Questões de Concurso Sobre linguagem corporal em educação artística

Apresenta um diferencial em relação às outras danças brasileiras, já que não é voltada para apresentação ao público. Tem como objetivo realizar movimentos relacionados a acontecimentos importantes, como: marcar a passagem de um jovem à fase adulta; agradecer a colheita; espantar doenças; saudações; dentre outras razões.

A dança indígena é praticada, apenas, por homens. Eles costumam utilizar algumas peças para seus rituais, como amuletos e instrumentos de corda.

São importantíssimas, pois suas danças samba, Maculelê e puxada de rede fazem parte da cultura brasileira.

Ainda não se tem leis para que a dança indígena seja sugerida como parte artística-cultural nas escolas.

Devem ser prestigiadas em apresentações escolares, por meio de fantasias e danças.

Marques (2003) afirma que o movimento é uma forma de expressão e comunicação para os alunos e sua prática, por meio da dança, visa transformar os alunos em cidadãos críticos, participativos e responsáveis; capazes de se expressarem, comunicarem-se em diferentes linguagens, bem como desenvolver a autoexpressão e aprender a pensar o movimento.

Freinet (1974) constatou que o papel da dança na prática educativa é preservar técnicas precisas e expressões de culturas internacionais da moda, como forma de demonstração física, aprendizado motor e condicionamento físico.

Marques (1999) enfatiza que o valor educativo da dança se manifesta em dois aspectos: primeiro, no campo do movimento perfeito e técnico; e segundo, no fortalecimento da meritocracia.

Freire (1997) explica que as pessoas começam a ensinar quando descobrem sua capacidade de aprender. Nessa perspectiva, os professores discutem, enquanto seus alunos devem ouvir e seguir o que lhes foi ensinado.

Verderi (2009) concluiu que a dança na escola deve desempenhar um papel de alta performance, incentivando os alunos a buscar o máximo de seu potencial.

3 − 2 − 1.

2 − 3 − 1.

3 − 1 − 2.

1 − 2 − 3.

2 − 1 − 3.

F − V − V.

V − F − F.

F − F − F.

V − F − V.

V − V − V.

Corporeidade.

Semiose.

Mimetização.

Sistema corporal.

Reflexo corporal.

Expressionismo

Romantismo

Neoclassicismo

Cubismo

Modernismo

III, apenas.

II, apenas.

I, II e III.

I e II, apenas.

I, apenas.

Nas aulas de dança, os educandos têm a oportunidade de experimentar a ludicidade, a criatividade, a percepção, a expressividade e a imaginação, o que lhes permite dar novos significados aos espaços tanto dentro quanto fora da escola no contexto da Arte.

A dança é uma disciplina complexa, uma vez que meninos e meninas têm corporalidades distintas, o que sugere a necessidade de abordagens diferenciadas e salas distintas.

O corpo, na Dança escolar, deve ser visto como uma forma de manter a postura e a saúde, sem que os educandos participem conscientemente ou opinem sobre os movimentos.

As aulas de dança oferecem aos educandos a oportunidade de liberar suas energias e necessidades de movimento, proporcionando um ambiente recreativo e lúdico que serve como um alívio para o estresse das demais disciplinas escolares.

Permanecer por longas horas sentado nas carteiras não influencia nem o corpo nem a subjetividade dos educandos.

II e IV, apenas.

I, II e III, apenas.

I, II, III e IV.

IV, apenas.

I e III, apenas.

A forma mais correta de improvisar seria dançar no tempo da música.

Há uma completa imbricação no ato de perceber durante a improvisação, que deve ocorrer a partir da figura do mestre e dos seus movimentos.

Na improvisação, qualquer material pode ser veículo de arte.

Busca-se desenvolver o conhecimento reflexo do corpo, mas não uma estética do acaso baseada nos limites e nas necessidades físicas.

A improvisação prioriza pessoas que já tenham um conhecimento prévio de dança para que se possa improvisar.

O ensino das técnicas corporais em sala de aula representa a aprendizagem das diferentes técnicas de dança voltadas para a execução de movimentos.

O ensino das técnicas corporais em sala de aula prioriza o corpo, o espaço e o tempo, tendo como objetivo a tomada de consciência de si, um dos fatores mais importantes no trabalho dessas técnicas.

Os estudos anatômicos não devem ser pensados como inerentes ao ensino da dança.

Os estudos de espaço são obrigatórios no ensino da dança, em que se investiga um espaço referente ao corpo, e não ao lugar em que se encontra.

A noção de tempo pode ser entendida de diversas maneiras, mas, no ensino da dança, o tempo deve ser dividido somente em rápido e lento.

Tanto a curraleira quanto a suça são danças presentes no território goiano e têm suas raízes também em manifestações populares da Festa do Divino Espírito Santo nesse estado.

As danças tradicionais populares são ancoradas em tradições culturais do campo, que representam a cultura antiga do estado colonial e que foram ultrapassadas pelo agronegócio.

A visão de mundo que funda as festas populares tradicionais não pode atravessar os conteúdos do ensino de dança.

As danças tradicionais populares devem ser conteúdos no ensino da dança nas escolas e são sempre vinculadas aos conteúdos eurocêntricos de maneira hierarquizada.

A presença do tambor em sala de aula não pode carregar o simbolismo da cultura à qual ele pertence.

O processo de incorporação de novas tecnologias permitiu que a educação a distância crescesse a partir da criação da internet. Isso possibilitou também maior acesso de estudantes à aprendizagem e, no ensino da dança a distância, não há controvérsias.

O ensino da dança pode usar estratégias e processos da educação a distância, porém torna-se complexa a discussão porque o corpo não pode ser pensado a partir de tecnologias.

A educação a distância deve refletir a educação a partir de seus objetivos de aprendizagem e deve ser problematizada quando proposta com a finalidade de que se fuja de estratégias educacionais, como tornar o ensino mais barato.

A educação a distância é prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e deve ser pensada como substituição progressiva e consciente do ensino presencial.

É necessário contemplar, como foco principal da educação, materiais educacionais para serem utilizados em larga escala e que possam diminuir os custos da educação formal no País.