Questões de Concurso Para técnico de contabilidade

O recorte apresentado na figura refere-se a um dos quadros da DFC denominado

A Resolução CFC nº 1.366, de 25 de novembro de 2011, aprovou a NBC T 16.11 – Sistema de Informação de Custos do Setor Público. Segundo essa resolução, o sistema de custeio está associado ao modelo de mensuração e, desse modo, podem ser custeados os divers os agentes de acumulação de acordo com diferentes unidades de medida, dependendo das necessidades dos tomadores de decisões. Para isso, podem ser utilizados como unidades de medida:

Os custos são classificados sob vários enfoques, de acordo com a necessidade da gestão. Sobre a classificação dos custos quanto ao volume de produção e quanto à sua forma de alocação aos objetos de custo, analise as afirmações abaixo. 
I Todo custo variável é direto, mas nem todo custo direto é variável. II Todo custo fixo é indireto, mas nem todo custo indireto é fixo. III Um custo fixo tem o mesmo valor todos os anos, mesmo que seu valor possa variar a cada mês. IV Um custo variável pode ser nulo, e seu valor oscila em função do volume mensal de produção.

Estão corretas as afirmativas

Uma das classificações de custos divide-os em primários e de transformação. Considere que os custos primários de um determinado processo da TV Universitária da UFRN somam R$ 120,00, enquanto os custos de transformação somam R$ 90,00. Sabendo que os custos indiretos rateados para esse processo somam R$ 20,00, o custo do processo, segundo o custeio por absorção, é de

A última coluna da Tabela 7 apresenta a análise horizontal dos componentes do intangível, que demonstra a variação percentual de cada componente entre os anos de 2016 e 2017. No entanto, a referida tabela não evidencia a análise vertical, também chamada de

Na composição do intangível da UFRN existem softwares com vida útil definida e com vida útil indefinida. Também faz parte da composição do intangível, como evidenciado na Tabela 7, a amortização acumulada. Segundo as Normas de Contabilidade Aplicadas ao Setor Público, essa amortização deve ter sido calculada com base 

A amortização acumulada, como se observa na Tabela 7, apresentou uma variação de 137,18% entre os anos de 2016 e 2017. Assim sendo, a cota de amortização calculada no ano de 2017

A Tabela 7 mostra a composição do intangível, que é um grupo evidenciado

À Coordenadoria de Gestão de Transportes (CGT) da UFRN compete coordenar a gestão da frota de veículos de uso comum e de uso institucional. A CGT calculou que o custo -padrão de combustível gasto numa viagem de micro-ônibus, entre o campus Natal e a Escola Agrícola de Jundiaí, é de R$ 28,00. Para esse cálculo, a CGT considerou a distância percorrida de 24 km, consumindo 8 litros de combustível, ao custo de R$ 3,50 por litro. No entanto, devido à greve dos caminhoneiros, uma viagem consumiu 9 litros de combustível, devido à necessidade de utilização de um desvio, e o preço do litro subiu para R$ 4,00. Analisando as variações de custo, em relação ao padrão, conclui-se que

O valor dos gastos variáveis por unidade é de

O ponto de equilíbrio representado no gráfico é o

A variável identificada no gráfico como a letra “H”, representa

À luz do que estabelece o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei nº 8.112/90), a penalidade de advertência terá seu registro cancelado após o decurso de

Considerando o que expressamente dispõe o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei nº 8.112/90), analise as afirmativas abaixo.

I O valor do auxílio-moradia não poderá superar vinte e cinco por cento da remuneração de Ministro de Estado.

II Poderá ser concedido auxílio-moradia ao servidor quando seu cônjuge ou companheiro não ocupe imóvel funcional.

III No caso de falecimento, exoneração, colocação de imóvel funcional à disposição do servidor ou aquisição de imóvel, o auxílio-moradia continuará sendo pago por dois meses.

IV Auxílio-moradia é uma gratificação prevista em lei, paga mensalmente ao servidor, como forma de compensação pelas despesas com moradia e transporte.

Das afirmativas, estão corretas  

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

O elemento linguístico [2] possibilita depreender que a informação por ele introduzida

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Na oração em que surge, o elemento linguístico [1] funciona como

“Não existia perspectiva[1]. Meu pai era analfabeto. Eu cresci estudando em escola pública e numa família carente”, relembra[2] Anderson Fernandes, 26 anos, formado em Odontologia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN -Campus Caicó). Nascido numa família que enfrentou inúmeras dificuldades ao longo dos anos, a falta de perspectiva de mudança não fez o estudante esmorecer, como[3] se diz em Caicó. Formado há dois anos, hoje servidor público e aluno do Curso de Mestrado em Saúde Coletiva da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Fernandes é apenas um exemplo dos milhares de jovens do interior do estado que se beneficiaram com o processo de interiorização da educação superior. De 2006 a 2016, o número de instituições de ensino desse perfil saiu das 21 para 28, entre públicas e privadas, conforme dados mais recentes do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

No trecho, há

A linguagem empregada no texto tende

No texto, entrecruzam-se, prioritariamente, as sequências

A progressão do texto ocorre da seguinte forma: