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Q912899

Português Interpretação de Textos ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912899 Português

Texto associado

Texto para a questão

Claudio de Moura Castro. Internet: <www.Estadão.com.br> (com adaptações).

O emprego da palavra “caquética” (l. 15) confere ao texto

Alternativas

certo grau de informalidade.

caráter humorístico.

caráter literário.

acentuado grau de erudição.

alto grau de dramaticidade.

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Q912898

Português Interpretação de Textos ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912898 Português

Texto associado

Texto para a questão

Claudio de Moura Castro. Internet: <www.Estadão.com.br> (com adaptações).

As formas verbais “atingimos” (l.16) e “Esquecemos” (l.17) na primeira pessoa do plural são empregadas com a função discursiva de

Alternativas

atenuar a responsabilidade do autor em relação à informação sobre a supervalorização dos diplomas no Brasil.

englobar, de forma genérica, o próprio autor e todos os brasileiros como participantes da informação, que se refere ao Brasil como um todo.

indicar que o autor fala autorizado em nome de uma coletividade de educadores e gestores do processo educacional brasileiro.

evidenciar que o autor faz parte do grupo de autoridades que decide as questões administrativas da educação no Brasil.

explicitar que o texto tem diversos autores e foi elaborado por mais de um redator.

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Q912897

Português Morfologia , Interpretação de Textos , Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos. , Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação ( assuntos)

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912897 Português

Texto associado

Texto para a questão

Claudio de Moura Castro. Internet: <www.Estadão.com.br> (com adaptações).

A palavra “diplomite” (l.17)

Alternativas

é formada, por aproximação, à palavra dinamite, adicionando ao contexto a ideia de explosão quantitativa de diplomas.

é consagrada pelo uso formal culto da língua portuguesa, com o sentido de diplomacia.

integra variedade não padrão da língua portuguesa, representando jargão típico de falantes de determinada região do interior do Brasil.

é termo técnico, empregado com a ideia de que o diploma deve ser muito valorizado, porque é símbolo de esforço e trabalho.

consiste em neologismo formado com o sufixo -ite, que, no contexto, adquire sentido depreciativo e irônico, conferindo à informação a noção de valorização intensa ou exagerada do diploma.

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Q912896

Português Interpretação de Textos , Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos. ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912896 Português

Texto associado

Texto para a questão

Claudio de Moura Castro. Internet: <www.Estadão.com.br> (com adaptações).

A palavra “paroxismo” (l.17) é empregada, no texto, com o sentido de

Alternativas

perfeição.

auge.

paradoxo.

declínio.

ideal.

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Q912895

Português Interpretação de Textos , Coesão e coerência ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912895 Português

Nas opções a seguir, são apresentados trechos adaptados do sítio http://www.todospelaeducacao.org.br/, que constituem, em seu conjunto, um texto. Assinale a opção em que o fragmento apresenta-se gramaticalmente correto.

Alternativas

Divididos de acordo com o nível de dificuldade de aprendizagem, os alunos participaram de jogos que exigiam cálculos matemáticos, como boliche, dados e argolas. “Ao término de cada jogo, os alunos socializavam suas opiniões e registrava aquilo que havia achado mais fácil ou mais difícil no jogo, sempre justificando as respostas”, explica Luciane.

Após proporcionar os alunos esse primeiro contato com os cálculos matemáticos, Luciane preparou uma segunda etapa composta por atividades em dupla, que os alunos tinham de trocar ideias sobre suas estratégias para resolver situações-problema, também envolvendo os jogos.

“No início foi difícil fazê-lo expressar a forma como pensavam, mas, no decorrer das aulas, foram ficando cada vez mais à vontade”, conta. Por fim, a última etapa da sequência consistiu na elaboração, por parte dos alunos, de problemas envolvendo os jogos aprendidos. A ideia de Luciane garantiu a ela o Prêmio Educador Nota 10.

No início do ano letivo de 2012, um grande desafio esperava pela professora Luciane Fernandes na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Raimundinho, em Marabá, interior do Pará: entre os trinta e quatro alunos de uma turma de 4.º ano, trinta não dominava os conhecimentos matemáticos adequados a série.

Ao assumir a turma, Luciane elaborou uma avaliação diagnóstica para compreender o desnível de conhecimento entre os estudantes. Por meio de uma atividade que envolvia problemas, a professora conseguiu mapear três perfis de alunos e criou, a partir do uso de jogos, uma sequência didática para vencer as dificuldades apresentadas.

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1241: A

1242: B

1243: E

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1245: E

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