Questões de Concurso Para psicologia

organo-socio-psicológicas.

do humor.

de opinião.

de cultura.

caracterológicas.

um grupo soma indivíduos de experiências distintas que decidem por um enquadre (setting) e o cumprimento das combinações nele feitas, com ou sem a concordância de seu coordenador.

um grupo não é um mero somatório de indivíduos, pelo contrário, ele se constitui como nova entidade, com leis e mecanismos próprios específicos.

um grupo não precisa ter objetivos claramente definidos, necessariamente, apenas deve levar em conta a preservação do espaço (os dias e o local das reuniões) e do tempo (horário, tempo de duração das reuniões, plano de férias etc.).

o grupo não é uma unidade que se comporta como uma totalidade, mas nele, também as especificidades de seus membros não devem ser sempre consideradas, pois perturbaria o acompanhamento conjunto.

a coexistência de duas forças confluentes ou consonantes, permanentemente em jogo: uma tendente à sua coesão e a outra, à sua desintegração.

conferir maior transparência ao destino dado ao dinheiro público.

conferir maior celeridade ao processo.

garantir o bem-estar da autoridade julgadora.

garantir a proteção da criança, para que ela não seja revitimizada.

garantir que o suposto abusador seja avaliado psicodinamicamente.

serem responsabilizadas pelos adultos, em geral.

perder o amor dos colegas.

serem castigadas, não acreditadas e não protegidas.

serem acusadas pela equipe multiprofissional de não saberem manter segredos.

passar vergonha diante das demais pessoas.

encaminhamento do agressor a tratamento psicológico ou psiquiátrico.

o afastamento do menor da moradia comum.

o afastamento do agressor da moradia comum.

a perda da guarda.

a advertência ou suspensão do pátrio poder.

aplicar testes gráficos na criança e no atual namorado da genitora, com o intuito de comparar a veracidade das informações trazidas por um e outro genitor.

focar-se apenas na análise da criança, uma vez que as colocações que a criança relata ao pai podem ser fantasiosas.

focar-se apenas no estudo do casal de pais, uma vez que as colocações devem ser analisadas sob a óptica do casal parental.

observar a criança e os pais conjuntamente, valorizando o espaço e a interlocução familiar construída.

entrevistar todos os principais envolvidos com a questão e aplicar materiais diagnósticos que o assegurem sobre possíveis distorções nos discursos manifestos.

não possuir o tempo necessário para se debruçar sobre a matéria.

a prova do fato depender de conhecimento técnico ou científico.

conhecer as partes e necessitar não se envolver pessoalmente com a avaliação da prova.

necessitar melhorar o fluxo de processos em seu cartório.

necessitar ouvir crianças com dificuldade de expressão dos sentimentos.

à natureza científica das questões; grau de aceitação dos indivíduos em participarem da avaliação; tempo disponível pelas partes; interesse pessoal do profissional.

às previsões da Constituição Federal; artigos do Código de Ética; grau e interesse despertado pela matéria; número de elementos da família a ser analisada.

às previsões do ECA; postulados do Código de Processo Civil; tempo disponível para o estudo e flexibilidade de horários das partes.

à natureza do processo judicial; natureza e gravidade das questões; tempo e livre escolha do profissional.

ao número de casos existentes no cartório; previsões do ECA; interesse científico da ação.

instituiu-se o laudo pericial único, elaborado pelo perito de confiança do juiz, cabendo aos assistentes técnicos o trabalho de comentá-lo, através da exposição de suas divergências e concordâncias, em um parecer crítico.

estabeleceu-se a necessidade do conhecimento do conteúdo do laudo por parte dos assistentes técnicos, antes de ser entregue em juízo.

o perito passa a realizar seu trabalho dependendo da opinião do assistente técnico também, enquanto cabe ao perito a atividade posterior de crítica do laudo finalizado.

os assistentes técnicos devem também elaborar seus próprios laudos a serem entregues ao juiz, anexados ao do perito.

criou-se uma equipe de trabalho em que o perito possa também ser de confiança das partes e o assistente técnico ser de confiança do juiz, sujeito a impedimento e suspeição, tendo a responsabilidade de elaboração do laudo.

o relato da criança poderá ser dispensado, uma vez que ouve a oitiva pelo psicólogo

a criança poderá ser solicitada a relatar os fatos da forma mais clara possível.

a avaliação da criança após o relato do abuso deverá ser legitimada por psiquiatra.

os pais deverão receber a aplicação de Medida de Segurança.

a criança e o suposto abusador deverão sofrer acareação de suas colocações.

uns elementos contra-transferenciais e entender apenas os fatores psicopatológicos que configuram a queixa familiar.

uma experiência pré-moldada pelo psicólogo, já que ele necessita organizar e prever todos os passos que deverão transcorrer quando estiver com a criança.

uma experiência que deve ser tomada pelo psicólogo como útil para traçar planos de abordagem com a equipe interdisciplinar.

uma experiência nova, tanto para o psicólogo como para a criança, em que se refletirá o estabelecimento de um vínculo transferencial breve.

uma autonomia de procedimentos clínicos, já que não há materiais a serem apresentados para a criança.

Arminda Aberastury.

M. Baranger.

Françoise Dolto.

Maud Mannoni.

D. W. Winnicott.

levou a delinear e reconhecer o campo psicológico e suas leis, assim como o enfoque situacional

influenciou com o conhecimento da dimensão inconsciente do comportamento, da transferência e da contratransferência, da resistência e a repressão, da projeção e a introjeção.

reforçou a compreensão da entrevista como um todo no qual o entrevistador é um de seus integrantes, considerando o comportamento deste como um dos elementos da totalidade.

influenciou com a importância da observação do comportamento.

conduziu à possibilidade de realizar a entrevista em condições metodológicas mais restritas, convertendo- a em instrumento científico no qual a “arte da entrevista” foi reduzida em função de uma sistematização das variáveis

oferecem uma avaliação completa e sempre dispensam a aplicação de outros materiais.

são de alto impacto quando apresentadas para indivíduos sem escolaridade.

estão mais próximas das situações que envolvem o complexo edipiano.

são de alto impacto para aquelas crianças diferenciadas culturalmente.

estão mais próximas do inconsciente e do ego corporal.

evitar questionamentos, análises e intervenções nas instituições em que se inserir para realizar o trabalho psicodiagnóstico, uma vez que sua entrada é sempre pontual e está desvinculada da natureza das demandas institucionais.

valorizar a utilização dos testes psicológicos, já que são a única prática exclusiva da profissão e se não utilizados poderão ser banalizados por outras áreas profissionais.

aplicar o mesmo raciocínio utilizado para o psicodiagnóstico clínico ao psicodiagnóstico solicitado pela instituição, independentemente da natureza desta.

desvincular o setor de triagem do setor que realiza psicodiagnóstico, uma vez que o profissional experiente poderá suprir os elementos trazidos por essas equipes de triagem e desburocratizar o trabalho desejado pela instituição.

considerar que a possibilidade de mudanças para a melhor adequação do emprego do psicodiagnóstico em instituições deve ser focalizada como parte de um conjunto que envolve o trabalho institucional.

ansiedade, superficialidade e pressão do tempo.

obssessividade para detalhes, perfeccionismo e flexibilidade do raciocínio.

juízo crítico, raciocínio indutivo e estado depressivo.

impulsividade, minimização da importância das regras e lentidão de raciocínio.

compulsividade, rapidez e pressão do tempo.

Prático; Fatorial e Quantitativo.

Oral; Aritmético e Total.

Verbal; de Execução e Total.

Perceptual; de Processamento e Parcial.

de Vocabulário; Aritmético e Qualitativo.

administrar mais alguns itens, ainda que o sucesso nestes não possa ser computado para o cálculo do QI.

orientar o sujeito que preste maior atenção na atividade proposta.

administrar imediatamente outro subteste.

interromper a aplicação e propor materiais gráficos ou que causem menor ansiedade.

deixar de aplicar subtestes ligados àquela modalidade.

prévia ao Manual de Documentos Escritos editado pelo Conselho Federal de Psicologia.

dos interessados na avaliação psicológica quando a situação-problema envolver transtornos psicopatológicos.

ao ECA − Estatuto da Criança e do Adolescente, para definir os instrumentos psicodiagnósticos que poderão ser utilizados e fornecerão a base interpretativa para a confirmação das hipóteses levantadas.

prévia ao Conselho Federal de Psicologia que editou resolução regulamentando a avaliação dos testes psicológicos.

prévia à Corregedoria Geral da Justiça, que dispõe sobre o tempo necessário para a aplicação e avaliação dos testes gráficos e de personalidade

demência senil e delírio.

paralisia cerebral e hipocondria.

psicose e transtorno obsessivo compulsivo.

esquizofrenia e depressão.

epilepsia e transtorno de déficit de atenção.