Questões de Concurso
Para seduc-go
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Texto 7 para responder às questões de 65 a 69.
---------------------A compreensão leitora
1-------------Em um primeiro nível de leitura, o leitor lida com
------elementos cuja estrutura e organização lhe permitem chegar
------à captação de significado. Nesse momento, o leitor
4-----identifica grafemas e estabelece a sua ligação com os
------fonemas correspondentes. Assim, nesse primeiro nível, os
------processos mais significantes são os gráficos e os
7-----fonológicos, embora estejam presentes também outros
------relativos ao conhecimento conceitual do leitor e aos
------esquemas organizativos do saber, em virtude das suas
10----experiências e de seu contexto vivencial. Essas
------competências são necessárias à compreensão, mas não são
------suficientes para assegurá-la. Há também os processos
13----sintático-semânticos, que se situam ao nível das proposições
------que integram o texto e das relações interconceituais
------estabelecidas.
16------------Devem ser citados, ainda, como essenciais para a
------compreensão os processos elaborativos. As seguintes tarefas
------são apontadas: formular hipóteses ou predições a respeito do
19----conteúdo do texto; deduzir e realizar inferências; separar a
------informação essencial da que é acessória; analisar a forma
------como as ideias do texto estão organizadas, analisar a própria
22----estrutura textual. Observa-se, portanto, quão complexa é a
------compreensão de textos, que requer diversas habilidades:
------decodificação, reconhecimento do vocabulário, utilização de
25----conhecimentos prévios e capacidade de usar o texto para
26----gerar novas aprendizagens.
MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas
---escolares de leitura. Brasília: Liber Livro; Faculdade de Educação/
-------------------Universidade de Brasília, 2012, com adaptações.
Tendo em vista a perspectiva do texto e a importância da leitura para a comunidade escolar, é relevante a reflexão quanto às causas das dificuldades de compreensão de um texto.
Assinale a alternativa que menciona as causas dessas dificuldades.
Acerca de sabões e detergentes, assinale a alternativa correta.
Para Sacristán, o currículo se traduz em um conjunto de práticas diversas. No que tange às diferentes práticas sob as quais ocorre uma construção curricular, assinale a alternativa correta.
No que concerne às biomoléculas, assinale a alternativa correta.
Texto 7 para responder às questões de 65 a 69.
---------------------A compreensão leitora
1-------------Em um primeiro nível de leitura, o leitor lida com
------elementos cuja estrutura e organização lhe permitem chegar
------à captação de significado. Nesse momento, o leitor
4-----identifica grafemas e estabelece a sua ligação com os
------fonemas correspondentes. Assim, nesse primeiro nível, os
------processos mais significantes são os gráficos e os
7-----fonológicos, embora estejam presentes também outros
------relativos ao conhecimento conceitual do leitor e aos
------esquemas organizativos do saber, em virtude das suas
10----experiências e de seu contexto vivencial. Essas
------competências são necessárias à compreensão, mas não são
------suficientes para assegurá-la. Há também os processos
13----sintático-semânticos, que se situam ao nível das proposições
------que integram o texto e das relações interconceituais
------estabelecidas.
16------------Devem ser citados, ainda, como essenciais para a
------compreensão os processos elaborativos. As seguintes tarefas
------são apontadas: formular hipóteses ou predições a respeito do
19----conteúdo do texto; deduzir e realizar inferências; separar a
------informação essencial da que é acessória; analisar a forma
------como as ideias do texto estão organizadas, analisar a própria
22----estrutura textual. Observa-se, portanto, quão complexa é a
------compreensão de textos, que requer diversas habilidades:
------decodificação, reconhecimento do vocabulário, utilização de
25----conhecimentos prévios e capacidade de usar o texto para
26----gerar novas aprendizagens.
MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas
---escolares de leitura. Brasília: Liber Livro; Faculdade de Educação/
-------------------Universidade de Brasília, 2012, com adaptações.
Para alguns autores, os leitores competentes demonstram uma série de particularidades que têm estreita relação com as estratégias de compreensão.
Assinale a alternativa correspondente a características indicativas de que o bom leitor tem consciência e controle do próprio processo de leitura.
Quanto à classificação periódica dos elementos, assinale a alternativa correta.
A respeito de um ambiente escolar preventivo a práticas de bullying, assinale a alternativa correta.
Texto 7 para responder às questões de 65 a 69.
---------------------A compreensão leitora
1-------------Em um primeiro nível de leitura, o leitor lida com
------elementos cuja estrutura e organização lhe permitem chegar
------à captação de significado. Nesse momento, o leitor
4-----identifica grafemas e estabelece a sua ligação com os
------fonemas correspondentes. Assim, nesse primeiro nível, os
------processos mais significantes são os gráficos e os
7-----fonológicos, embora estejam presentes também outros
------relativos ao conhecimento conceitual do leitor e aos
------esquemas organizativos do saber, em virtude das suas
10----experiências e de seu contexto vivencial. Essas
------competências são necessárias à compreensão, mas não são
------suficientes para assegurá-la. Há também os processos
13----sintático-semânticos, que se situam ao nível das proposições
------que integram o texto e das relações interconceituais
------estabelecidas.
16------------Devem ser citados, ainda, como essenciais para a
------compreensão os processos elaborativos. As seguintes tarefas
------são apontadas: formular hipóteses ou predições a respeito do
19----conteúdo do texto; deduzir e realizar inferências; separar a
------informação essencial da que é acessória; analisar a forma
------como as ideias do texto estão organizadas, analisar a própria
22----estrutura textual. Observa-se, portanto, quão complexa é a
------compreensão de textos, que requer diversas habilidades:
------decodificação, reconhecimento do vocabulário, utilização de
25----conhecimentos prévios e capacidade de usar o texto para
26----gerar novas aprendizagens.
MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas
---escolares de leitura. Brasília: Liber Livro; Faculdade de Educação/
-------------------Universidade de Brasília, 2012, com adaptações.
Com essa perspectiva do texto e considerando a relevância da leitura para a prática profissional de professores de língua portuguesa e para os leitores, assinale a alternativa correta.
Com base nas características da teoria psicológica do cognitivismo, assinale a alternativa correta.
Quanto à importância do registro para a construção da prática reflexiva docente, é correto afirmar que esse recurso
Texto 7 para responder às questões de 65 a 69.
---------------------A compreensão leitora
1-------------Em um primeiro nível de leitura, o leitor lida com
------elementos cuja estrutura e organização lhe permitem chegar
------à captação de significado. Nesse momento, o leitor
4-----identifica grafemas e estabelece a sua ligação com os
------fonemas correspondentes. Assim, nesse primeiro nível, os
------processos mais significantes são os gráficos e os
7-----fonológicos, embora estejam presentes também outros
------relativos ao conhecimento conceitual do leitor e aos
------esquemas organizativos do saber, em virtude das suas
10----experiências e de seu contexto vivencial. Essas
------competências são necessárias à compreensão, mas não são
------suficientes para assegurá-la. Há também os processos
13----sintático-semânticos, que se situam ao nível das proposições
------que integram o texto e das relações interconceituais
------estabelecidas.
16------------Devem ser citados, ainda, como essenciais para a
------compreensão os processos elaborativos. As seguintes tarefas
------são apontadas: formular hipóteses ou predições a respeito do
19----conteúdo do texto; deduzir e realizar inferências; separar a
------informação essencial da que é acessória; analisar a forma
------como as ideias do texto estão organizadas, analisar a própria
22----estrutura textual. Observa-se, portanto, quão complexa é a
------compreensão de textos, que requer diversas habilidades:
------decodificação, reconhecimento do vocabulário, utilização de
25----conhecimentos prévios e capacidade de usar o texto para
26----gerar novas aprendizagens.
MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas
---escolares de leitura. Brasília: Liber Livro; Faculdade de Educação/
-------------------Universidade de Brasília, 2012, com adaptações.
No que se refere à coesão textual e à competência leitora, assinale a alternativa correta.
Com base nos compostos inorgânicos, assinale a alternativa correta.
Acerca da relação entre o multiculturalismo e a educação, assinale a alternativa correta.
Texto 7 para responder às questões de 65 a 69.
---------------------A compreensão leitora
1-------------Em um primeiro nível de leitura, o leitor lida com
------elementos cuja estrutura e organização lhe permitem chegar
------à captação de significado. Nesse momento, o leitor
4-----identifica grafemas e estabelece a sua ligação com os
------fonemas correspondentes. Assim, nesse primeiro nível, os
------processos mais significantes são os gráficos e os
7-----fonológicos, embora estejam presentes também outros
------relativos ao conhecimento conceitual do leitor e aos
------esquemas organizativos do saber, em virtude das suas
10----experiências e de seu contexto vivencial. Essas
------competências são necessárias à compreensão, mas não são
------suficientes para assegurá-la. Há também os processos
13----sintático-semânticos, que se situam ao nível das proposições
------que integram o texto e das relações interconceituais
------estabelecidas.
16------------Devem ser citados, ainda, como essenciais para a
------compreensão os processos elaborativos. As seguintes tarefas
------são apontadas: formular hipóteses ou predições a respeito do
19----conteúdo do texto; deduzir e realizar inferências; separar a
------informação essencial da que é acessória; analisar a forma
------como as ideias do texto estão organizadas, analisar a própria
22----estrutura textual. Observa-se, portanto, quão complexa é a
------compreensão de textos, que requer diversas habilidades:
------decodificação, reconhecimento do vocabulário, utilização de
25----conhecimentos prévios e capacidade de usar o texto para
26----gerar novas aprendizagens.
MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas
---escolares de leitura. Brasília: Liber Livro; Faculdade de Educação/
-------------------Universidade de Brasília, 2012, com adaptações.
De acordo com as ideias do texto, assinale a alternativa correta.
Segundo Placco, Almeida e Souza, o trabalho do coordenador pedagógico é definido em torno de três eixos: articulador, transformador e formador.
-
PLACCO, V. M. N. S; ALMEIDA, L. R; SOUZA, V. L. T. O coordenador
pedagógico (CP) e a formação de professores: intenções, tensões e
contradições. In: Estudos e Pesquisas Educacionais, v. 2, p. 227-287, 2011.
-
No que se refere ao eixo articulador do trabalho do coordenador pedagógico, assinale a alternativa correta.
Texto 6 para responder às questões de 60 a 64.
---------------------O que é gramática?
1---------Num certo sentido, gramática é algo estático – é um
-----conjunto de descrições a respeito de uma língua. É nesse
-----sentido que a palavra é usada quando dizemos “a gramática
4----do Celso Cunha”, “a gramática do Rocha Lima”. Cada uma
-----dessas gramáticas tem suas propriedades específicas. A de
-----Rocha Lima é tida em geral como a mais normativa das
7----duas. A de Celso Cunha já é não normativa, mas
-----compartilha com a de Rocha Lima o caráter taxionômico,
-----porque arrola fatos e regras de estrutura linguística. Um
10---exemplo disso é o capítulo dessas gramáticas sobre
-----conjunções e tipos de orações. São apresentadas uma lista de
-----conjunções coordenativas e subordinativas e uma lista de
13---orações coordenadas e subordinadas. De qualquer modo,
-----gramática nesse sentido é um compêndio com descrições de
-----uma língua.
16--------Num outro sentido, gramática tem caráter dinâmico e
-----corresponde a um construto mental, que cada membro da
-----espécie humana desenvolve, desde que exposto a dados da
19---língua em questão, já que se trata aqui de gramática de uma
-----língua. [...] Quando se começa a refletir quanto a fatos de
-----língua, fica claro que os seres humanos nascem com uma
22---estrutura mental organizada de tal modo que torna a
-----aquisição de língua algo inevitável, inexorável. Podemos
-----chamar essa estrutura mental inata de diferentes nomes.
25---Muitos usam as expressões gramática universal, faculdade
26---de linguagem ou dispositivo de aquisição de língua.
------LOBATO, Lúcia. Linguística e Ensino de Línguas. Brasília:
-------------------------Editora UnB, 2015, com adaptações.
Com base nas ideias apresentadas no segundo parágrafo do texto, assinale a alternativa correta.
O silício elementar pode ser obtido em escala laboratorial por redução com metais básicos, a partir do dióxido de silício ou tetrafluoreto de silício, conforme os exemplos a seguir.
SiO2 + 2 Mg → Si + 2 MgO
3SiO2 + 4 Al → 3Si + 2Al2O3
3SiF4 + 4Al → 3Si + 4 AlF3
Em relação às substâncias apresentadas, assinale a alternativa correta.
A constatação de que o conhecimento não ocorre de maneira isolada, necessitando incorporar unidades mais globais e estruturas conceituais para compreender diferentes objetos de estudo exemplifica um nível de integração curricular definida pela
Texto 6 para responder às questões de 60 a 64.
---------------------O que é gramática?
1---------Num certo sentido, gramática é algo estático – é um
-----conjunto de descrições a respeito de uma língua. É nesse
-----sentido que a palavra é usada quando dizemos “a gramática
4----do Celso Cunha”, “a gramática do Rocha Lima”. Cada uma
-----dessas gramáticas tem suas propriedades específicas. A de
-----Rocha Lima é tida em geral como a mais normativa das
7----duas. A de Celso Cunha já é não normativa, mas
-----compartilha com a de Rocha Lima o caráter taxionômico,
-----porque arrola fatos e regras de estrutura linguística. Um
10---exemplo disso é o capítulo dessas gramáticas sobre
-----conjunções e tipos de orações. São apresentadas uma lista de
-----conjunções coordenativas e subordinativas e uma lista de
13---orações coordenadas e subordinadas. De qualquer modo,
-----gramática nesse sentido é um compêndio com descrições de
-----uma língua.
16--------Num outro sentido, gramática tem caráter dinâmico e
-----corresponde a um construto mental, que cada membro da
-----espécie humana desenvolve, desde que exposto a dados da
19---língua em questão, já que se trata aqui de gramática de uma
-----língua. [...] Quando se começa a refletir quanto a fatos de
-----língua, fica claro que os seres humanos nascem com uma
22---estrutura mental organizada de tal modo que torna a
-----aquisição de língua algo inevitável, inexorável. Podemos
-----chamar essa estrutura mental inata de diferentes nomes.
25---Muitos usam as expressões gramática universal, faculdade
26---de linguagem ou dispositivo de aquisição de língua.
------LOBATO, Lúcia. Linguística e Ensino de Línguas. Brasília:
-------------------------Editora UnB, 2015, com adaptações.
Tendo em vista que, em um texto, as ideias organizam-se estabelecendo relações que constroem os sentidos, assinale a alternativa correta.
Texto 6 para responder às questões de 60 a 64.
---------------------O que é gramática?
1---------Num certo sentido, gramática é algo estático – é um
-----conjunto de descrições a respeito de uma língua. É nesse
-----sentido que a palavra é usada quando dizemos “a gramática
4----do Celso Cunha”, “a gramática do Rocha Lima”. Cada uma
-----dessas gramáticas tem suas propriedades específicas. A de
-----Rocha Lima é tida em geral como a mais normativa das
7----duas. A de Celso Cunha já é não normativa, mas
-----compartilha com a de Rocha Lima o caráter taxionômico,
-----porque arrola fatos e regras de estrutura linguística. Um
10---exemplo disso é o capítulo dessas gramáticas sobre
-----conjunções e tipos de orações. São apresentadas uma lista de
-----conjunções coordenativas e subordinativas e uma lista de
13---orações coordenadas e subordinadas. De qualquer modo,
-----gramática nesse sentido é um compêndio com descrições de
-----uma língua.
16--------Num outro sentido, gramática tem caráter dinâmico e
-----corresponde a um construto mental, que cada membro da
-----espécie humana desenvolve, desde que exposto a dados da
19---língua em questão, já que se trata aqui de gramática de uma
-----língua. [...] Quando se começa a refletir quanto a fatos de
-----língua, fica claro que os seres humanos nascem com uma
22---estrutura mental organizada de tal modo que torna a
-----aquisição de língua algo inevitável, inexorável. Podemos
-----chamar essa estrutura mental inata de diferentes nomes.
25---Muitos usam as expressões gramática universal, faculdade
26---de linguagem ou dispositivo de aquisição de língua.
------LOBATO, Lúcia. Linguística e Ensino de Línguas. Brasília:
-------------------------Editora UnB, 2015, com adaptações.
Assinale a alternativa em que a coesão é construída pelo emprego da elipse do sujeito.
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