Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

Sob o prisma da abordagem crítico-superadora (COLETIVO DE AUTORES 1992; 2012), compreende-se que Educação Física é uma disciplina do currículo que possui como objeto:

A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica. Todavia a legislação vigente estatui condições peculiares para o aluno, no que se refere à prática deste componente. Marque a alternativa que descrever corretamente um dessas condições.

Conforme a abordagem crítico-superadora da Educação Física, os ciclos de escolarização representam uma proposta de organização curricular capaz de possibilitar que os conteúdos de ensino sejam tratados simultaneamente, “constituindo-se referências que vão se ampliando no pensamento do aluno de forma espiralada” (COLETIVO DE AUTORES, 2013, p. 36).

O quarto ciclo, correspondente aos momentos finais de escolarização na educação básica é denominado

Sobre a Educação Física na escola pode-se afirmar que:

As músicas e brincadeiras cantadas são fundamentais para o desenvolvimento do ritmo. Sobre o ritmo é INCORRETO afirmar que:

“O objetivo da psicomotricidade é o desenvolvimento integral do aluno, em seus aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor. Para tanto, utiliza as atividades __________ como impulsionadoras dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, valorizando as aprendizagens significativas, espontâneas e exploratórias da criança e de suas relações interpessoais.” Preenche corretamente a lacuna:

Acerca da avaliação na Educação Física Escolar, assinale a alternativa INCORRETA.

O professor de Educação Física Klauss Vianna, ao abordar o conteúdo de dança em suas aulas no contexto escolar, deve desenvolver seu trabalho numa perspectiva de:

Nas aulas de Educação Física o bom relacionamento professor x aluno é fundamental e deve ser pautado no (a):

De acordo com Betti (1988), o professor precisa ter alguns cuidados em relação a metodologia de trabalho ao utilizar assuntos temáticos tais como: o uso de anabolizantes, lesões e violência no esporte, padrões de beleza, sexualidade, exercícios e outros, publicadas em jornais, revistas e sites da internet, ou mesmo, vídeos e/ou filmes, documentários, reportagens especiais, que são recursos importantes no ensino da Educação Física. Ao abordar tais temas é imprescindível que o professor:

I - Primeiramente, é indispensável que assista ao vídeo ou leia a notícia com antecedência, para destacar os aspectos a levantar na discussão do mesmo com a turma.

II - Será útil que elabore um roteiro de observações e, inclusive, selecione as passagens mais relevantes, que poderão ser novamente exibidas durante o debate.

III - Antes de iniciar a exibição do material, deve-se conversar com os alunos sobre as questões a serem observadas, facilitando, pela roteirização, a compreensão dos objetivos da atividade e sua realização, no caso de não haver concordância de algum aluno, por questões religiosas ou afins, o professor deverá mudar sua metodologia.

Está correto o que se afirma em:

O processo de redemocratização do país possibilitou através dos debates e da crítica que a Educação Física fosse recolocada nos rumos da construção da constante produção de conhecimento. Assim, emergiu um conceito de Educação Física que possibilitasse entendê-la não como uma ideologia, mas sim como uma condição de construção do homem contemporâneo e, portanto, um Direito Fundamental. Deve estar inserida em todos os currículos e segmentos do ensino em todos os sistemas educacionais do país desde o ensino fundamental. É inegável que seus objetivos se prestam a um processo de educação continuada e, portanto, longitudinal na construção do cidadão consciente. A Carta Internacional de Educação Física e do Esporte (UNESCO, 1978) é célere ao enunciar que “a prática da Educação Física e do esporte é um direito fundamental de todos”. Nesse sentindo, analise as afirmativas abaixo.

I - “é indispensável à expansão das personalidades das pessoas; propicia meios para desenvolver nos praticantes aptidões físicas e esportivas nos sistemas educativos e na vida social; deve ser oferecido, através de condições particulares adaptadas às necessidades específicas, aos jovens, até mesmo às crianças de idade pré-escolar, às pessoas idosas e aos deficientes...”, dentre outros.

II - “é indispensável à expansão das personalidades das pessoas; propicia meios para desenvolver nos praticantes aptidões físicas e esportivas na vida social; nos âmbitos dos sistemas educativos, será pedagógico, deve ser oferecido, através de condições particulares adaptadas às necessidades específicas, aos jovens, e às crianças de idade pré-escolar, e aos deficientes...”, dentre outros.

Em conformidade com a UNESCO (1978), é correto afirmar que:

O componente curricular “Educação Física”, visa desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), orienta que o componente curricular “Educação Física”, por meio da articulação entre as unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades, deverá garantir aos estudantes competências específicas durante todo o Ensino Fundamental, que por sua vez deverão estar alinhadas às competências da área de linguagens e às competências gerais. Nesse sentindo, analise as afirmativas abaixo sobre essas competências.

I - Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

II - Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de execução das práticas corporais, que atendam os próprios interesses, além de se envolver no processo de ampliação do acervo insipiente nesse campo.

III - Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.

IV - Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.

V - Usufruir das práticas corporais de forma isenta para despotencializar o envolvimento em contextos de lazer, reprimindo as redes de sociabilidade e promovendo a saúde.

VI - Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

Em relação as competências acima, existem afirmativas corretas e afirmativas incorretas. Assinale a alternativa que contém apenas afirmativas corretas.

O brincar, é a principal atividade da criança no sentido de ser a que mais possibilita aprendizagem e desenvolvimento. Brincadeiras são aprendidas na relação com o outro, inclusive com os adultos com os quais convivem. É oportunizado o acesso às diferentes formas de brincar, de faz de conta, de construção, com regras. Essas questões auxiliam na reflexão e compreensão, dos direitos de aprendizagens e desenvolvimento definidos na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) para a Educação Infantil, sendo o seguinte: Conviver; Brincar; Participar; Explorar; Expressar; Conhecer-se.

Nesse sentido, complete as lacunas relacionando o direito de Brincar com o seu Desenvolvimento.

a- Conviver

b- Brincar

c- Participar

d- Explorar

e- Expressar

f- Conhecer-se

( ) _____________________ construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

( ) ______________________ ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

( ) ________________________ como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

( ) _______________________ com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

( ) ________________________ movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

( ) __________________________ cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

A sequência correta de cima para baixo é:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), sofre mudanças trazidas pela LEI FEDERAL Nº. 13.840, DE 5 DE JUNHO DE 2019, que altera as Leis nos 11.343, de 23 de agosto de 2006, 7.560, de 19 de dezembro de 1986, 9.250, de 26 de dezembro de 1995, 9.532, de 10 de dezembro de 1997, 8.981, de 20 de janeiro de 1995, 8.315, de 23 de dezembro de 1991, 8.706, de 14 de setembro de 1993, 8.069, de 13 de julho de 1990, 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e 9.503, de 23 de setembro de 1997, os Decretos-Lei nos 4.048, de 22 de janeiro de 1942, 8.621, de 10 de janeiro de 1946, e 5.452, de 1º de maio de 1943, para dispor sobre o Sistema Nacional de Políticas Públicas sobre Drogas e as condições de atenção aos usuários ou dependentes de drogas e para tratar do financiamento das políticas sobre drogas. Na Sessão II, Art. 19-A, da Lei Federal nº. 13.840, de 5 de junho de 2019, fica instituída a Semana Nacional de Políticas sobre Drogas, comemorada anualmente, na quarta semana de junho. Nesse sentido, analise as afirmativas abaixo sobre as intensificadas dessas ações.

I - Difusão de informações sobre os problemas decorrentes do uso de drogas;

II - Promoção de eventos para o debate público sobre as políticas sobre drogas;

III - Difusão de boas práticas de prevenção, tratamento, acolhimento e reinserção social e econômica de usuários de drogas;

IV - Divulgação de iniciativas, ações e campanhas de prevenção do uso devido de drogas;

V - Desmobilização da comunidade para a participação nas ações de prevenção e enfrentamento às drogas.

Está correto o que se afirma em:

O trabalho docente é uma atividade consciente e sistemática, cujo centro está a aprendizagem ou o estado dos alunos sob a direção do professor. O planejamento é um processo de racionalização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contesto social. A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulário para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político-pedagógicas, e tendo como referencia permanentes, as situações didáticas concretas. Nesse sentido, analise as afirmativas abaixo sobre as funções do planejamento escolar.

I - Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, porém, lembrando que o improviso é uma das ferramentas essenciais para replanejar o trabalho frente a novas situações que apareçam no decorrer das aulas.

II - O planejamento escolar tem, assim, as seguintes funções: explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a desarticulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social, o processo de participação democrática depende das ações que o aluno traz de suas vivencias.

III - Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que na previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade, permitindo a improvisação.

Está correto o que se afirma em:

O professor de Educação Física e/ou professor/treinador deverá obrigatoriamente, por questões de suas práticas, assimilar conhecimentos sobre o desenvolvimento das ações motoras, considerando que todo o trabalho pedagógico é dependente desses princípios, independentemente de qual modalidade a ser trabalhada na Educação Física na escola, como necessário e essencial para outras atividades que serão desenvolvidas nas aulas de Educação Física.

Para tal, de acordo com Meinel (1984), é importante considerar os seguintes aspectos em cada uma das idades escolares: primeira idade, segunda idade, puberdade e adolescência. Nesse sentido, analise as afirmativas abaixo.

I - "fase da melhor capacidade de aprendizagem motora na infância". "A habilidade de concentração e a iniciativa na solução de tarefas de movimento esportivo é bem melhor que no começo da idade escolar". "[...] em geral, os movimentos infantis tornam-se mais convenientes, econômicos e objetivos. "(MEINEL, 1984).

II - "O brincar sem restrições está grandemente subordinado a restrições temporais." "[...) componentes do comportamento motor são a acessibilidade e as solicitações de rendimento esportivo e o desejo de rendimento." "(...] deve- se contar, em grau mais forte, com a flutuação da atenção e a capacidade de concentração para uma determinada tarefa, no início da escolaridade." (MEINEL, 1984).

III - "A fase da reestruturação de habilidades e destrezas motoras" "A primeira fase puberal não deve ser caracterizada como um "tempo de crise", com "manifestações de desmoronamento ou de dissolução" motora. Nas habilidades de coordenação, no entanto, deve- se levar em conta manifestações de estagnação ou diminuição das habilidades, que, mesmo assim, não atingem a todos os jovens; possuem um caráter passageiro e são individualmente expressadas de modo bem diferenciado". (MEINEL, 1984).

IV - "A fase da estabilização, da diferenciação específica do sexo e da crescente individualização". "As tendências de desenvolvimento motor principais desse período são a estabilização, a diferenciação expressa específica do sexo e a progressiva individualização." "É importante sobretudo, convidar os jovens para o exercício esportivo e o treinamento regular, além do esporte escolar obrigatório." (MEINEL, 1984).

Está correto o que se afirma em:

Os jogos de lutas são uma oportunidade para que os estudantes vivenciem algumas características gerais das lutas corporais como: enfrentamento físico direto, regras, oposição entre indivíduos, objetivo centrado no corpo da outra pessoa, ações simultâneas e imprevisibilidade. A dinâmica dos Jogos de lutas, sobretudo a ludicidade, podem favorecer a sua inclusão das lutas na Educação Física escolar.

inclusão das lutas na Educação Física escolar. Numa proposta prática numa aula de Educação Física, é possível trabalhar com alguns tipos de jogos de lutas: jogos de luta para desequilibrar; jogos de luta de rapidez e atenção; jogos de luta de conquista de território; jogos de luta de conquista de objetos.

Nesse sentido, relacione a primeira coluna (jogo de luta) com a segunda (seu objetivo).

a- Jogos de luta para desequilibrar;

b- Jogos de luta de rapidez e atenção;

c- Jogos de luta de conquista de território;

d- Jogos de luta de conquista de objetos.

( ) Jogos em que o objetivo está centrado na oposição através de ações que superem o oponente através da velocidade de reação.

( ) Jogos que objetivam proporcionar a experiência do combate interposto por um determinado material.

( ) Nestes jogos o objetivo é impor-se fisicamente ao oponente, deslocando para fora de um determinado espaço ou permanecendo dentro de um espaço por meio da oposição física.

( ) Jogos que objetivam proporcionar a experiência do combate por meio de ações que visam o desequilíbrio do oponente e simultaneamente a manutenção do próprio equilíbrio.

A sequência correta de cima para baixo é:

As manifestações e desenvolvimentos estimulados pelo Jogo Cooperativo estão ligados aos seguintes planos: FÍSICO, MENTAL, EMOCIONAL e ESPIRITUAL. Nesse sentido, analise as afirmativas abaixo.

I - PLANO FÍSICO: habilidade dos jogadores, intuição, linguagem corporal, energia dos jogadores e metas de vida.

II - PLANO MENTAL: pensamento, imaginação, raciocínio, conhecimento e ideias.

III - PLANO EMOCIONAL: sentimentos, energia do local, padrões de comportamento, linguagem corporal e ideologias.

IV - PLANO ESPIRITUAL: valores essenciais, metas de vida, questionamentos, intuição, criatividade, consciência grupal.

Está correto o que se afirma em:

As citações abaixo referem-se ao JOGO e o BRINCAR.

I - “... é uma atividade livre, conscientemente tomada como não-séria e exterior à vida habitual, mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. É uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material, com a qual não se pode obter qualquer lucro, praticada dentro de limites espaciais e temporais, próprios, segundo uma certa ordem e certas regras” - Huizinga, (1938).

II - "reflete o decurso da evolução do homem, desde a pré-história até o momento presente. É como se a historia da raça humana fosse recapitulada por cada criança...” - Stanley Hall, (1882).

III - “... é a atividade espiritual mais pura do homem neste estágio e, ao mesmo tempo, típica da vida humana enquanto um todo.... dá alegria, liberdade, contentamento, descanso externo e interno, paz com o mundo ... em qualquer tempo não é trivial, é altamente sério e de profunda significação” - Froebel, (1912).

IV - ... são geradores e expressão da personalidade e da cultura” - Roberts e Sutton-Smith, (1960-1970).

V - ... é uma atividade espontânea oposta à atividade do trabalho” “É uma atividade que dá prazer ...” “Caracteriza-se por um comportamento livre de conflito” Piaget, (1964).

Está correto o que se afirma em:

A tendência da televisão é iludir o espectador, dando-lhe a falsa sensação de contato direto com a realidade, quando, na verdade, existe uma distância entre a prática real do esporte e da dança e o que se vê na TV. Há um processo de mediação entre a realidade e a imagem, que envolve a seleção e a edição de fatos e aspectos, segundo uma lógica de espetacularização que é em parte motivada por interesses econômicos, em parte pela própria especificidade da linguagem televisiva, cujas possibilidades são levadas às últimas consequências. Isso leva, em geral, à fragmentação e à descontextualização do fenômeno esportivo e corporal em geral, dissociando-o, ainda mais, da experiência primeira de praticar modalidades da cultura corporal ativamente (PCN). Nesse sentido, analise as afirmativas abaixo.

I - Nesse contexto, aparecem consequências importantes para a Educação Física. Em primeiro lugar, os alunos possuem muitas informações sobre a cultura corporal de movimento em geral e sobre esportes em particular, exigindo do professor uma atualização constante.

II - A mídia exerce uma função genérica de conhecimento sobre essa cultura, o que pode enriquecer a sua apreciação e interpretação pelos alunos.

III - A imagem possui uma importância cognitiva na atualidade e vai ao encontro da cultura audiovisual cultivada pelos alunos. O professor precisa estar permanentemente atento à mídia, a fim de não perder um importante canal de diálogo e compartilhamento de interesses.

IV - Há um evidente descompasso entre o nível técnico difundido pelo esporte-espetáculo da TV e as reais possibilidades de alunos, professores e escola de atingirem-no.

Está correto o que se afirma em: