Questões de Concurso
Comentadas sobre orientações curriculares de ensino da educação física em educação física
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A diversidade cultural precisa ser trabalhada nas aulas de Educação Física, sendo reconhecida inclusive como uma das competências básicas para o ensino fundamental, que reconhece as práticas corporais como elementos essenciais e integrantes da identidade cultural dos diversos povos que habitam o território brasileiro.
O currículo multicultural, portanto, contribui para a construção do orgulho pelo que somos e respeito e admiração pelo que os outros são.
NEIRA, Marcos G. A Cultura Corporal Popular como conteúdo do currículo multicultural da Educação Física. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 1., p. 87, jan./mar. 2008. Disponível em: <https://revistas.ufg.br/fef/article/view/1699/5343>. Acesso em: 16 fev. 2024.
Na perspectiva do texto, a realização de uma proposta curricular multicultural implica em
(1) Cinesiologia.
(2) Motricidade humana
(3) Cultura corporal de movimento:
( ) Estuda os conteúdos propostos historicamente pela educação física escolar no Brasil;
( ) Estudo das inter-relações culturais e biológicas no movimento humano;
( ) Estudo do movimento humano –Permite inferir que o objeto dessa área seja a compreensão dos diferentes padrões de movimento, suas manifestações culturais, históricas e as diversas formas de expressão corporal.
A sequência correta è:
Julgue o item subsequente.
As atividades rítmicas e expressivas são apenas
complementares e não influenciam significativamente o
desenvolvimento motor ou cognitivo dos alunos nas
séries iniciais do Ensino Fundamental, devendo ser
consideradas menos prioritárias no currículo.
Julgue o item subsequente.
A incorporação de atividades rítmicas e expressivas no
currículo escolar das séries iniciais é vital para o
desenvolvimento integral da criança, uma vez que essas
atividades promovem a contínua percepção e
reconstrução da imagem corporal através da
experimentação e expressão corporal.
Julgue o item subsequente.
A Educação Física, apesar de ser um componente
curricular obrigatório, não contribui significativamente
para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, pois
seu foco está exclusivamente na prática esportiva,
negligenciando aspectos teóricos e emocionais.
Julgue o item subsequente.
O impacto das funções executivas no desempenho
acadêmico é considerado marginal, com pouca
relevância prática para a incorporação no currículo
escolar, especialmente em disciplinas como educação
física.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Julgue o item subsequente.
Em relação ao processo de formação de professores de
Educação Física e a sua relação com a psicologia do
esporte, vale destacar que a disciplina Psicologia do
Esporte está presente na grade curricular da maioria dos
cursos de Educação Física do Brasil.
Leia o texto a seguir.
Nossa responsabilidade como professoras e professores de educação física é imensa! Precisamos assumir o compromisso de refletir com os nossos alunos e alunas a respeito dos estereótipos de corpo presentes na atualidade. E quando o tema é ginástica, esse assunto ganha um destaque especial. Basta observarmos as inúmeras academias de ginástica espalhadas por aí, cujo papel primordial têm sido alimentar essa “ditadura do corpo ideal”, na busca por um corpo “escultural” como sinônimo de felicidade.
AYOUB. E. Ginástica geral no contexto escolar. In: AYOUB, E. PAOLIELLO, E. ANAIS - Fórum Internacional de Ginástica Geral. SESC - São Paulo, ISCA - International Sport and Culture Association, Campinas, SP, 2001, p. 33.
Consubstanciando a proposta pedagógica de trato da ginástica como saber escolar (que inspira o trabalho dos demais temas da cultura corporal), a autora apresenta os princípios curriculares, compreendendo a ginástica como
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