Questões de Concurso Para prefeitura de tremembé - sp

Caso verifique um aluno indisciplinado ou desinteressado, o professor logo deve focar suas atenções para o restante da classe e deixando o aluno inquieto de lado.

O professor deve buscar sempre elementos que chamem a atenção do aluno para aquilo que ele deseja ensinar. A curiosidade do aluno pode ser bem utilizada pelo professor.

Ferramentas tecnológicas, jogos e aulas práticas podem ser utilizadas pelo professor para aperfeiçoar o ensino de conceitos teóricos e “maçantes”.

O professor deve sempre procurar relacionar os conteúdos e exercícios matemáticos com as atividades do dia-a-dia, do cotidiano do aluno.

Figura 1: Hiperboloide de duas folhas; Figura 2: Cilindro parabólico; Figura 3: Semi-elipsóide.

Figura 1: Cone; Figura 2: Hiperboloide de duas folhas; Figura 3: Paraboloide elíptico.

Figura 1: Hiperboloide de duas folhas; Figura 2: Hiperboloide de uma folha; Figura 3: Cilindro parabólico.

Figura 1: Cone; Figura 2: Hiperboloide de uma folha; Figura 3: Paraboloide elíptico.

Um cuboctaedro é um sólido geométrico irregular, composto de dois tipos de polígonos regulares: o quadrado e o triângulo.

Pelo Teorema de Euler, sabe-se que o número de vértices somado ao número de faces é igual ao número de arestas subtraído de 2, para qualquer poliedro.

A famosa pirâmide de Gizé, no Egito, não é um exemplo de poliedro.

Poliedros regulares são muito conhecidos por sua simetria. No total, existem 6 poliedros regulares.

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = log (2x) e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = 2^x .

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = log (-2x) e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = 2^-x .

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = 2^x e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = log (2x).

É possível afirmar que a função que representa o gráfico 1 é f(x) = 2^-x e a função que representa o gráfico 2 é g(x) = log (-2x).

5,0% a.m.

7,2% a.m.

6,1% a.m.

8,3% a.m.

f (x) = x² + 1; função não-bijetora; Im(f) = {1,2,10,26}.

f (x) = x² + 1; função sobrejetora; Im(f) = {1,2,10,26}.

f (x) = x² - 1; função bijetora; Im(f) = {0,1,2,10,26}.

f (x) = x² + 1; função injetora; Im(f) = {0,1,2,10,26}.

6,43 u.m.

6,48 u.m.

6,53 u.m.

6,58 u.m..

600 tentativas.

672 tentativas.

524 tentativas.

480 tentativas.

No Ciclo de vida da Ascaridíase, antes de atingir a fase adulta no intestino humano, a larva da Ascaris lumbricoides penetra no revestimento intestinal, caindo na corrente sanguínea e atingindo fígado, coração ou pulmões.

O Ancylostoma duodenale é o Platelminto responsável pelo amarelão, uma doença caudada por vermes que vivem no intestino delgado, se alimentando do sangue extraído com suas placas cortantes, que rasgam as paredes intestinais e provocam hemorragias e anemia.

O Enterobius vermicularis é o Nematelminto responsável pela Filaríose (elefantíase), uma doença que causa o inchaço dos valos linfático. Esse parasito tem como hospedeiros intermediários os mosquitos Culex, Aedes ou Anopheles.

O Schistossoma mansoni, causador da barriga d'água, tem o homem como hospedeiro intermediário, enquanto que seus hospedeiros definitivos são os caracóis do gênero Biomphalaria, pois são neles que ocorrem os processos de reprodução sexuada.

O solo arenoso apresenta maior proporção de grânulos maiores (areia), quando comparado com ao solo argiloso. É muito presente na região nordeste do País, sendo impermeável à água é inapropriado para agricultura.

O solo argiloso possui partículas muito finas, sendo pouco permeável. Um exemplo típico é a terra roxa, encontrado no Sul e Sudeste do Brasil. Por possuir diversos minerais em sua constituição, é considerado bom para agricultura.

O solo humoso é um tipo de solo escuro e extremamente fértil, uma vez que é formado por matéria orgânica originada da decomposição de animais e plantas mortas. É o solo característico das florestas.

Em regiões de deserto podemos encontrar o solo calcário, um tipo de solo inadequado para agricultura por esquentar muito ao receber os raios solares. Em sua constituição observamos mais de 30% de calcário.

O reconhecimento de um grupo minoritário por meio de dispositivos legais e a instrumentalização de políticas afirmativas, implica em um reconhecimento do Estado das desigualdades deste grupo com relação aos grupos historicamente dominantes.

Seguindo uma política de branqueamento, rumo à civilização e ao progresso, em momentos históricos anteriores, as políticas públicas ficaram restritas ao assistencialismo ao mapeamento dos povos indígenas, sem interferir em sua cultura.

Por muito tempo foi marcante no Brasil, inclusive nos meios acadêmicos, um apagamento do índio, como aqueles desprovidos de cultura e história, mas essa visão já não tem mais vigência, já que o índio está integrado e aceito nos ambientes urbanos.

Nenhuma das alternativas.

Monocotiledôneas e Pteridófitos.

Angiospermas e Briófitas.

Gimnospermas e Angiospermas.

Pteridófito e Eudicotiledôneas.

Para pensar a metodologia do fazer historiográfico diz respeito à necessidade do historiador desconsiderar as influências de seu meio, ao fazer isso, automaticamente, seu trabalho seria idôneo.

O conceito de “lugar social”, é o que indicaria a consciência do historiador em perceber-se como portador de referências históricas e sociais que se imbricam em sua escolha e abordagem do objeto de estudo.

Com o fim narrativa positivista, toda a classe de historiadores optou pelo que se chama de história-problema.

Nenhuma das alternativas.

Alfred Russel Wallace.

Gregor Johann Mendel.

Charles Robert Darwin.

Jean-Baptiste Pierre Antoine de Monet Lamarck.

Entender a História como disciplina implica também compreender que os conteúdos selecionados partem de uma construção histórica, cabendo ao professor refletir sobre a relação entre conhecimento formal e sua aplicação no âmbito social.

A aplicação do ensino de história, ou outras disciplinas, que se articule com base na interdisciplinaridade, não está relacionado com universalização do Ensino Médio citadas no Plano Nacional de Educação vigente.

Ao tratarem dos temas transversais, os PCNs sugerem o trabalho por meio de projetos, ideal para a educação brasileira, já não exigiria uma mudança estrutural no currículo e necessidade de investimento.

A História como ciência preza pela exposição dos fatos tais como aconteceram, é consenso que sua articulação no ensino perpassa pela mesma problemática já que a apresentação dos fatos levariam naturalmente à reflexão do por parte do discente.

Todos os mamíferos apresentam em comum a presença de pelos, glândulas sudoríparas, sebáceas e mamárias. As glândulas mamárias servem para alimentar a prole que nasce subdesenvolvida e dependente dos cuidados maternos, uma vez que o desenvolvimento é sempre de forma vivípara.

Os anfíbios são animais terrestres, porém dependentes dos ambientes aquáticos principalmente na fase larval e para reprodução. Durante seu ciclo de vida, podemos observar respiração branquial nas fases iniciais de vida, enquanto que nos adultos pode existir respiração pulmonar e cutânea.

São características comuns de todos os vertebrados superiores durante o desenvolvimento embrionário: notocorda, que dará origem a coluna vertebral; tubo neural, que originará o sistema nervoso, fendas branquiais ou faríngeas e calda pós anal.

As aves, os mamíferos e os crocodilianos possuem em comum a presença de um coração dividido em 4 câmaras, sendo dois átrios e dois ventrículos. Os anfíbios e os repteis não crocodilianos possuem 3 câmaras, dois átrios e um ventrículo, enquanto que os peixes duas, um átrio e um ventrículo.

Esses animais recebem esse nome por possuírem o corpo mole, entretanto, alguns são dotados de uma ou mais resistentes conchas, com função protetora. A maioria dos moluscos possuem em comum a presença da rádula, esta tem função de raspar o alimento, porém os animais da Classe Bivalve não possuem essa estrutura pois seus representantes são animais filtradores.

Os Cefalópodes são moluscos que apresentam sistema nervoso bastante desenvolvido, além de circulação sanguínea fechada. As lulas e os polvos são os principais representantes dessa classe, uma vez que não possuem concha externa ou interna para sua proteção.

Todos os representantes dessa classe são protostômios, celomados, com simetria bilateral, triblásticos, apresentam sistema digestório completo, sistema circulatório fechado e desenvolvimento indireto.

Em seu ciclo de vida, um molusco pode reproduzir-se de forma sexuada ou assexuada. Na reprodução sexuada podemos observar até duas fases lavais, a trocófora e a véliger, enquanto que na reprodução assexuada observamos a bipartição e estrobilização.

As organelas membranosas desempenham diversas funções nas células eucariotas. Podemos citar como exemplos: mitocôndria, síntese de ATP; lisossomo, digestão intracelular; retículo endoplasmático granuloso, síntese de proteínas e o retículo endoplasmático liso, síntese de lipídios e alguns hormônios.

A primeira célula foi observada por acaso por Robert Hooke, em 1665, enquanto analisava um pedaço de cortiça. O nome célula foi devido a pequenas cavidades que aparentemente se localizavam entre os compartimentos observados.

A célula dos indivíduos do reino Monera, por não possuir membrana nuclear nem organelas membranosas, é considerada uma das mais simples. Esse tipo de célula é classificado como procariota e só é mais complexa que a célula viral, que é constituída apenas por material genético e proteínas.

No citoplasma celular ocorrem diversas reações metabólicas fundamentais para manutenção da célula e do organismo como todo. A glicólise, por exemplo, é o início da respiração celular, tendo como substrato a glicose que ao longo de 10 reações enzimáticas resultará em ácido pirúvico, NADH e ATP.

O Tribunal do Santo Ofício e sua atividade nos domínios portugueses ultramar pode ser concebido como uma forma de expressão do padroado, constituindo-se como um braço religioso em termos de colonialismo.

Pouco mais de 300 pessoas foram condenadas pelo Tribunal no Brasil e apenas uma foi condenada à morte, demonstrando que a estrutura da instituição tinha dificuldades de funcionar, sendo assim, ela foi extinta já no começo do século XVII.

Em geral, os inquisidores do Tribunal do Santo Ofício no Brasil atestaram pecados como o de blasfêmia e infração litúrgica, não encontrando nenhuma prática judaica, já que os judeus não migraram para o Brasil neste período.

A atuação dos padres jesuítas, além da catequese, também se estendeu para inquirição dos pecados dos colonos, exemplo disso foi a instauração do Tribunal do Santo Ofício no Brasil.

O estudo das origens é relativizado no trecho, porque ao mesmo tempo em que faz críticas à abordagem religiosa da história, considera que a busca pelas origens pode ser executada desde que haja suporte de fonte.

A História em sua gênese no século XIX, ao olhar para o passado, procura se distanciar de qualquer influência das ciências biológicas que preconizam pelo evolucionismo.

O trecho acima faz uma crítica à história religiosa que busca as origens da história como forma de legitimação, assim para ele, a história das religiões é constituída de inverdades.

Na concepção do trecho não é possível explicar plenamente um fenômeno fora do seu momento histórico, sendo os acontecimentos fruto do seu tempo.