Questões de Concurso
Para psicopedagogo
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Segundo a Lei Orgânica do Município de Tupanatinga, a
Câmara dos Vereadores terá comissões especiais e
permanentes.
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As regras de acentuação gráfica são aplicadas de acordo
com a posição da sílaba tônica na palavra e a terminação
dela.
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O resultado da multiplicação de 9% por 12% é um valor
menor que qualquer desses dois percentuais.
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Advérbios nunca variam em gênero ou número.
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O olhar do psicopedagogo para as dificuldades de
aprendizagem do sujeito necessita partir de uma leitura
ampla, contextualizada, integrada em seus aspectos
cognitivos, afetivos e sociais, familiares e motores. Um
olhar que permita levantar hipóteses, formular desafios,
buscar verdadeiras causas dessas dificuldades, para só
assim poder delineá-las e intervir sobre elas por meio de
uma perspectiva mais promissora. Sendo assim, a
observação não é considerada como um método de
avaliação psicopedagógica eficaz para a coleta de
informações e diagnóstico.
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Para os teóricos, as oficinas psicopedagógicas são
exclusivamente lugares de compartilhamento de
conhecimentos e não devem ser utilizadas para práticas
psicopedagógicas de avaliação e intervenção, uma vez
que, diferente do processo de diagnóstico terapêutico, as
oficinas não requerem um roteiro de planejamento para
sua aplicação.
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A Epistemologia Genética proposta por Piaget é
essencialmente baseada na construção do conhecimento
e visa responder não só como os sujeitos, sozinhos ou
em conjunto, constroem conhecimentos, mas também
por quais processos e por que etapas eles conseguem
fazer isso. Piaget e sua equipe estabeleceram cinco
estágios pelos quais os sujeitos perpassam para
evoluírem: estágio sensório motor, pré-operatório,
operatório concreto, operatório formal e operatório
motor.
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O Psicopedagogo institucional dá assistência aos
professores e a outros profissionais da instituição escolar
para melhoria das condições do processo de ensinoaprendizagem, assim como para prevenção dos
problemas de aprendizagem.
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Na instituição escolar, o psicopedagogo dispõe de
diversas ações, mas sua atuação específica se dá com
atendimento individualizado dos estudantes da escola, no
sentido de investigar suas necessidades com o objetivo
de apontar soluções e uma melhor qualidade no
processo de ensino-aprendizagem. A primeira etapa
dessa intervenção é a escuta da queixa para depois
realizar um estudo diagnóstico da caracterização da
instituição e pelo levantamento dos principais conflitos
que impedem que o processo educacional avance.
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Estimular o diálogo entre os estudantes, acompanhar os
estudantes com dificuldades de aprendizagem, propor
situações-problemas para resolução em grupo, incluir
leitura na rotina dos estudantes e levar experimentos para
a sala de aula são exemplos de práticas de ensino que
contribuem para os processos de concretização do
aprendizado.
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O modelo de currículo proposto pela Base Comum
Curricular é direcionado exclusivamente para as
instituições da rede pública do Brasil, dando autonomia
para que as escolas de redes privadas sigam qualquer
modelo curricular próprio.
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No atendimento psicopedagógico, há a primeira etapa de
diagnóstico, logo após a escuta da queixa, que é a
investigação do que está causando um problema que
está dificultando o aprendizado. Por tanto, o olhar do
psicopedagogo para as dificuldades do sujeito necessita
partir de uma leitura ampla, contextualizada, integrada
em seus aspectos cognitivos, afetivos, sociais, familiares
e motores.
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Os procedimentos de avaliação formativa devem levar
em conta os contextos e as condições de aprendizagem.
Devem, também, tomar seus registros como referência
para melhorar o desempenho da escola, dos professores
e dos alunos.
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O Plano Educacional Individualizado (PEI) apresenta
como característica ser um planejamento individualizado,
sendo regularmente revisado e avaliado, nele integram
todas as informações do estudante, ou seja, seus
interesses, suas possibilidades, conhecimentos do
sujeito, necessidades e prioridades de aprendizagem
(como ensinar, quem vai ensinar e como ensinar). Tendo
como intenção recursos, estratégias, conteúdos,
profissionais envolvidos, expectativas, prazos,
habilidades.
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Podemos descrever a aprendizagem da escrita como
aprender a um jogo, no qual é necessário aprender as
combinações, as regras, ter vontade e treinar.
Aprendendo o jogo da escrita, é possível escrever
histórias, poesias, cartas, bilhetes, enfim, conhecer o
mundo e suas coisas. A escrita é constituída de uma
atividade psicomotora extremamente complexa, no qual
participam os aspectos de maturação, expressado pelo
conjunto de atividades motoras que são constituídos pelo
desenvolvimento psicomotor geral.
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Libâneo define a didática como a mediação entre as
dimensões teórico-científica e a prática docente. A
primeira destas dimensões é a teórico-científica formada
de conhecimentos escritos, produzidos pelo grupo de
estudantes em sala de aula a cada encontro. E a segunda
é a técnica–prática, que representa o trabalho docente,
incluindo a didática, metodologias, pesquisa e outras
facetas práticas do trabalho do professor.
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Vygotsky destacou o valor da cultura e o contexto social,
que acompanha o crescimento da criança, servindo de
guia e ajudando no processo de aprendizagem. Para que
a promoção do desenvolvimento das ações
autorreguladas e independentes da criança sejam
efetivas, é preciso que a ajuda que se ofereça esteja
dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), uma
região psicológica hipotética que representa a diferença
entre as coisas que a criança pode sozinha e as coisas
para as quais necessita ajuda.
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A Base Nacional Comum Curricular define os direitos de
aprendizagem de todos os alunos do Brasil, assim como
determina os conhecimentos e as habilidades essenciais
que todos os alunos e alunas têm o direito de aprender.
Na prática, isso significa que, independentemente da
região, raça ou classe socioeconômica, todos os
estudantes do Brasil devem aprender as mesmas
habilidades e competências ao longo da sua vida escolar.
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As deficiências no processo de desenvolvimento da
linguagem têm, inegavelmente, um impacto significativo
na alfabetização mas não afetam o processo de
letramento, visto que esse depende exclusivamente do
contato do sujeito com o mundo.
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