Questões de Educação Física - Didática e Prática de Ensino na Educação Física para Concurso

Ao analisarmos o esporte enquanto manifestação da cultura corporal, necessitamos, conforme a literatura progressista, entendê-lo como prática social que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica. Assim, é necessário que os educadores o analisem em seus vários aspectos histórico-culturais para ser abordado pedagogicamente no sentido de converter-se no

A tendência pedagógica da educação física escolar, denominada crítico-superadora, busca uma reflexão pedagógica ampliada voltada para as camadas populares, possuindo como eixos centrais a constatação, interpretação, compreensão e explicação da realidade social complexa e, ao mesmo tempo, contraditória. Para que tal tendência pedagógica se configure no espaço escolar, a literatura pertinente ao tema indica a necessidade de a dinâmica curricular ser organizada em quatro ciclos de escolarização, sendo eles os ciclos de 

Ao longo da história da educação física escolar, várias tendências pedagógicas surgiram apresentando diferentes concepções de sujeitos, sociedade e finalidades educacionais deste componente curricular. Conforme a literatura da área, as principais finalidades das tendências pedagógicas desenvolvimentista, construtivista, crítico-emancipatória e crítico-superadora são, respectivamente,

A educação física escolar surge no Brasil com uma forte marcação de divisão por gênero, que reforçou a ideia de papéis sociais distintos entre homens e mulheres na medida em que defendeu, ao longo de quase todo o século XX, atividades corporais destinadas aos públicos masculino e feminino. Contudo, ao longo das últimas décadas do século XX e as primeiras décadas do século XXI, as questões de gênero foram incorporadas ao trato pedagógico da educação física, ressaltando o importante papel deste componente curricular no processo de desconstrução dos preconceitos sexistas. Nesta perspectiva, torna-se fundamental que os educadores busquem pedagogizar as práticas corporais, propiciando que os educandos reflitam que

As práticas corporais de base oriental como o tai chi chuan já estão integradas ao cotidiano da nossa população, fazendo parte de políticas de saúde e educação nacionais. Sendo trabalhadas por profissionais de Educação Física na Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares (PNPIC) ou incorporadas por documentos de caráter normativo como o da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Física na etapa do Ensino Fundamental, tais práticas não estão mais envoltas em uma atmosfera exótica como em outros momentos. As características dessas práticas corporais, denominadas de alternativas no campo da Educação alternativas Física, estão descritas abaixo:

I- São realizadas com base no paradigma newtoniano-cartesiano da Medicina Tradicional Chinesa.
II- Possuem uma concepção de corpo integral, considerando as dimensões física, mental, emocional, energética e espiritual.
III- Promovem a racionalização instrumental do movimento e valorização dos arquétipos corporais baseados em volume e forma como sinônimo de saúde.

Está CORRETO o que se afirma apenas em: