariamente que funciona para assegurar aprendizado em alto nível para todos.

Um dos grandes erros em educação é nos basearmos só em impressões ou adotarmos abordagens em escala sem testarmos projetos num número menor de escolas para verificar se causam bons resultados de aprendizagem.

Isso não quer dizer que as aulas devam ser monótonas ou não engajadoras. Hoje sabemos, graças a boas pesquisas educacionais que contam com dados qualitativos e quantitativos, que aulas em que alunos participam mais, aplicando conhecimentos adquiridos em problemas concretos, com bons professores orientando, tendem a dar mais certo.

(Claudia Costin. Folha de S.Paulo, 03.08.2018. Adaptado)

Considere a seguinte passagem do texto:
• … analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido.
Com a substituição do trecho destacado por um pronome, a redação atende à norma-padrão de uso e de colocação dos pronomes em:

A

… analistas de políticas sociais que não os tiveram no ensino superior.

B

… analistas de políticas sociais que não tiveram-nos no ensino superior.

C

… analistas de políticas sociais que não lhes tiveram no ensino superior.

D

… analistas de políticas sociais que não tiveram eles no ensino superior.

E

… analistas de políticas sociais que não tiveram-lhes no ensino superior.

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Q2035524

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q2035524 Português

Texto associado

As ciências e as humanidades

Os grandes pensadores do Iluminismo eram tanto cientistas, muitos com grandes contribuições à matemática, às ciências da natureza e à física, como filósofos que refletiam sobre nossa condição humana compartilhada. Posteriormente, dentro de uma lógica instrumental, por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens, optamos por especializar os domínios de saber e pesquisa.

Isso nos trouxe inúmeras vantagens e permitiu que avanços importantes ocorressem em áreas mais diversas. Mas foram igualmente relevantes as perdas: o mundo real não é separado em disciplinas, ele apresenta problemas a desafiar nossa inventividade e senso de justiça.

Precisamos ter mecanismos para religar os saberes, tanto na prática profissional e de pesquisa como na educação das novas gerações que terão que enfrentar um mundo muito distinto do nosso. Mas, mesmo dentro do que é específico de cada domínio de saber, parece que há distâncias intransponíveis para que se faça uso de ferramentas próprias de qualquer ciência, como o raciocínio matemático.

Steven Pinker, psicólogo cognitivista e linguista, ressalta em seu livro recente, “Enlightenment Now” (Iluminismo já), a importância de análises quantitativas e do uso de evidências científicas nas humanidades.

Isso me fez lembrar das nossas dificuldades para formar analistas de políticas sociais que não tiveram, no ensino superior, um aprendizado sólido de estatística e um raciocínio matemático bem desenvolvido. Afinal, políticas públicas devem ser avaliadas em seus resultados e em seu impacto. Dizer que determinado programa educacional é instigante, apaixonante não quer dizer necessariamente que funciona para assegurar aprendizado em alto nível para todos.

Um dos grandes erros em educação é nos basearmos só em impressões ou adotarmos abordagens em escala sem testarmos projetos num número menor de escolas para verificar se causam bons resultados de aprendizagem.

Isso não quer dizer que as aulas devam ser monótonas ou não engajadoras. Hoje sabemos, graças a boas pesquisas educacionais que contam com dados qualitativos e quantitativos, que aulas em que alunos participam mais, aplicando conhecimentos adquiridos em problemas concretos, com bons professores orientando, tendem a dar mais certo.

(Claudia Costin. Folha de S.Paulo, 03.08.2018. Adaptado)

Os termos destacados na passagem “… por razões didáticas e para possibilitar maior profundidade nas abordagens…” exprimem, respectivamente, noção de

A

modo e de direção.

B

direção e de causa.

C

causa e de finalidade.

D

finalidade e de modo.

E

oposição e de origem.

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