Questões de Concurso
Comentadas sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física
Foram encontradas 1.962 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574103
Educação Física
Leia o texto a seguir.
“O aluno deverá perceber como aplicar os princípios da mecânica ao movimento para conseguir executar com o sucesso esperado determinado exercício físico ou habilidade motora. Portanto, o domínio da posição do corpo no espaço determinada pelas variáveis cinemáticas, assim como da força aplicada para manter a postura ou deslocar um implemento caracterizada pelas variáveis cinéticas, é essencial para a execução dos movimentos em geral. Por exemplo, a execução de um saque no voleibol exigirá dos alunos uma sequência de movimentos envolvendo transferência de velocidade entre os segmentos e uma aplicação de força em um ângulo específico. Ao vivenciarem essa execução repetidas vezes, serão capazes de alcançar maior controle dessas variáveis, conseguindo determinar o local da quadra no qual a bola deverá cair.”
CORRÊA, Sônia Cavalcanti; DOS SANTOS FREIRE, Elisabete. Biomecânica e educação física escolar: possibilidades de aproximação. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 3, n. 3, 2004, p. 109 e 110.
Nesse exemplo, sobre o estudo da biomecânica como conteúdo da Educação Física escolar, a dimensão abordada seria a
“O aluno deverá perceber como aplicar os princípios da mecânica ao movimento para conseguir executar com o sucesso esperado determinado exercício físico ou habilidade motora. Portanto, o domínio da posição do corpo no espaço determinada pelas variáveis cinemáticas, assim como da força aplicada para manter a postura ou deslocar um implemento caracterizada pelas variáveis cinéticas, é essencial para a execução dos movimentos em geral. Por exemplo, a execução de um saque no voleibol exigirá dos alunos uma sequência de movimentos envolvendo transferência de velocidade entre os segmentos e uma aplicação de força em um ângulo específico. Ao vivenciarem essa execução repetidas vezes, serão capazes de alcançar maior controle dessas variáveis, conseguindo determinar o local da quadra no qual a bola deverá cair.”
CORRÊA, Sônia Cavalcanti; DOS SANTOS FREIRE, Elisabete. Biomecânica e educação física escolar: possibilidades de aproximação. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 3, n. 3, 2004, p. 109 e 110.
Nesse exemplo, sobre o estudo da biomecânica como conteúdo da Educação Física escolar, a dimensão abordada seria a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574101
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Trata o esporte futebol enquanto um fenômeno social e aponta para que os estudantes possam ter o conhecimento dos seguintes aspectos: enquanto jogo com suas normas, regras, e exigências físicas, técnicas e táticas; enquanto espetáculo esportivo; enquanto processo de trabalho; enquanto jogo popularmente praticado; enquanto fenômeno cultural/que encanta milhões e milhões de pessoas em todo o mundo e, em especial, no Brasil.
Elaborado pelo(a) autor(a).
Qual seria essa abordagem pedagógica do campo da educação física?
Trata o esporte futebol enquanto um fenômeno social e aponta para que os estudantes possam ter o conhecimento dos seguintes aspectos: enquanto jogo com suas normas, regras, e exigências físicas, técnicas e táticas; enquanto espetáculo esportivo; enquanto processo de trabalho; enquanto jogo popularmente praticado; enquanto fenômeno cultural/que encanta milhões e milhões de pessoas em todo o mundo e, em especial, no Brasil.
Elaborado pelo(a) autor(a).
Qual seria essa abordagem pedagógica do campo da educação física?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574100
Educação Física
Quanto à questão da organização do conhecimento e sua
abordagem, o livro Metodologia do Ensino da Educação
Física (SOARES et al. 2012) indica que, ao tratar do
conteúdo “Jogo” no ciclo de sistematização do
conhecimento, que vai da 1ª a 3ª séries do ensino médio, o
programa desse conteúdo deve centrar-se em jogos cujo
conteúdo implique
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574099
Educação Física
Leia o texto a seguir, que trata da metodologia do ensino da
educação física quanto à questão da organização do
conhecimento e sua abordagem metodológica no ensino
fundamental e médio.
“Estruturar um programa de Educação Física ou de outra disciplina e selecionar os seus conteúdos é um problema metodológico básico, uma vez que, quando se aponta o conhecimento e os métodos para sua assimilação, se evidencia a natureza do pensamento teórico que se pretende desenvolver nos alunos.”
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012
Para essa abordagem, quais seriam os três pilares fundamentais a serem considerados na metodologia do ensino?
“Estruturar um programa de Educação Física ou de outra disciplina e selecionar os seus conteúdos é um problema metodológico básico, uma vez que, quando se aponta o conhecimento e os métodos para sua assimilação, se evidencia a natureza do pensamento teórico que se pretende desenvolver nos alunos.”
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012
Para essa abordagem, quais seriam os três pilares fundamentais a serem considerados na metodologia do ensino?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574098
Educação Física
Leia o texto a seguir.
O Livro Metodologia do Ensino da Educação Física é reconhecido pelo campo da educação física como uma abordagem pedagógica preocupada com o ensino dessa disciplina frente às desigualdades sociais que marca o modo de vida capitalista.
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012.
É possível perceber que os autores defendem que essa disciplina no currículo escolar deve tratar como objeto de ensino
O Livro Metodologia do Ensino da Educação Física é reconhecido pelo campo da educação física como uma abordagem pedagógica preocupada com o ensino dessa disciplina frente às desigualdades sociais que marca o modo de vida capitalista.
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012.
É possível perceber que os autores defendem que essa disciplina no currículo escolar deve tratar como objeto de ensino
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574097
Educação Física
Considerando o ensino das práticas corporais na educação
física escolar, quais seriam as finalidades do docente para
com os estudantes?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574096
Educação Física
Texto associado
Texto 1
O Glossário Temático de Promoção da Saúde, desenvolvido
pelo Ministério da Saúde, pela Secretaria-Executiva da
Secretaria de Vigilância em Saúde, foi publicado em 2013 e
visou construir: “[...] um vocabulário institucional próprio, preciso
e consensual, que permite aos gestores, profissionais da saúde
e cidadãos terem um entendimento mais eficaz da área da
saúde e desenvolverem uma comunicação mais efetiva. Sem
ambiguidade, a linguagem dos glossários favorece o
desempenho das ações institucionais e maior compreensão
sobre a gestão do SUS.”
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. Glossário temático: promoção da saúde / Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. – 1. ed., 2. reimpr. – Brasília: Ministério da Saúde, 2013.
De acordo com o Glossário Temático de Promoção da
Saúde, atividade física é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574095
Educação Física
Texto associado
Texto 1
O Glossário Temático de Promoção da Saúde, desenvolvido
pelo Ministério da Saúde, pela Secretaria-Executiva da
Secretaria de Vigilância em Saúde, foi publicado em 2013 e
visou construir: “[...] um vocabulário institucional próprio, preciso
e consensual, que permite aos gestores, profissionais da saúde
e cidadãos terem um entendimento mais eficaz da área da
saúde e desenvolverem uma comunicação mais efetiva. Sem
ambiguidade, a linguagem dos glossários favorece o
desempenho das ações institucionais e maior compreensão
sobre a gestão do SUS.”
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. Glossário temático: promoção da saúde / Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. – 1. ed., 2. reimpr. – Brasília: Ministério da Saúde, 2013.
No Glossário do Texto 1, o termo Práticas Corporais se
relaciona a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574094
Educação Física
Qual dos programas do governo federal relaciona as
práticas corporais e atividades físicas como um de seus
eixos temáticos, visando à promoção da saúde na escola e
se destaca por ser uma política intersetorial?
Ano: 2024
Banca:
UNIVIDA
Órgão:
Prefeitura de Doutor Camargo - PR
Prova:
UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Doutor Camargo - PR - Professor 20 Horas (Educação Física) |
Q2572512
Educação Física
Candau (2011, p. 253) argumenta:
A escola tem um papel importante na perspectiva de reconhecer, valorizar e empoderar sujeitos socioculturais subalternizados e negados. E esta tarefa passa por processos de diálogo entre diferentes conhecimentos e saberes, a utilização de pluralidade de linguagens, estratégias pedagógicas e recursos didáticos, a promoção de dispositivos de diferenciação pedagógica e o combate a toda forma de preconceito e discriminação no contexto escolar.
Cabe ao professor, juntamente com sua escola e a
sociedade,
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |
Q2565836
Educação Física
Julgue o item subsequente.
O professor de Educação Física deve evitar a aplicação de intervenções que exijam muito dos alunos do ponto de vista da intensidade do esforço, pois o exercício físico intenso durante o horário escolar reduz significativamente a capacidade dos estudantes de absorver novas informações nas aulas subsequentes.
O professor de Educação Física deve evitar a aplicação de intervenções que exijam muito dos alunos do ponto de vista da intensidade do esforço, pois o exercício físico intenso durante o horário escolar reduz significativamente a capacidade dos estudantes de absorver novas informações nas aulas subsequentes.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |
Q2565823
Educação Física
Julgue o item subsequente.
A Educação Física escolar é um componente curricular que desperta naturalmente o interesse dos alunos, não sendo necessário nenhum estímulo adicional por parte dos professores.
A Educação Física escolar é um componente curricular que desperta naturalmente o interesse dos alunos, não sendo necessário nenhum estímulo adicional por parte dos professores.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |
Q2565821
Educação Física
Julgue o item subsequente.
Ao propor jogos e brincadeiras na Educação Física escolar, o professor está contribuindo para o desenvolvimento físico e mental saudável dos estudantes.
Ao propor jogos e brincadeiras na Educação Física escolar, o professor está contribuindo para o desenvolvimento físico e mental saudável dos estudantes.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |
Q2565811
Educação Física
Julgue o item subsequente.
Atividades rítmicas e expressivas, como as danças integram a cultura corporal do movimento como uma forma de entretenimento, ou seja, voltadas unicamente para o estabelecimento de momentos lúdicos, recreativos e divertidos.
Atividades rítmicas e expressivas, como as danças integram a cultura corporal do movimento como uma forma de entretenimento, ou seja, voltadas unicamente para o estabelecimento de momentos lúdicos, recreativos e divertidos.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |
Q2565809
Educação Física
Julgue o item subsequente.
Ao propor intervenções prazerosas nas aulas de Educação Física, o professor está contribuindo para que os alunos façam dela um hábito. Isso é importante para além do aspecto físico, mas também para a melhora da função cognitiva e desempenho acadêmico.
Ao propor intervenções prazerosas nas aulas de Educação Física, o professor está contribuindo para que os alunos façam dela um hábito. Isso é importante para além do aspecto físico, mas também para a melhora da função cognitiva e desempenho acadêmico.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |
Q2565803
Educação Física
Julgue o item subsequente.
Os objetivos gerais da Educação Física na Educação Infantil incluem promover a convivência com crianças e adultos, explorar um amplo repertório de gestos e movimentos corporais, desenvolver autonomia para cuidar de si e comunicar sentimentos e emoções corporalmente.
Os objetivos gerais da Educação Física na Educação Infantil incluem promover a convivência com crianças e adultos, explorar um amplo repertório de gestos e movimentos corporais, desenvolver autonomia para cuidar de si e comunicar sentimentos e emoções corporalmente.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Salgueiro - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Educação Física |
Q2565801
Educação Física
Julgue o item subsequente.
Jogos e brincadeiras na Educação Física escolar têm um impacto limitado no desenvolvimento motor das crianças, sendo mais eficazes para o desenvolvimento social do que para o físico.
Jogos e brincadeiras na Educação Física escolar têm um impacto limitado no desenvolvimento motor das crianças, sendo mais eficazes para o desenvolvimento social do que para o físico.
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562197
Educação Física
Leia o texto a seguir.
A perspectiva crítico-superadora se posiciona em oposição a uma abordagem pedagógica da educação física que procura através da educação adaptar o homem à sociedade, e que recorre à filosofia liberal para a formação do caráter do indivíduo, valorizando a obediência, o respeito às normas e à hierarquia.
A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a
A perspectiva crítico-superadora se posiciona em oposição a uma abordagem pedagógica da educação física que procura através da educação adaptar o homem à sociedade, e que recorre à filosofia liberal para a formação do caráter do indivíduo, valorizando a obediência, o respeito às normas e à hierarquia.
A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562195
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Para conduzir o processo de avaliação, os professores utilizam exclusivamente, ou quase, os aspectos relacionados à dimensão atitudinal, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Não se pode negar que este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados, mas, considerando as outras dimensões dos conteúdos, é pouco.
DARIDO, Suraya. C. A avaliação da educação física na escola. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 131, v. 16. Disponível em:<https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41554/3/01d19t08.pdf> . Acesso em: 16 fev. 2024.
Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é
Para conduzir o processo de avaliação, os professores utilizam exclusivamente, ou quase, os aspectos relacionados à dimensão atitudinal, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Não se pode negar que este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados, mas, considerando as outras dimensões dos conteúdos, é pouco.
DARIDO, Suraya. C. A avaliação da educação física na escola. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 131, v. 16. Disponível em:<https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41554/3/01d19t08.pdf> . Acesso em: 16 fev. 2024.
Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562189
Educação Física
Leia o texto a seguir.
A capacidade crítica e a autonomia do estudante a serem desenvolvidas pela Educação Física nos IFes vão além do mero “exercitar-se”, ou de fornecer “dicas” técnicas sobre como manter o corpo saudável, ou produtivo, ao gosto do mercado de trabalho, como se fôssemos exclusivamente profissionais da saúde e não docentes de EF.
SILVA, M; SILVA, L. O.; NETO, V. Possibilidades da Educação Física no Ensino Médio Técnico. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 1, 325-336, jan./mar. de 2016, p. 333. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54333/36620>. Acesso em: 16 fev. 2024.
Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar
A capacidade crítica e a autonomia do estudante a serem desenvolvidas pela Educação Física nos IFes vão além do mero “exercitar-se”, ou de fornecer “dicas” técnicas sobre como manter o corpo saudável, ou produtivo, ao gosto do mercado de trabalho, como se fôssemos exclusivamente profissionais da saúde e não docentes de EF.
SILVA, M; SILVA, L. O.; NETO, V. Possibilidades da Educação Física no Ensino Médio Técnico. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 1, 325-336, jan./mar. de 2016, p. 333. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54333/36620>. Acesso em: 16 fev. 2024.
Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar
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