Questões de Concurso para IF Baiano

Q1167557

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167557 Educação Física

Na área da Educação Física, como atividade curricular nas escolas de educação básica, o jogo compõe sessões de aulas de diferentes momentos históricos. Entretanto, em sua diversidade de aparição e mesmo diante de proposições críticas, o jogo foi, e ainda é, amplamente absorvido pela esportivização, especialmente pelos mais comuns jogos esportivos coletivos nas escolas brasileiras, quais sejam,

A

futebol, voleibol, cabo de guerra e carimba.

B

futebol, voleibol, basquetebol e handebol.

C

voleibol, handebol, espiribol e tênis de mesa.

D

futebol, voleibol, basquetebol e tênis de mesa.

E

voleibol, handebol, tênis de mesa e cabo de guerra.

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Q1167556

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167556 Educação Física

Uma manifestação acadêmica da capoeira aconteceu na Universidade Federal da Bahia quando da implantação da Prática Desportiva, em atendimento ao Decreto-Lei nº 69.450, de novembro de 1971 que regulamentou dispositivos da Lei de Diretrizes e Bases. Tais dispositivos tornaram obrigatória

A

a introdução de modalidades desportivas no local da escola.

B

a inserção de práticas desportivas para a comunidade escolar.

C

a prática da Educação Física em todos os níveis e graus de escolaridade.

D

a contratação de professores de Educação Física com formação específica na área.

E

o apoio dos núcleos gestores para a formação de profissionais de Educação Física.

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Q1167555

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167555 Educação Física

A capoeira na escola tem se configurado como um instrumento diferenciado, no sentido de promover a educação dos jovens escolares de acordo com o grau de motivação que esses estudantes apresentam, decorrente, possivelmente, do estímulo instigante de que os mesmos possam ver, fazer e contextualizar sua prática, tornando-se sujeitos na construção de sua história. Outro aspecto realmente significativo é a possibilidade da total liberdade de participação e expressão. A capoeira, nos programas de educação física, foi introduzida praticamente de três formas, quais sejam,

A

nos métodos de ginástica tradicional, como conteúdo diferenciado da ginástica escolar e como disciplina esportiva de caráter optativo.

B

nos métodos de ginástica tradicional, como conteúdo diferenciado da ginástica escolar e como alvo dos professores e alunos mais curiosos.

C

nos métodos de ginástica tradicional, como disciplina esportiva de caráter optativo e como imposição das secretarias e ministérios da Educação.

D

como conteúdo diferenciado da ginástica escolar, como disciplina esportiva de caráter optativo e como alvo dos professores e alunos mais curiosos.

E

como conteúdo diferenciado da ginástica escolar, como disciplina esportiva de caráter optativo e como imposição das secretarias e ministérios da Educação.

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Q1167554

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167554 Educação Física

O processo denominado de Reinvenção da tradição da capoeira, que deu origem ao que se considera hoje a Capoeira Moderna, foi encabeçado por inúmeros capoeiristas que ensinavam essa manifestação no início do século XX, a qual desembocou na criação de duas modalidades de capoeira até hoje conhecidas, quais sejam, a

A

Capoeira da Bahia e Capoeira Angola

B

Capoeira da Bahia e a Capoeira Brasil

C

Capoeira Regional e a Capoeira Brasil

D

Capoeira Regional e a Capoeira Angola

E

Capoeira do Nordeste e a Capoeira Brasil.

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Q1167553

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167553 Educação Física

As pesquisas realizadas com foco nas perspectivas do aluno com deficiência têm mostrado a importância das interações sociais para a inclusão nas aulas de Educação Física (EF). Em estudo realizado com alunos com deficiência física (oito a 12 anos de idade), autores identificaram três temas principais relacionados com a inclusão em ambientes de prática de atividade física (esportes e jogos). Apesar de não ter como foco as aulas de EF escolar, o estudo demonstra que a percepção de inclusão estava vinculada às oportunidades de

A

participar do jogo, de realizar pontos e de ser aceito pela equipe/comunidade escolar.

B

participar do jogo, de sentir-se como um participante legítimo e de ter relações de amizade dentro do grupo.

C

sentir-se como um participante legítimo, de realizar pontos e de ter relações de amizade dentro do grupo.

D

participar do jogo, de ser convidado para equipes profissionais e de ter relações de amizade dentro do grupo.

E

ser convidado para equipes profissionais, de ter relações de amizade dentro do grupo e de ser aceito pela equipe/comunidade escolar.

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Q1167552

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167552 Pedagogia

A inclusão de pessoas com deficiência e alunos sem deficiência surge legalmente no Brasil em 1996, através da Lei de Diretrizes e Bases LDBEN 9394/96. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o meio pelo qual, sobretudo, esse processo teve início.

A

Declaração de Salamanca

B

Programa Educação Inclusiva

C

Movimento Educação para Todos

D

Declaração Universal de Direitos Humanos

E

Declaração Universal dos Direitos do Homem.

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Q1167551

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167551 Educação Física

O exercício da docência nunca é estático ou permanente. A docência é um processo que se constrói permanentemente, aliando o espaço da prática com o da reflexão teorizada. Sobre o assunto é possível afirmar que

A

para o professor do ensino superior não é preciso articular os conteúdos de sua disciplina com os das demais disciplinas do curso.

B

a prática pedagógica no ensino superior necessita superar a visão de ensino integral, transformando as partes em um todo significativo.

C

as novas informações, as pesquisas, os alunos, as diferentes instituições de ensino não interferem na forma de o professor ministrar as suas aulas.

D

é curial estabelecer interconexões entre as disciplinas do curso; em seguida, permitir a interconexão dos conteúdos, buscando a unificação do conhecimento.

E

o termo interdisciplinaridade pode ser entendido como um conjunto de disciplinas interligadas, ou seja, o conteúdo e as atividades desenvolvidas nas disciplinas que compõem a grade curricular de um curso podem ser vistas de forma isolada ou fragmentada.

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Q1167550

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167550 Educação Física

É inegável que a educação física (EF) brasileira nas últimas décadas alcançou um extraordinário desenvolvimento na produção científica. Kunz (2003) ressalva que isso não garantiu efetivamente mudanças das práticas pedagógicas na EF escolar. Destaca o autor que a produção científica da EF e as pesquisas empíricas, em especial na escola, praticamente não tiveram continuidade e aprofundamento, referindo-se às propostas interventoras, tais como

A

crítico-superadora, crítico-emancipatória e aulas abertas.

B

higienista, esportivista e aulas abertas.

C

pedagogicista, higienista e esportivista.

D

crítico-superadora, higienista e pedagogicista.

E

higienienista, crítico-emancipatória e militarista.

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Q1167549

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167549 Educação Física

Verifica-se que o processo de raciocínio pedagógico do professor se sustenta em esquemas gerais do conhecimento de base para a docência que podem ser categorizados em fontes: o conhecimento da matéria a ser ensinada (conteúdo), o conhecimento pedagógico geral, o conhecimento do currículo, conhecimento pedagógico do conteúdo, o conhecimento dos alunos e de suas características, o conhecimento dos contextos educativos e o conhecimento dos objetivos, metas e valores educacionais e de seus fundamentos filosóficos e históricos. Essas fontes, interrelacionadas, se manifestam em três grandes frentes da base de conhecimento profissional assim elencadas:

A

O conhecimento prévio, o conhecimento avaliativo e o conhecimento adquirido

B

O conhecimento prévio, o conhecimento do conteúdo a ser ensinado e o conhecimento adquirido

C

O conhecimento pedagógico, o conhecimento pedagógico desse conteúdo e o conhecimento avaliativo

D

O conhecimento avaliativo, o conhecimento do conteúdo a ser ensinado e o conhecimento adquirido

E

o conhecimento do conteúdo a ser ensinado, o conhecimento pedagógico e o conhecimento pedagógico desse conteúdo

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Q1167548

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167548 Educação Física

O sonho da profissionalização esportiva tem apresentado também como resultado uma iniciação esportiva cada vez mais precoce, acarretando aumento na concorrência de tempo entre essa formação e a formação escolar. Em estudo referente ao tempo destinado à escola e ao futebol na Espanha e no Brasil, pesquisadores constataram que a destinação de tempo à prática esportiva no Brasil corresponde a X% das atividades de jovens entre 14 e 20 anos, enquanto no país europeu esse tempo é de Y%. Os valores de X e Y equivalem a quanto se considerarmos que na visão dos autores há uma inversão de prioridades?

A

25% e 12%

B

40% e 75%

C

70% e 60%

D

90% e 50%.

E

52% e 27%

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Q1167547

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167547 Educação Física

Apesar da prática esportiva e da participação nas aulas de Educação Física (EF) estarem inter-relacionadas com a quantidade de atividade física semanal, ambas não devem ser tratadas como sinônimos. Sobre o tema, é correto afirmar que

A

a participação nas aulas de EF representa um secundário papel na saúde de jovens, uma vez que é inversamente associada ao sobrepeso e à obesidade.

B

a prática esportiva é caracterizada como a realização de jogos, sem a utilização de regras regulamentadas por uma federação, tendo como objetivo a educação, o lazer, a saúde ou o rendimento.

C

a atividade física é definida como qualquer movimento corporal realizado na escola, trabalho, lazer, afazeres domésticos ou deslocamentos, produzido por músculos esqueléticos, que resulta em dispêndio energético similar aos níveis de repouso.

D

com relação à aula de EF, essa pode ser definida como disciplina obrigatória na rede básica de educação, tendo como objetivo o ensino dos jogos, esportes, atividades rítmicas, ginásticas e práticas de aptidão física em benefício da qualidade de vida.

E

a prática esportiva e a participação nas aulas de EF são dois aspectos que compõem a atividade física semanal, e somadas aos outros componentes, deve resultar em, no mínimo, 150 minutos de atividade física semanal em intensidade moderada a vigorosa, recomendada para crianças e adolescentes.

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Q1167546

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167546 Pedagogia

Michael Manson, historiador francês contemporâneo, trouxe ricas contribuições sobre a história dos jogos e das brincadeiras ao longo dos séculos. O autor, durante suas pesquisas, teve acesso às obras de Louis Becq de Fouquières, o primeiro historiador dos jogos antigos. Ele exemplifica que, quer em Atenas quer em Roma, já existiam brinquedos destinados a facilitar a aprendizagem da marcha. O modelo mais simples consistia

A

em um elástico colado ao chão, em que a criança, com os pés em contato, caminhava seguindo a marcação.

B

em uma roda colocada na extremidade de um cabo, fixada ao centro por uma espécie de forquilha, como numa roda de bicicleta.

C

em uma espécie de pneu que, com o estímulo de um adulto e para treinar a aquisição da marcha, a criança o tinha que transpor.

D

em uma corda sob posse de um adulto, com a intenção de, segurando-a, não correr o risco de ir ao chão e assim chegar ao ponto determinado.

E

em uma bola de peso médio, com um cordão amarrado, em que a criança jogava a bola para o alto ou a tocava com o pé e marchava em sua direção.

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Q1167545

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167545 Educação Física

A Educação Física, enquanto componente curricular obrigatória na Educação de Infância e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, pode e deve se configurar como um espaço e um tempo valiosos em que às crianças seja propiciada a oportunidade de expressar, partilhar e ressignificar suas culturas lúdicas através de jogos e brincadeiras, por exemplo. Nessa perspectiva, autores enfatizam

A

as concepções de infância compartilhadas pela comunidade escolar são determinantes para o acolhimento ou a negação das linguagens e valores de seus estudantes, influenciando as formas como os saberes são produzidos e partilhados no seio desta comunidade.

B

a importância do resgate das experiências e heranças culturais dos estudantes como ponto de partida nas aulas de Educação Física na escola, de tal forma que esses não participem da construção das mais distintas formas de conhecimento.

C

que embora os estudos sobre o valor do jogo e da brincadeira no contexto da sala de aula demonstrem a distante relação e os benefícios da ludicidade no quadro das aprendizagens que fazem as crianças, sua cultura lúdica tem sido marginalizada.

D

que ainda que a instituição escolar tenha se tornado o espaço por excelência para a convivência da criança com seus pares, a inserção de suas práticas lúdicas – produzidas neste contexto ou advindas de outros cenários, como a casa, a rua ou o parque – parece se fazer sem contradições.

E

o tempo e o espaço são condições secundárias para que o brincar emerja e se desenvolva e, no âmbito escolar, o intervalo das aulas tem sido apontado como o tempo e o espaço de perpetuação e produção das culturas da infância e, de forma muito peculiar, das culturas lúdicas da infância.

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Q1167544

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167544 Pedagogia

Nos relatos sobre a brincadeira infantil, Vygotsky afirma que esta é uma situação imaginária criada pela criança e onde ela pode, no mundo da fantasia, satisfazer desejos até então impossíveis para a sua realidade. Portanto,

A

a brincadeira, mesmo sendo livre e não estruturada, não possui regras.

B

existe uma linha tênue que diferencia a brincadeira do jogo, porém para autores faz-se diferenciação semântica entre jogo e brincadeira.

C

a perspectiva sócio-cultural estuda o brincar a partir da concepção de que é o social que caracteriza a ação na atividade lúdica do sujeito.

D

todo tipo de brincadeira está isento de regras, até mesmo o faz-de-conta não possui regras que conduzem o comportamento das crianças.

E

o brincar passa por momentos evolutivos e a brincadeira vai de uma situação inicial, onde o papel e a cena imaginária são explícitas e as regras latentes, para uma situação em que as regras são implícitas e o papel e a cena imaginária não estão latentes.

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Q1167543

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167543 Educação Física

A respeito da avaliação, na abordagem tradicional ela destinase a selecionar e rotular os estudantes a partir de critérios quantitativos, sendo feita somente no final de um período predeterminado pela instituição, constituindo-se num momento terminal, visto que não oferece elementos para ajudar no processo de aprendizagem do aluno. Afirma-se, sobre abordagem tradicional de avaliação, que

A

nesse processo são valorizados os avanços e as possibilidades individuais de cada estudante.

B

enfatiza a medição, o desempenho das capacidades físicas, as habilidades motoras e medidas antropométricas e tais elementos são utilizados com a finalidade de conferir uma nota.

C

os testes fornecem informações qualitativas que são comparadas com uma tabela ou padrão esperado.

D

a metodologia de aprendizagem não se baseia na aquisição e no aperfeiçoamento de técnicas e habilidades transmitidas pelo professor.

E

sua aplicação é mecânica, porém contextualizada e aleatória, havendo muitas vezes vinculação com o programa desenvolvido ao longo do ano.

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Q1167542

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167542 Educação Física

Quando o assunto é Educação Física escolar é possível nos depararmos com discussões sobre as possibilidades de avaliar o processo de ensino e aprendizagem enfatizando uma proposta da avaliação realizada de maneira processual, vista como parte do processo educativo tendo como finalidade a promoção das aprendizagens, do uso de diferentes espaços, tempos e instrumentos que possibilitem aos alunos um processo de ensino mais adequado. Vários autores argumentam que esses pressupostos apontam

A

para a necessidade do professor de Educação Física escolar desenvolver uma avaliação quantitativa.

B

para uma avaliação que permita olhar de forma mais superficial as manifestações de aprendizagem e das dificuldades dos discentes.

C

para o fato de que investigar a prática avaliativa na escola envolve a análise de temas indiretamente relacionados, excluindo educação e a prática pedagógica como um todo.

D

a necessidade de legitimar a presença da Educação Física na escola e, para tal, chega a afirmar que nesse componente curricular a prática avaliativa pode colaborar para melhorar o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.

E

que há ausência de limitações no conhecimento dos professores da área, que avaliam apresentando aprofundamento teórico e prático sobre as possibilidades de apreciar e valorar o ensino e as aprendizagens dos alunos.

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Q1167541

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167541 Educação Física

A partir da década de 1970, com o advento da chamada educação física (EF) competitivista, o esporte passou a ser o principal conteúdo programático das aulas de EF com suas práticas orientadas na perspectiva do rendimento. Isso, inicialmente, não representou problema aparente para a área; muito pelo contrário, atuou em prol de sua legitimidade sustentando-se na pedagogia

A

tecnicista.

B

mecanicista.

C

desportivista.

D

crítico-superadora.

E

desenvolvimentista.

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Q1167540

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167540 Pedagogia

No ano de 2003, a Educação Física escolar sofreu grande descaso frente à legislação e à comunidade escolar, quando a redação do § 3º, do artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases – Lei nº 9.394/96, foi modificada pela Lei nº 10.793/2003, estabelecendo-a como facultativa aos alunos

A

com mais de três filhos.

B

com idade superior a 21 anos.

C

em fase de cumprimento de serviço militar.

D

enquadrados no Decreto-lei n° 1.145, de 1989.

E

com jornada de trabalho igual ou superior a cinco horas por dia.

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Q1167539

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167539 Educação Física

Tradicionalmente, a busca pelo ensino dos jogos esportivos coletivos (JEC) centrou-se no princípio da simplificação e/ou eliminação de sua natureza complexa (tecnicismo). As abordagens tradicionais têm por característica a redução dos elementos constituintes da totalidade dos JEC em procedimentos técnicos isolados e simplificados. O princípio analítico-sintético é uma forma de manifestação desta abordagem tradicional, caracterizado principalmente pelo processo

A

técnico-tático.

B

recepção e ataque.

C

fundamentos e passes.

D

regras, parceiros e adversários.

E

ensino-aprendizagem-treinamento.

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Q1167538

Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF Baiano Prova: IDECAN - 2019 - IF Baiano - Professor - Educação Física |

Q1167538 Educação Física

No final da década de 90, o Ministério da Educação publicou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) com o objetivo de nortear o trabalho escolar, incluindo nesse trabalho a disciplina de Educação Física. Apesar das críticas, entre as sugestões dos PCNs pode-se destacar a indicação para que os conteúdos sejam trabalhados segundo três dimensões, quais sejam,

A

atitudinal, conceitual e procedimental.

B

artística, experimental e teórica.

C

atitudinal, experimental e teórica.

D

teórica, atitudinal e procedimental.

E

artística, conceitual e experimental.

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