Questões de Concurso para Professor - Educação Básica I

Q2080092

Q2080092 Português

Texto associado

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.

Emergência alimentar

Responsável pela alimentação básica, agricultura familiar deve ser valorizada

Por Nathalie Beghin

13 abr. 2022

Na última semana de março, o Datafolha revelou resultados assustadores de uma pesquisa que perguntou à população brasileira se achava que a comida dentro de casa era considerada suficiente para os seus moradores.

Como é possível que, em uma das economias mais ricas do mundo, uma em cada quatro pessoas responda que a alimentação domiciliar está muito aquém do necessário? E mais: entre os mais pobres, 35% avaliaram que não há comida suficiente. A pesquisa também explicitou as enormes desigualdades regionais, pois é no Nordeste que a situação de insegurança alimentar e nutricional é pior. Urge a implementação de medidas emergenciais.

As causas que explicam a deterioração do quadro alimentar e nutricional no Brasil são muitas. Temos um modelo agroalimentar que, infelizmente, pouco valoriza a agricultura familiar, principal responsável por nossa alimentação básica. As energias estão direcionadas para a agropecuária de grande porte, voltada à exportação. Assim, cresce a produção de soja e milho em detrimento da de arroz, feijão e mandioca, entre outras. Os trabalhadores do campo são expulsos de suas propriedades, engrossando as periferias empobrecidas das cidades, com enormes dificuldades para se alimentar.

[...]

Outro fator agravante é o da inflação, e, especificamente, da inflação alimentar, que penaliza os empobrecidos. O efeito da elevação dos preços é mais severo sobre os mais pobres. De acordo com o IBGE, os gastos com alimentação representam cerca de 20% da renda dos brasileiros. Se analisado entre as famílias que vivem com 1 a 5 salários-mínimos, o peso da alimentação chega a um quarto de seus rendimentos. Daí que a combinação da queda da renda com o aumento dos preços dos alimentos resulta em falta de comida dentro de casa.

[...]

Essa situação agrava as desigualdades raciais, pois é a população negra a mais afetada pela fome. Agrava também as desigualdades regionais, pois o Nordeste é o mais penalizado. E piora as desigualdades geracionais: de acordo com o Unicef, 61% das crianças e dos adolescentes vivem na pobreza, sendo, portanto, mais impactados pela carestia alimentar.

A fome tem pressa, não pode esperar. Urge implementar desde já uma ação emergencial de combate à fome. Urge, ainda, retomar a política nacional de segurança alimentar e nutricional para enfrentar as causas estruturais da fome no Brasil.

Disponível em: https://bityli.com/mBxPsWas.

Acesso em: 20 abr. 2022 (adaptado)

Releia o trecho do texto:
“A fome tem pressa, não pode esperar. Urge implementar desde já uma ação emergencial de combate à fome. Urge, ainda, retomar a política nacional de segurança alimentar e nutricional para enfrentar as causas estruturais da fome no Brasil.”
A construção desse trecho do texto é marcada pela função

A

conativa da linguagem, em que o foco está no leitor, na tentativa de dissuadi-lo.

B

expressiva da linguagem, na qual há subjetividade e busca pela evocação de opinião.

C

fática da linguagem, em que se busca o diálogo direto com o leitor.

D

referencial da linguagem, na qual há objetividade e distanciamento entre autor e tema.

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Q2080091

Q2080091 Português

Texto associado

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.

Emergência alimentar

Responsável pela alimentação básica, agricultura familiar deve ser valorizada

Por Nathalie Beghin

13 abr. 2022

Na última semana de março, o Datafolha revelou resultados assustadores de uma pesquisa que perguntou à população brasileira se achava que a comida dentro de casa era considerada suficiente para os seus moradores.

Como é possível que, em uma das economias mais ricas do mundo, uma em cada quatro pessoas responda que a alimentação domiciliar está muito aquém do necessário? E mais: entre os mais pobres, 35% avaliaram que não há comida suficiente. A pesquisa também explicitou as enormes desigualdades regionais, pois é no Nordeste que a situação de insegurança alimentar e nutricional é pior. Urge a implementação de medidas emergenciais.

As causas que explicam a deterioração do quadro alimentar e nutricional no Brasil são muitas. Temos um modelo agroalimentar que, infelizmente, pouco valoriza a agricultura familiar, principal responsável por nossa alimentação básica. As energias estão direcionadas para a agropecuária de grande porte, voltada à exportação. Assim, cresce a produção de soja e milho em detrimento da de arroz, feijão e mandioca, entre outras. Os trabalhadores do campo são expulsos de suas propriedades, engrossando as periferias empobrecidas das cidades, com enormes dificuldades para se alimentar.

[...]

Outro fator agravante é o da inflação, e, especificamente, da inflação alimentar, que penaliza os empobrecidos. O efeito da elevação dos preços é mais severo sobre os mais pobres. De acordo com o IBGE, os gastos com alimentação representam cerca de 20% da renda dos brasileiros. Se analisado entre as famílias que vivem com 1 a 5 salários-mínimos, o peso da alimentação chega a um quarto de seus rendimentos. Daí que a combinação da queda da renda com o aumento dos preços dos alimentos resulta em falta de comida dentro de casa.

[...]

Essa situação agrava as desigualdades raciais, pois é a população negra a mais afetada pela fome. Agrava também as desigualdades regionais, pois o Nordeste é o mais penalizado. E piora as desigualdades geracionais: de acordo com o Unicef, 61% das crianças e dos adolescentes vivem na pobreza, sendo, portanto, mais impactados pela carestia alimentar.

A fome tem pressa, não pode esperar. Urge implementar desde já uma ação emergencial de combate à fome. Urge, ainda, retomar a política nacional de segurança alimentar e nutricional para enfrentar as causas estruturais da fome no Brasil.

Disponível em: https://bityli.com/mBxPsWas.

Acesso em: 20 abr. 2022 (adaptado)

Considerando seus elementos constitutivos, o texto “Emergência alimentar”, publicado na Folha de São Paulo, caracteriza-se como um(a)

A

artigo de opinião, uma vez que, ao defender um ponto de vista, utiliza-se de um tom mais pessoal.

B

crônica argumentativa, posto que tem como ponto de partida um elemento cotidiano, a questão da alimentação

C

editorial, já que expressa a opinião do jornal, falando, portanto, em nome de um coletivo de editores e jornalistas.

D

reportagem, dado que apresenta informações concretas acerca do tema abordado, como dados estatísticos.

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Q2065612

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065612 Pedagogia

O artigo 6° da Resolução CNE/CEB n° 4/2010 prevê que, na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é

A

a gestão democrática, apoiada pelos órgãos colegiados e professores.

B

o educador, pessoa essencial no processo de ensino e aprendizagem.

C

a escola, que visa a preparação e a formação plena do indivíduo.

D

o educando, pessoa em formação na sua essência humana.

E

a família, parceira primordial no processo de formação do estudante.

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Q2065611

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065611 Pedagogia

De acordo com a Lei Federal no 9.394/96, Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Ainda, conforme o artigo 3o da referida Lei, o ensino será ministrado com base em alguns princípios, dentre os quais está a

A

consideração com a diversidade étnico-racial.

B

valorização da liberdade e desapreço à tolerância.

C

unicidade de ideias e de concepção pedagógica.

D

gestão democrática nas instituições públicas e privadas de ensino.

E

divulgação e apropriação do conhecimento científico imparcial.

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Q2065610

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065610 Pedagogia

Conforme o artigo 245 da Lei Federal n° 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente, comete uma infração administrativa o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, que deixar de

A

dar ciência aos pais, desde que conviventes com os seus filhos, das informações a respeito da Proposta pedagógica da escola ou da dosagem correta de medicamentos.

B

comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente.

C

informar ao Conselho Tutelar o nome das crianças e adolescentes cujos pais ou responsável não matricularam seus filhos ou pupilos na rede pública regular de ensino.

D

prestar apoio, atendimento, esclarecimento ou atendimento educacional especializado na rede regular de ensino e/ou saúde às crianças ou adolescentes com deficiência.

E

ofertar curso de recuperação paralela aos alunos com baixo rendimento ou com defasagem idade ano/ série, ou reabilitação aos menores com deficiência física ou com transtornos degenerativos da infância.

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Q2065609

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065609 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ensino fundamental na área de Matemática, propõe cinco unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Cada uma delas pode receber ênfase diferente, a depender do ano de escolarização. De acordo com a BNCC, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, essas unidades temáticas são:

A

sistema de numerização; resolução de situações problemas; informática; jogos matemáticos; espaço e forma.

B

notação numérica; história da matemática; grandezas; medidas; contas de adição, subtração, multiplicação e divisão.

C

número; álgebra; geometria; grandezas e medidas; probabilidade e estatística.

D

números naturais; cálculo mental; etnomatemática; sistema monetário brasileiro; figuras geométricas.

E

atividades pré-numéricas; jogos e brincadeiras matemáticos; notação e escrita numérica; educação financeira; cálculo.

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Q2065608

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065608 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CEB nº 4/2009, que institui diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, a respeito do plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE), é correto afirmar que

A

a elaboração e a execução do plano de AEE são de competência exclusiva dos professores regentes da sala de aula do ensino regular, com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde.

B

o plano do AEE deve apresentar identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos e a previsão orçamentária para a aquisição de recursos de tecnologia assistiva pela escola, como: órteses, próteses e mobiliário adaptado.

C

o plano do AEE diz respeito aos alunos com deficiência física, intelectual, mental ou aos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, sendo desnecessário para os alunos com altas habilidades/superdotação.

D

o plano do AEE deve apresentar a definição dos recursos necessários para trabalhar com os alunos deficientes, sendo vedada a inclusão da identificação dos nome ou das necessidades educacionais específicas desses alunos, para evitar a estereotipia.

E

é uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade.

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Q2065607

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065607 Pedagogia

Lerner (1995), após realizar pesquisas a respeito da resolução de problemas matemáticos com estudantes até a 5ª série, conclui que todas as crianças são capazes de elaborar estratégias adequadas para resolver os diversos problemas que lhes são formulados, porém algumas crianças são levadas a renunciar às suas próprias possibilidades de pensar e optam por prender-se a certas “chaves” linguísticas e numéricas que aparecem seguidamente nos “problemas-padrão”, geralmente apresentados na escola. A esse respeito, entre outros dados, a autora conclui que

A

se renunciarmos ao molde das situações-problema e apresentarmos enunciados produzidos de maneira mais artesanal, podemos conseguir que as crianças se centrem sempre na estrutura lógica dos problemas e deixem de buscar indícios artificiais que obstaculizam seu raciocínio.

B

as situações-problema que a vida cotidiana nos oferece são semelhantes, por isso é importante limitar- -se a formular na aula situações específicas que utilizam de forma reiterada o mesmo molde. Assim, as crianças serão capazes de memorizar as contas necessárias para resolver cada tipo de problema e resolvê-los correta e rapidamente.

C

os resultados levantados mostram que o conteúdo ao qual se referem os problemas não incide na conceitualização que as crianças fazem dele. Procurar a solução de um problema referente a dinheiro ou procurar a solução de outro vinculado a noção de tempo são as mesmas coisas, a estratégia utilizada na resolução é a mesma.

D

para as crianças da primeira, terceira e quinta série, não encontrar “a conta” adequada para resolver o problema significa igualmente não poder resolver o problema. Normalmente, a criança que não sabe a conta que deve utilizar na resolução do problema não é capaz de resolvê-lo utilizando-se de outras estratégias.

E

os dados levantados propõem que a escola deve dar menor importância a: antecipação dos resultados das operações e à reflexão sobre a propriedade das operações. Ficou claro que a exercitação contínua de contas descontextualizadas se mostrou o meio mais adequado para que as crianças possam treinar e julgar os resultados alcançados.

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Q2065606

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065606 Pedagogia

Em uma escola, durante o horário de formação continuada, os professores apresentaram diferentes concepções a respeito do trabalho com as Ciências Humanas nas séries iniciais do ensino fundamental e, entre as diversas propostas de ensino apresentadas, estava aquela defendida por Penteado (2011) em Metodologia do ensino de História e Geografia. É correto afirmar que essa autora defende uma forma de atuação com as disciplinas de Geografia e História que

A

liste para os alunos os heróis que agem de maneira inusitada, surpreendente e benévola, em datas comemorativas aleatórias, reiterando que a história é construída por personalidades e mártires específicos e com dons especiais.

B

trabalhe com temas que devem ser dispostos em círculos concêntricos, que se iniciam com o estudo da escola e terminam no estudo do mundo, passando pelas famílias, bairro, município, estado e país (respeitando necessariamente essa ordem).

C

possibilite a compreensão articulada da vida social, no seu funcionamento e historicidade. Para isso, é necessário o estudo dos conceitos básicos das Ciências Humanas, que compõem uma estrutura de eixos geradores do conhecimento.

D

reforce o apego à ordem cronológica dos acontecimentos, sequenciados linearmente, já que a história se desenvolve num sentido único e não é possível compreender uma parte da história sem conhecer o que a antecedeu.

E

proponha um estudo que parte obrigatoriamente do simples para o complexo, do próximo para o distante, do concreto para o abstrato, já que, de forma comprovada, essa é a forma mais eficiente e real para a promoção da aprendizagem.

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Q2065605

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065605 Pedagogia

Ao escrever sobre os temas transversais e como devem ser trabalhados no contexto da escola, Garcia utiliza o exemplo de um bolo. É correto afirmar, de acordo com Garcia, que, se pensarmos que estamos estudando um bolo, e que cada fatia do bolo corresponde a uma disciplina, o tema transversal irá aparecer como

A

uma fatia a mais, pois os temas transversais devem constituir uma disciplina à parte no currículo escolar, e serão trabalhados nas aulas de religião, conforme previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

B

um caroço que se encontra no bolo, porque os temas transversais devem ser trabalhados como um capítulo em cada disciplina, que aparece esporadicamente, interrompendo as demais atividades.

C

a receita a ser seguida, já que os temas transversais requerem que o professor trabalhe a partir de uma perspectiva disciplinar rígida, para melhor organização do processo de ensino.

D

a cobertura do bolo, uma vez que os temas transversais aparecerão espontaneamente, com facilidade, serão naturalmente integrados, principalmente no começo, pelas diferentes disciplinas.

E

um ingrediente totalmente diluído na massa, pois os objetivos e conteúdos dos temas transversais devem estar inseridos em diferentes momentos de cada uma das disciplinas.

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Q2065604

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065604 Pedagogia

Weisz (2000) afirma que, para ser prático e eficiente, o professor precisa de formação teórica permanente e consistente, feita de tal modo que institua e alimente relações de autonomia tanto entre educadores quanto entre estes e as teorias estudadas, que, entre outras ações, inclua

A

a elaboração coletiva de provas que se mostrem bons instrumentos de avaliação, capazes de comprovar as dificuldades e os déficits de aprendizagem.

B

as visitas ao entorno escolar e a utilização do diário de classe eletrônico, que é uma plataforma on-line na qual o professor insere a documentação pedagógica.

C

a preparação, pelos professores, de apostilas ou a escolha de livros didáticos, que, para uniformizar o ensino, serão utilizados em todas as turmas.

D

a criação de estratégias, a experimentação, a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido.

E

a realização de projetos e aulas compartilhadas, nas quais professores de disciplinas diferentes realizam projetos interdisciplinares e dão aula ao mesmo tempo, na mesma turma.

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Q2065603

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065603 Pedagogia

Com referência ao tema autonomia do sujeito nas teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon, assinale a alternativa que apresenta a consideração correta conforme De La Taille, Dantas e Oliveira (1992).

A

Vygotsky estabelece que o indivíduo interioriza formas de funcionamento psicológico dadas culturalmente, mas, ao tomar posse delas, torna-as suas e as utiliza como instrumentos pessoais de pensamento e ação no mundo.

B

O herói walloniano é aquele que pode dizer “não” quando o resto da sociedade, possível refém das tradições, diz “sim”, contanto que esse “não” seja fruto de um processo intelectual ativo e não apenas em decorrência de um ingênuo espírito de contradição.

C

Para Piaget, a autonomia possível ao sujeito oscila entre os limites colocados pela biologia e aqueles construídos pela história humana. A pessoa será sempre um sujeito datado, preso às determinações de sua estrutura biológica e de sua conjuntura histórica.

D

A teoria vygotskiana pouco espaço dá a autonomia do sujeito: seus comportamentos são explicados por contingências de reforços, e a sociedade prevê um severo adestramento, teoricamente capaz de levar o indivíduo para a felicidade.

E

Para Wallon, graças ao uso da razão o sujeito pode, ele mesmo, portanto só, estabelecer suas certezas, liberando-se do que a tradição e a sociedade procuram pura e simplesmente impor às pessoas.

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Q2065602

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065602 Pedagogia

O jogo proporciona benefícios indiscutíveis no desenvolvimento e no crescimento da criança. Entre outros benefícios, por meio do jogo a criança aprende a planejar e a considerar os meios necessários para alcançar um objetivo. Segundo Vygotsky (in: Bassedas et alii, 1999), é correto afirmar que o jogo

A

é uma atividade que proporciona prazer e diversão. Joga-se pelo prazer de jogar, por uma obrigação, para conseguir objetivos alheios.

B

responde a uma finalidade externa e caracteriza-se por um “fazer de conta”, para possibilitar um mundo de fantasia no qual sonhos são realizados.

C

é feito com finalidade concreta e definitiva. No jogo, a criança dá mais importância às finalidades que deseja conseguir do que aos meios e às atividades que realiza enquanto joga.

D

está submetido a exigências que correspondem a assumir expectativas, o que estimula a iniciativa e a invenção; também não possui regras ou limites.

E

cria uma zona de desenvolvimento próximo na criança, de maneira que, durante o período que joga, a criança está sempre além de sua idade real.

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Q2065601

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065601 Pedagogia

O Referencial curricular nacional para a educação infantil, vol. 1, ressalta a importância das funções de educar e cuidar na educação infantil. A respeito do cuidado com as crianças, o referido documento afirma:
O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados , que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos , como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

ambientais … da educação compensatória

B

conceituais … assistencialistas

C

relacionais … biológicos do corpo

D

físicos … sanitaristas, devido à privação cultural

E

biológicos … sociológicos das crianças

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Q2065600

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065600 Pedagogia

O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade reúne temas advindos dos diferentes campos das Ciências Humanas e Naturais. Conforme o volume 3 do Referencial curricular nacional para a educação infantil, os conteúdos desse eixo deverão ser selecionados em função de diferentes critérios, dentre os quais estão:

A

a preparação das crianças para os anos posteriores da sua escolaridade; conhecimentos socialmente difundidos e as culturas dos diversos povos; o conhecimento científico construído e acumulado historicamente.

B

a relevância social e vínculo com as práticas sociais significativas; a possibilidade que oferecem de construção de uma visão de mundo integrada e relacional; o grau de significado para a criança.

C

o início dos estudos começando com os grupos sociais menores e com estruturas mais simples e, posteriormente, sobre as organizações sociais maiores e mais complexas; a valorização da utilização de terminologia técnica sobre elementos naturais.

D

a possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo cultural, étnico e religioso; os conteúdos que se limitem a noções básicas relacionadas aos seres vivos e ao corpo humano.

E

as práticas que valorizam atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do Índio, a Páscoa; a transmissão de valores e conceitos: certo/errado, feio/bonito, limpo/ sujo, mau/bom etc.

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Q2065599

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065599 Pedagogia

Mauri (in Coll, 1999) apresenta algumas concepções da aprendizagem e do ensino escolar mais habituais entre os docentes. De acordo com a autora, é correto afirmar que a concepção de aprendizagem escolar que consiste em construir conhecimentos

A

proporciona aos alunos o reforço necessário para obter as respostas corretas para as perguntas elaboradas pelo professor, elevando, assim, a autoestima dos alunos.

B

fornece aos alunos a informação de que necessitam para adquirir os conhecimentos relevantes de uma cultura e, assim, obter sucesso. Também concebe o conhecimento como uma réplica interna da informação externa.

C

solicita aos professores que estimulem os estudantes através do uso de prêmio ou castigo, ou seja, por meio das notas, de modo que os estudantes sejam protagonistas e busquem melhorar o próprio desempenho.

D

entende que os alunos e alunas são processadores de informação, e o currículo seleciona e organiza os temas sobre os quais os alunos receberão informação. Assim, são garantidos aos estudantes os conteúdos mínimos a serem aprendidos.

E

considera que aprender algo equivale a elaborar representação pessoal do conteúdo objeto de aprendizagem. Nesse processo, os alunos se mostram construtores ativos.

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Q2065598

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065598 Pedagogia

Carla, professora do primeiro ano do ensino fundamental, observa que durante a sua aula as crianças estão brincando e conversando normalmente e, de repente, ocorre uma briga entre dois de seus alunos. Diante da situação, a professora, acertadamente, realiza uma ação com base no exposto no texto O educador e a moralidade infantil numa perspectiva construtivista, Vinha (1999). Essa autora escreve a respeito do ensino da moralidade em direção à autonomia e defende que, quando as crianças estão convivendo e, de repente, acontece uma briga, seria melhor o professor

A

fingir que não viu a briga e deixar que as crianças resolvam sozinhas o conflito, afastando-se do local da confusão, pois os alunos devem aprender a se defender.

B

encerrar a briga, colocar as crianças de castigo e informar às famílias através de bilhete, encaminhando os alunos envolvidos no conflito à diretoria, se houver recorrência no mal comportamento.

C

falar em um tom de voz firme e rude para chamar atenção dos envolvidos no conflito, e depois contar uma história em que haja briga entre os personagens e que tenha um final trágico.

D

interferir para revalidar a regra e deixar claro: “aqui nesta escola, as pessoas não devem se agredir. Vamos ver o que está acontecendo e uma maneira de resolver isso sem agressão.”

E

pedir que as outras crianças da turma decidam o que fazer com quem brigou, consentindo que escolham uma sanção ou castigo para os alunos que brigaram, devendo, ainda, aplicar a sanção definida pelo grupo.

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Q2065597

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065597 Pedagogia

Segundo Arribas (2004), a interação entre iguais é um aspecto essencial da socialização e a agressividade surge na interação entre iguais como consequência, quase sempre, do choque entre duas necessidades básicas da criança. De acordo com a autora, essas necessidades básicas são: a necessidade

A

de possuir bens e a necessidade de expressar a violência reprimida.

B

de questionar as autoridades e a necessidade de vencer através da birra.

C

da seleção natural e a necessidade de sentir-se amado.

D

de afirmação do “eu” e a necessidade de relacionar-se com os outros.

E

de superar a escassez e a necessidade de impor as próprias vontades.

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Q2065596

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065596 Pedagogia

Oliveira et. alii (2015), ao discorrer sobre algumas possibilidades para o trabalho com crianças de 3 a 5 anos, afirmam que, além da função comunicativa, a língua oferece às crianças experiências nas quais brincar com palavras é a função prioritária. O povo brasileiro é herdeiro de um enorme acervo popular composto por brincadeiras de rua, versinhos e músicas que embalam brincadeiras, joguetes usados para decidir quem começa os jogos, ladainhas para pular corda, diversos tipos de brincadeiras cantadas, quadrinhas, parlendas, trava línguas. Segundo as autoras, para criar contextos interessantes para o trabalho com o repertório de brincadeiras e folguedos da tradição oral brasileira, entre outras atividades, o professor pode

A

solicitar que as crianças copiem da lousa uma parlenda que ainda não conhecem e, em seguida, pedir que circulem as vogais na parlenda.

B

propor a criação de cenários e adereços para brincar com as letras e as danças das tradições populares como bumba meu boi, cavalo-marinho, catiras etc.

C

treinar a recitação de um trava-língua com as crianças, na roda de conversa, até que todos os alunos consigam falar o trava-língua rapidamente e sem erro.

D

ensinar uma quadrinha para que as crianças memorizarem os versos e os movimentos predeterminados pelo docente, e depois apresentar na festa do dia das mães.

E

propor jogos e dirigi-los, conduzir também as ações das crianças, subvertendo os objetivos das brincadeiras em favor de outros conteúdos pedagógicos.

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Q2065595

Ano: 2021 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guarulhos - SP Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Guarulhos - SP - Professor de Educação Básica (Atuação no Ensino Infantil, Fundamental e Anos Iniciais da Educação de Jovens e Adultos) |

Q2065595 Pedagogia

Em Metodologia do Ensino de Ciências, Delizoicov e Angotti (1994) afirmam que a atividade educativa pode ser desenvolvida em três momentos pedagógicos. Conforme os autores, no segundo momento, o conteúdo é programado e preparado em termos instrucionais para que o aluno o apreenda de forma a, de um lado, perceber a existência de outras visões e explicações para as situações e fenômenos problematizados e, de outro, a comparar esse conhecimento com o seu, a fim de usá-lo para melhor interpretar aqueles fenômenos e situações. De acordo com os autores, esse segundo momento é denominado

A

organização do conhecimento.

B

problematização inicial.

C

experimentação e pesquisa.

D

aplicação do conhecimento.

E

avaliação e controle das aprendizagens.

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Questões de Concurso Para professor - educação básica i

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