Questões de Concurso
Sobre políticas públicas e educacionais em educação física em educação física
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Considerando o princípio da inclusão presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Educação Física, qual alternativa o professor Carlos deve considerar ao planejar suas aulas para atender às necessidades dos alunos da turma, incluindo Ana, Bernardo e Clara?
Julgue o item subsequente.
Na realidade educacional existente, é importante ressaltar
que as aulas de Educação Física escolar têm como
função proporcionar a ampliação da cultura corporal do
movimento humano, e por meio disso contribuir para a
formação de um sujeito crítico e autônomo na sociedade.
Se isso for analisado no âmbito do lazer, proporcionará
uma análise crítica das políticas públicas na área,
possibilitando reivindicações e lutas por esses direitos
que são de todos.
Leia o texto a seguir.
O lazer é uma prática social associada ao desenvolvimento da sociedade urbano-industrial. Surge originalmente como meio de identificação e diferenciação de classe, figurando como estratégia de controle e disciplinamento sobre o tempo livre dos trabalhadores. Hoje, seja concebido como oportunidade de descanso para a recuperação da força de trabalho ou como um tempo para o consumo fetichizado das mercadorias, cumpre uma funcionalidade imprescindível ao metabolismo do capital.
CUSTODIO, M. L.; SOUSA, W. L. de.; MASCARENHAS, F.; HÚNGARO, E. M. Lazer e o reino da liberdade: reflexões a partir da ontologia do ser social. In: Rev. Licere, v. 12, n. 4, dez., 2009, p. 03.
Pela perspectiva teórica desenvolvida pelos autores, tomando o conceito radicalmente em sua materialidade, o lazer é
O movimento sanitarista, em 1986, que ocorreu na Conferência Nacional de Saúde, trouxe a ampliação da participação da população e do conceito de saúde, que passou a ser considerado como: a resultante das condições de alimentação, habitação, educação, renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso aos serviços de saúde. Na educação física, as preocupações no campo da saúde estão ligadas a diversos fatores, que alguns autores chamam de uma melhoria da “qualidade de vida” do indivíduo.
(MELO et al., 2005; MONTEIRO; Sobral Filho, 2004; CIOLAC; Guimarães, 2004. Adaptado.)
Entre as diversas possibilidades, NÃO se trata de campo de atuação do Educador Físico:
Analise as informações a seguir:
I. O conceito “esportes na natureza", previsto na resolução dos conselhos das mais diversas áreas, não foi elaborado. Não há justificativas para tal fato nos documentos sobre a CEAV, mas os projetos de lei propostos sobre a temática indicam que a pauta mais apelativa era a gestão do risco devido a demandas de familiares de vítimas de acidentes fatais.
II. Os marcos que estruturam os esportes de aventura que, de algum modo, embora a sustentabilidade socioambiental aparecesse como compromisso em todas as definições, teve menor espaço nos projetos de lei que tentam regulamentar a atividade, mais preocupados em gerir riscos do que garantir mínimo impacto ou promover educação ambiental.
III. Do ponto de vista das complexas relações que se estabelecem entre os esportes de aventura e a regulamentação da atividade, além do próprio fato de se lidar com as adequações dos conselhos. Isso significa que, direta e indiretamente, as preocupações técnicas dobre a execução das práticas é, também, um elemento regulador de todos os projeto de lei e das preocupações dos conselhos.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as informações a seguir:
I. Já é possível localizar muitas pesquisas que mostram que a categoria docente vem sendo apontada como uma das mais propensas ao estresse e ao burnout. Isso acontece em razão das particularidades da docência, que é considerada uma atividade penosa e desgastante física e psicologicamente é requisitado que os docentes tenham, além das habilidades e competências relacionadas ao ensino, habilidades sociais e emocionais para lidar com as demandas do cotidiano de trabalho, no caso da Educação Física, os tipos de atividades desenvolvidas contornam essa situação.
II. O cenário montado pelo excesso de trabalho docente, tanto na educação Pública como no setor Privado, marcado por conhecimentos e práticas peculiares ao componente curricular, associado a precarização e a condições de trabalho inadequadas, que atua o professor de Educação Física. O desafio docente vai muito além do desenvolvimento das práticas e, com isso, contorna também a própria estrutura escolar enquanto instituição de ensino.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as informações a seguir:
I. Com uma reflexão mais geral sobre os métodos indicados nas pesquisas acerca do Programa Segundo Tempo - o qual tem por objetivo democratizar o acesso à prática e à cultura do esporte de forma a promover o desenvolvimento integral de crianças, adolescentes e jovens, como fator de formação da cidadania e melhoria da qualidade de vida, prioritariamente em áreas de vulnerabilidade social - é possível apontar uma certa dificuldade na descrição da metodologia dos artigos analisados, inclusive nos impactos da política pública nas práticas escolares.
II. Quando se fala em avaliação de políticas públicas na área da Educação Física escolar, existe uma certa incipiência de informação que demostra a dificuldade da área de tornar a produção mais científica, o que não prejudica em nada o desenvolvimento e a reprodutibilidade dos métodos de pesquisa em diferentes contextos. As políticas públicas na área da Educação Física/Esporte/Lazer vêm, ao longo de sua história no Brasil, no que se refere às ações, geralmente, apresentando-se como prestações de serviços ao público, voltadas para o oferecimento de atividades esporádicas com o intuito de preenchimento do tempo ocioso, em que os eventos esportivos são os mais explorados/utilizados.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as informações a seguir:
I. O que podemos chamar de currículo cultural, sobretudo nas realidades escolares da Educação Básica, apoia-se nas teorias curriculares pós-críticas, em especial aquelas decorrentes do pensamento pós-estruturalista. As teorias pós-críticas de currículo baseiam-se em pressupostos que colocam em xeque as noções de realidade, verdade, linguagem, sujeito e sociedade, mas devido ao caráter corporal da disciplina, não podem ser pensadas para o campo da Educação Física.
II. O Currículo Cultural, como campo de debate da educação como um todo, toma a identidade das coisas como não sendo fixa, tudo está em constante construção, desconstrução e criação, em tensão constante pelo controle do que venha ser uma verdade. No Currículo Cultural, os professores e estudantes podem abordar quaisquer dos elementos discursivos que formam as práticas corporais (danças, lutas, esportes, ginásticas, brincadeiras etc.) entendida por eles como cultura corporal.
III. Com foco nas discussões sobre o Currículo Cultural, existe um embasamento para que os sujeitos (discentes e docentes) atuem diante das relações de poder que moldam os processos de subjetivação que atravessam a cultura corporal com um objetivo principal: produzir pensamentos e outras formas de estar e atuar no mundo. No caso da Educação Física, a centralidade do corpo ganha dimensões ínfimas para a aprendizagem.
Marque a alternativa CORRETA:
Dentre as ações específicas priorizadas pela Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS), criada em 2006, inclui-se a prática corporal e a atividade física (PCAF) nas ações na rede básica de saúde e na comunidade, fundamentando a inserção do Profissional da Educação Física no Serviço de Atenção Básica ao compor as equipes do Núcleo de Apoio à Saúde da Família (NASF), atuando na implementação e concretização da Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS) - (BRASIL, 2008, 2009, 2010).
Dessa forma, o perfil dos profissionais da Educação Física que compõem a rede de Atenção Básica, deve contemplar posturas e princípios que superem a perspectiva individualizante e fragmentária que tradicionalmente abordam os modos de viver da comunidade, fazendo com que as PCAF sejam desenvolvidas e construídas a partir de componentes culturais, históricos, políticos, econômicos e sociais do contexto onde o profissional de saúde atuará como ator social.
Com base nas informações, analise a seguir as alternativas que contemplam os princípios norteadores da atuação de um profissional da Educação Física, parte integrante do quadro de profissionais do NASF, e assinale a opção que não corresponde a essa atuação.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física trazem uma proposta que:
I.Incorpora, de forma sistematizada, as principais questões abordadas nas grandes mídias, como forma de fomentar a reprodução, pelo aluno, das práticas desportivas de alto nível.
II.Busca ampliar, de uma visão apenas biológica, para um trabalho que incorpore as dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos.
III.Procura democratizar, humanizar e diversificar a prática pedagógica da área de educação física.
IV.Incorpora, de forma organizada, as principais questões que o professor deve considerar no desenvolvimento de seu trabalho, subsidiando as discussões, os planejamentos e as avaliações da prática de Educação Física.
Está (ão) CORRETO (S), apenas:
O Projeto Esporte Brasil (Proesp-Br) foi desenvolvido com o objetivo de acompanhar o crescimento e o desenvolvimento corporal, motor e o estado nutricional de crianças e jovens. Esse projeto auxilia os professores de educação física, na realização das avaliações, com diversos testes e medidas, os quais possibilitam diagnosticar as condições físicas dos alunos, principalmente na idade escolar, e, quando necessário, propor programas com intervenções que visem a melhorar a saúde e o desempenho motor desses estudantes. Um dos testes proposto na ficha de avaliação do Proesp-Br é o de
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a área de Linguagens e suas Tecnologias busca consolidar e ampliar as aprendizagens previstas na BNCC do Ensino Fundamental nos componentes Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa, de modo que, no Ensino Médio, esses estudantes possam intensificar e aprofundar seus conhecimentos. Para tanto, “No Ensino Médio, a área tem a responsabilidade de propiciar oportunidades para a consolidação e a ampliação das habilidades de uso e de reflexão sobre as linguagens - artísticas, corporais e verbais (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita) -, que são objeto de seus diferentes componentes (Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua Portuguesa)” (BNCC, 2018).
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
No que se refere aos objetivos do componente Educação Física na BNCC, analise as assertivas:
I - Possibilitar a exploração do movimento e da gestualidade em práticas corporais de diferentes grupos culturais e analisar os discursos e os valores associados a elas.
II - Possibilitar a análise dos processos de negociação de sentidos que estão em jogo na apreciação e produção de diferentes grupos culturais.
III - Possibilitar o estímulo do desenvolvimento da curiosidade intelectual, da pesquisa e da capacidade de argumentação durante as práticas corporais.
IV - Possibilitar compreensões do mundo que se ampliam e se interconectam, em uma perspectiva crítica, sensível e poética em relação à vida, que permite aos sujeitos estarem abertos às percepções e experiências, mediante a capacidade de imaginar e ressignificar os cotidianos e rotinas.
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