Questões de Concurso Para ufjf

Tendo como referência as tendências pedagógicas na prática escolar, sistematizadas por Luckesi (1994), analise as afirmativas a seguir.
I. Na tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos, o professor é mediador entre a realidade vivida pelos estudantes e os conteúdos culturais universais. II. Na tendência pedagógica liberal tecnicista, a avaliação é individualizada e ocorre ao longo do processo de modelagem do comportamento visando ao alcance dos objetivos instrucionais. III. Para a concepção progressista libertária, o professor deve atuar como facilitador das aprendizagens, enfatizando as relações interpessoais, a comunicação entre os estudantes e os processos de aceitação incondicional. IV. Na abordagem liberal renovada progressivista, o processo de aquisição do saber é mais importante do que o saber propriamente dito.
É (são)correta(s) a(s) afirmativa(s)

Em decorrência de sua inclusão no texto constitucional, o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão foi rapidamente incorporado aos estatutos e regimentos das instituições de ensino superior. Entretanto, o reconhecimento protocolar da importância desse preceito legal e a sua inclusão formal nos documentos básicos de organização das instituições não têm gerado efeitos no cotidiano acadêmico ou alterado substantivamente as práticas educacionais.
MACEDO, Arthur Roquete de et al. Educação superior no século XXI e reforma universitária brasileira. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.13, n.47, p. 127-148, abr./jun. 2005. p. 137.
A respeito da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, conforme os autores, é correto afirmar:

Correlatas às crises do modo de produção capitalista, a universidade, segundo Chauí (1999), passou por transformações que culminaram com sua desmoralização pública e degradação interna. Foi assim que a universidade clássica, voltada para o conhecimento, reduziu-se à universidade funcional, voltada para atender às demandas do mercado, e, mais recentemente, degenerou-se na universidade operacional, que, sendo uma organização, está voltada para si mesma e para a competição com outras organizações. Sobre as características da pesquisa na universidade operacional, Chauí (1999) argumenta que, estando sob a ideologia pós-moderna, a pesquisa

A posição de Chauí (2001) em relação à questão da autonomia da universidade pública, no cenário do embate entre tecnocratas eficientes e humanistas utópicos, está corretamente apresentada em:

Ao relacionar os conteúdos escolares às tendências pedagógicas, Luckesi (1994, p. 70) assim se expressa: “Não basta que os conteúdos sejam ensinados, ainda que bem ensinados; é preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social”.
Depreende-se dessa afirmativa que o autor está se referindo à Pedagogia

No texto A questão da autonomia, Chauí (2001) formula críticas às propostas do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) para o ensino superior na América Latina e no Caribe, considerando que atendem a uma tecnocracia tributária do modo de produção capitalista neoliberal.
Essa autora explica que o BID propôs uma reforma que visava desfazer a identificação entre ensino superior e universidade por meio de uma tipologia que correlaciona funções do Ensino Superior, de um lado, e finalidade, fonte de investimento, forma de credenciamento e de avaliação e relação com o mercado, de outro.
Considerando essa tipologia do BID, associe as funções do Ensino Superior, presentes na COLUNA I, com suas características, descritas na COLUNA II.
COLUNA I 1. Elites 2. Profissional 3. Técnico 4. Generalista
COLUNA II (   ) Sua finalidade é a oferta de programas de curta duração, com treinamento em habilidades práticas preparando para ocupações de nível médio no mercado de trabalho.
(   ) Sua fonte de investimento é exclusivamente pública, de grande porte, a fundo perdido, com o mínimo de prestação de contas externas e gerenciado com autonomia. (   ) O credenciamento é individual e a qualidade deve ser avaliada segundo a eficiência adicionada ao currículo. (   ) Sua finalidade é preparar para mercados profissionais específicos que exijam ensino superior. (   ) A avaliação é interna, feita pelos pares, e a relação com o mercado é indireta.
Assinale a sequência correta.

Em relação ao plano de aula, Vasconcellos (2012) recomenda que, além de estar articulado ao plano de curso, esse planejamento deve conter os seguintes elementos: assunto, necessidade, objetivo, conteúdo, metodologia, tempo, recursos, avaliação, tarefa e observações.
Assinale a alternativa que se refere ao elemento metodologia.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei nº 10.861/2004, tem por objetivo assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes.
Assinale a alternativa que caracteriza corretamente esse processo de avaliação.

Sobre o trabalho do coordenador pedagógico em instituições escolares, Placco eAlmeida (2015) destacam a relevância de suas atribuições para a efetividade dos processos de ensino e aprendizagem.
Acerca dessas atribuições, as autoras esclarecem que cabe ao coordenador pedagógico 

As Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira definem os princípios, os fundamentos e os procedimentos que devem ser observados no planejamento, nas políticas, na gestão e na avaliação das instituições de Educação Superior de todos os sistemas de ensino do país.
Um dos procedimentos a serem observados, de acordo com essas Diretrizes, está corretamente expresso em:

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, estando previsto na Lei nº 10.861/2004, que determina que esse exame 

Ao estabelecer as diretrizes para a extensão na Educação Superior Brasileira, a Resolução CNE/CES nº 7/2018 define a concepção de extensão a ser adotada, bem como seus princípios.
Tendo como referência essa resolução, analise as afirmativas a seguir.
I. Um dos aspectos que estruturam a concepção e a prática das diretrizes de extensão refere-se à interação dialógica entre a comunidade acadêmica e a sociedade, mediada pelas questões complexas presentes no contexto social. II. Um dos princípios da extensão é o da promoção de iniciativas que expressem o compromisso social das instituições de Ensino Superior em consonância com as políticas ligadas às diretrizes para a educação ambiental, educação étnico-racial, direitos humanos e educação indígena. III. As atividades de extensão devem compor, no mínimo, 15% do total da carga horária curricular estudantil dos cursos de graduação devendo ser expressas em matriz extensionista própria. IV. São consideradas atividades de extensão as intervenções que envolvam diretamente as comunidades externas às instituições de ensino superior e que estejam vinculadas à formação do estudante. V. As atividades extensionistas se inserem nas seguintes modalidades: programas institucionais, excluindo os governamentais; projetos de ensino, cursos livres, oficinas profissionalizantes e prestação de serviços com contrapartida financeira das organizações sociais.
São corretas as afirmativas

Macedo et al. (2005, p. 132), visando “[...] apresentar à discussão alguns dos princípios e diretrizes que deveriam nortear uma Reforma Universitária capaz de promover as mudanças que o país precisa para continuar sua trajetória de afirmação no cenário global [...]”, enumera os desafios a serem enfrentados pelo ensino superior brasileiro.
São desafios enfrentados pelo ensino superior brasileiro, exceto:

A Conferência Mundial de Educação Superior, realizada na sede da UNESCO, em Paris, no ano de 2009, divulgou um Comunicado sobre as novas dinâmicas do Ensino Superior e Pesquisas para a mudança e o desenvolvimento social. Segundo esse comunicado, muitas são as prioridades para a Educação Superior e seus agentes.
Assinale a(s) prioridade(s) que não corresponde(m) ao definido nessa Conferência.

Os marcos históricos e normativos dos avanços do conhecimento e das lutas sociais pela inclusão são apresentados na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que também fornece subsídios para constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os estudantes.
Tendo como referência essa política, analise as afirmativas a seguir.
I. Os estudos mais recentes no campo da Educação Especial enfatizam que os estudantes dessa modalidade educacional apresentam características físicas e / ou psíquicas permanentes e independentes do contexto devendo, portanto, receber um diagnóstico médico definitivo que possibilite balizar as ações pedagógicas para seu atendimento. II. A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular. III. Na Educação Superior, a Educação Especial se efetiva por meio de ações que envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nos sistemas de informação, nos materiais didáticos e pedagógicos. IV. O Atendimento Educacional Especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. V. O Atendimento Educacional Especializado deve ser descrito em projeto pedagógico específico, elaborado paralelamente ao Projeto Pedagógico do Curso, sendo independente dele, uma vez que serão ofertados ao público alvo da Educação Especial componentes curriculares próprios às suas condições de aprendizagem. São corretas as afirmativas

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva orienta os sistemas de ensino na promoção de respostas às necessidades educacionais dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades / superdotação. Para tanto, estabelece as garantias que deverão ser asseguradas pelos sistemas de ensino.
Assinale a alternativa que contraria essas garantias.

A Lei nº 9.394/96 estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Em relação aos níveis e modalidades de educação e ensino previstos nessa lei, é correto afirmar:

Em relação às propriedades gerais dos materiais de uso odontológicos, asssinale a alternativa correta.

Segundo o Decreto nº 7.508, de 28 de junho de 2011, que regulamenta a Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990, para dispor sobre a organização do Sistema Único de Saúde – SUS, assinale a alternativa correta.

É de fundamental importância que o cirurgião-dentista conheça as principais propriedades físicas e mecânicas das ligas metálicas típicas para a confecção de restaurações metalocerâmicas.
Em relação às ligas metálicas para a confecção de restaurações metalocerâmicas, assinale a alternativa correta.