Questões de Educação Artística - Práticas e Mediações Educacionais em Artes para Concurso - Página 25

Q491978

Ano: 2010 Banca: COPERVE - UFSC Órgão: UFSC Prova: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais |

Q491978 Educação Artística

Em O Olhar em Construção: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola, Buoro (1996) apresenta uma proposta pedagógica de Arte na Educação Escolar em quatro etapas, que correspondem a cada uma das quatro primeiras séries do primeiro grau.

Com relação à autora e a sua proposta, é CORRETO afirmar que:

A

o estímulo à expressão do aluno visando à construção de uma visualidade própria, é ponto negligenciado.

B

sua visão de ensino de Arte liga-se diretamente à visão de Arte como linguagem, formada de elementos estruturantes próprios.

C

o ensino de arte contempla um ensino dirigido e estruturado sobre modelos, que se definem por etapas não cumulativas.

D

sua proposta metodológica busca enfrentar questões especificamente referentes ao aprendizado do aluno, sem nem ao menos mencionar o processo do educador.

E

um de seus propósitos é tentar demonstrar como a obra de arte, signo estético, ocupa lugar de modelo fechado para a produção artística.

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Q491977

Ano: 2010 Banca: COPERVE - UFSC Órgão: UFSC Prova: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais |

Q491977 Educação Artística

Considerando que a leitura estética ocupa lugar tão importante quanto o da produção artística, é necessário que as questões que lhe são pertinentes possam ser abordadas pelo professor no planejamento de suas atividades. Segundo Wagner (2003), entender melhor a natureza da compreensão estética dos alunos, o desenvolvimento estético dos mesmos e a adequação das propostas de atividades às suas possibilidades, é fator importante para a melhoria da qualidade do ensino da arte.

Com relação às Teorias do desenvolvimento estético, é CORRETO afirmar que:

A

Parsons distingue dois aspectos na evolução da compreensão estética: o estético e o psicológico. O estético permite ver que, em cada estágio, o indivíduo atinge uma nova percepção e utiliza-a para interpretar as imagens de modo mais completo que no estágio anterior.

B

dentre os pesquisadores que se dedicaram a investigar o desenvolvimento estético sob a abordagem desenvolvimentista, destacam-se Michael Parsons, Abigail Housen e Robert Ott.

C

para Abigail Housen, o desenvolvimento estético continua durante toda a vida. Isso quer dizer que todos os adultos alcançam estágios mais elevados.

D

é necessário desvelar como as crianças mudam seus conceitos sobre arte, uma vez que, normalmente, os conceitos que trazem são errados.

E

para Ott, cinco categorias compõem o sistema que ele propõe: descrevendo, analisando, interpretando, fundamentando e revelando.

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Q491972

Ano: 2010 Banca: COPERVE - UFSC Órgão: UFSC Prova: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais |

Q491972 Educação Artística

Assinale a alternativa CORRETA.

Maria Christina Rizzi, em Reflexões sobre a Abordagem Triangular do ensino da Arte (BARBOSA (org.) 2008, p. 335-348), aponta que uma das mais constantes críticas que a Abordagem Triangular tem recebido é a de entender a proposta como uma simples tradução do americano Discipline Based Art Education - DBAE. Rizzi afirma que a própria autora, Ana Mae Barbosa, discorda dessa compreensão, uma vez que a equipe americana propunha a disciplinarização do ensino da arte como postura epistemológica, enquanto Ana Mae sistematiza uma postura:

A

interdisciplinar – ao propor o diálogo entre diferentes linguagens artísticas.

B

multicultural – ao articular os eixos de diversas culturas.

C

transdisciplinar – ao articular os três âmbitos e ações: ler, contextualizar e fazer.

D

essencialista – ao envolver a fruição, a produção e a história da arte.

E

globalizada – ao permitir a visão do todo em diversas formas de leitura.

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Q491964

Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: SEAP-DF Prova: IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Artes Visuais |

Q491964 Educação Artística

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre Apresentação dos temas transversais encontramos que:

A

A Ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta ética, por excelência, é: Como sobressair-se perante os outros?

B

O grande desafio da escola é investir na discrim inação, dando a conhecer a diversidade que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro.

C

Podemos compreender ou transformar a situação de um indivíduo ou de uma comunidade levando em conta que ela não é produzida nas relações com o meio físico, social e cultural.

D

O ser humano faz parte do meio ambiente e as relações que são estabelecidas (sociais, econômicas e culturais) também fazem parte desse meio.

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Q491962

Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: SEAP-DF Prova: IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Artes Visuais |

Q491962 Educação Artística

No Brasil, uma das primeiras arte/educadoras a mencionar a abordagem multicultural para o ensino das artes visuais foi Ana Mae Barbosa, defendendo que:

A

Devem-se criar guetos culturais e manter os grupos presos aos códigos de sua própria cultura, impedindo assim a decodificação de outras culturas.

B

O fazer artfstico, a leitura e a contextualização dos objetos artísticos, produzidos pelas diversas culturas, devem ser abordados de forma individualizada.

C

A educação em arte deve favorecer uma aproximação aos códigos culturais de diferentes grupos.

D

As interpretações de uma obra de arte devem ser feitas de acordo com os modelos americanos e europeus.

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Q491958

Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: SEAP-DF Prova: IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Artes Visuais |

Q491958 Educação Artística

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais - Arte, O professor de arte precisa trazer para sua sala de aula a preocupação com as diferenças culturais porque:

A

os conceitos de arte devem sertrabalhados com os alunos agrupados conforme sua raça, gênero, idade, origem geográfica, renda ou religião.

B

todas as culturas subscrevem em seu sistema de valores as mesmas formas de manifestação artística, apenas adaptadas as contingências locais.

C

em toda sala de aula, se inter-relacionam alunos de diferentes grupos culturais, que terão sempre que lidar com questões de diferentes culturas.

D

diferentes grupos culturais precisam de diferentes enfoques para apreender o código europeu e norte-americano no mundo das artes.

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Q491907

Ano: 2010 Banca: IV - UFG Órgão: SEDUC-GO Prova: CS-UFG - 2010 - SEDUCE-GO - Professor - Artes Visuais |

Q491907 Educação Artística

Ao falar de currículo integrado, Michael Parsons (In BARBOSA, 2005, p.296) afirma que a integração ocorre quando

A

o aluno descobre o que aprendeu e faz relações com outras disciplinas do currículo e com as experiências da escola.

B

o conhecimento é compartilhado entre os estudantes, criando hierarquias entre os saberes da escola, interesses pessoais e experiências de vida.

C

as disciplinas são organizadas em um mesmo eixo temático em que cada aluno determina seus próprios interesses na escola e da vida

D

a aprendizagem faz sentido para os estudantes, especialmente quando a conectam com os próprios interesses, experiências de mundo e vida.

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Q490809

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490809 Educação Artística

A inadequação das salas de aula regulares para o ensino de artes visuais desafia os professores a

A

investir em atividades externas.

B

motivar competências individuais.

C

enfatizar procedimentos teóricos.

D

promover ações colaborativas.

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Q490807

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490807 Educação Artística

Com base nas propostas curriculares contemporâneas para o ensino de artes visuais na educação infantil, o exercício docente em arte tem como objetivo

A

formar futuros artistas.

B

ensinar técnicas de desenho.

C

mediar cognição e criticidade.

D

aplicar atividades para entretenimento.

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Q490805

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490805 Educação Artística

Para Goya (2009, p. 55) a escola deve ser “o locus de legitimação das oportunidades e de realização de experiências estéticas e artísticas”. Neste sentido, qual a função do professor de artes?

A

Ornamentar a escola nas festas cívicas.

B

Gerenciar propostas de livros didáticos.

C

Promover atividades e eventos artísticos.

D

Mediar conhecimentos artísticos e culturais.

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Q490804

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490804 Educação Artística

Uma escola que tenha por desafio articular a proposta de ensino de arte ao conceito de cidade educadora adota uma concepção

A

construtora e reconstrutora de saberes e conhecimentos socialmente significativos

B

neoliberal, com foco na formação de consumidores para o mercado artístico.

C

vanguardista na aplicação de projetos para ampliação da classe artística.

D

política na valorização dos espaços de museus e galerias de arte.

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Q490801

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490801 Educação Artística

O campo de atuação de um professor de arte, em uma perspectiva contemporânea, abrange diversas possibilidades, tanto no que se refere ao ensino formal, quanto ao ensino não formal ou na integração de ambos. Por ensino não formal compreende-se:

A

o sistema mais difuso, menos hierárquico e menos burocrático.

B

a atividade pedagógica desenvolvida extraclasse, para fins de recreação.

C

a proposta de ensino com delimitação de faixa etária, com foco na infância.

D

o desenvolvimento de projetos no contraturno, com foco no reforço escolar.

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Q490800

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490800 Educação Artística

Propostas curriculares contemporâneas, no ensino de arte, que reconhecem a ruptura de fronteiras como características fundamentais para uma educação do futuro são denominadas, por Gadotti (2006), de currículo

A

oculto.

B

intercultural.

C

praticado.

D

oficial.

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Q490799

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490799 Educação Artística

Um planejamento pedagógico em artes visuais por meio de elaboração de projetos necessita de ações:

A

lineares.

B

centralizadoras.

C

interconectadas.

D

disjuntivas.

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Q490798

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490798 Educação Artística

Os professores de arte da rede estadual de Goiás têm vivenciado o desafio de não apenas experimentar, mas também construir sequências didáticas. Neste contexto, do ponto de vista docente, o que diferencia as sequências didáticas da utilização dos livros didáticos?

A

Construção contextualizada.

B

Ordenação de conteúdo.

C

Hierarquização de atividades.

D

Combinação de fórmulas.

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Q490797

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490797 Educação Artística

Por sequência didática, em uma perspectiva contemporânea de ensino de artes visuais, compreendem-se atividades que oferecem desafios relacionados a atitudes e a valores considerados fundamentais no campo do estudo e de compreensão das imagens. Tais desafios indicam ações sequenciais, diferentes níveis de complexidade e apropriação do conteúdo de maneira

A

cumulativa.

B

processual.

C

hierárquica.

D

global.

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Q490796

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490796 Educação Artística

Segundo Pimentel (2009), em processos de avaliação formativa, docentes e discentes são agentes efetivos do processo educativo. Que aspectos, neste tipo de avaliação, são destacados pela autora?

A

Formal, histórico, estilístico, semiótico.

B

Estrutural, científico, tradicional, teórico.

C

Cultural, sociológico, filosófico, fenomenológico.

D

Factual, conceitual, comportamental, atitudinal.

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Q490795

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490795 Educação Artística

Do ponto de vista docente, qual é o critério de uma avaliação qualitativa do portfólio de um estudante de artes visuais?

A

Quantidade de trabalhos selecionados.

B

Indicação de uma trajetória de aprendizagem.

C

Ornamentação e harmonia gráfica.

D

Homogeneidade dos trabalhos apresentados.

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Q490794

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490794 Educação Artística

Do ponto de vista do estudante, uma avaliação formativa por meio da análise de portfólio permite apreciar a

A

autocrítica e análise do próprio desempenho.

B

escolha dos conteúdos que devem ser dispensados.

C

identificação de oportunidades educacionais.

D

descoberta de talentos artísticos.

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Q490792

Ano: 2011 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO Prova: CS-UFG - 2011 - Prefeitura de Aparecida de Goiânia - GO - Professor - Artes Visuais |

Q490792 Educação Artística

No início dos anos 1990, o ensino de arte se propôs uma abordagem multicultural de diálogo entre produções artísticas, articulando o triângulo:

A

prática, leitura e contemplação.

B

contextualização, obra de arte e artista.

C

fazer, apreciação e contextualização.

D

artista, obra de arte e expressão.

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Questões de Concurso Comentadas sobre práticas e mediações educacionais em artes em educação artística

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