Questões de Educação Física para Concurso

A aprendizagem humana parece ocorrer pontualmente como se todas as coisas que fazemos gerassem conhecimento ou capacidades que não afetam o modo como faremos as coisas amanhã e depois.

A experiência de aprendizagem é a interação entre o instrutor e o aprendiz, enfatizando o alcance da meta pretendida pelo instrutor.

Um tipo de transferência de aprendizagem muito frequente é a transferência próxima ou generalização, que consiste na transferência da aprendizagem de uma habilidade ou situação para outra muito diferente.

A transferência de aprendizagem é o processo de ganho ou perda de eficiência na execução de uma habilidade motora do ambiente de aprendizagem para o contexto alvo de aplicação da habilidade pretendida.

A ativação das fibras de contração rápida desempenha um importante papel nos esportes com paradas e arranques, ou com mudanças de ritmo. Como exemplo, citamos o basquete e o futebol, que exigem, frequentemente, um fornecimento rápido de energia que só é gerada pelas vias anaeróbicas.

Nos seres humanos, as fibras do tipo aeróbias (na presença de oxigênio) denominam-se tipo II, são vermelhas e de contração rápida (CR).

As fibras de contração rápida são eficientes na produção de ATP — a partir da oxidação de carboidratos e gorduras — e apresentam um nível elevado de resistência aeróbia.

As fibras de contração rápida são recrutadas, mais frequentemente, durante eventos de resistência de baixa intensidade, a exemplo da maratona.

Pretende-se avaliar se o aluno aceita as limitações impostas pelas situações de jogo, tanto no que se refere às regras quanto no que diz respeito à sua possibilidade de desempenho e à interação com os outros. Espera-se que o aluno tolere pequenas frustrações, seja capaz de colaborar com os colegas, mesmo que estes sejam menos competentes, e participe do jogo com entusiasmo.

Pretende-se avaliar se o aluno reconhece, sem necessariamente respeitar, as diferenças individuais e se participa de atividades com seus colegas, ignorando aqueles que têm mais dificuldade e aceitando ajuda dos que têm mais competência.

Pretende-se avaliar se o aluno reconhece que as formas de expressão de cada cultura são fontes de aprendizagem de diferentes tipos de movimento e expressão. Espera-se também que o aluno tenha uma postura receptiva, não discrimine produções culturais por quaisquer razões sociais, étnicas ou de gênero

Pretende-se avaliar se o aluno reconhece que os benefícios para a saúde decorrem da realização de atividades corporais regulares, se tem critérios para avaliar seu próprio avanço e se nota que esse avanço decorre da perseverança.

Essas concepções de ensino referem-se, especificamente, à dimensão técnica do processo ensino-aprendizagem, ou seja, à forma como é decidida a organização e operacionalização dos componentes do processo: objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação.

Quanto mais o professor assume a responsabilidade de determinar as questões teóricas e práticas desse processo, ele é considerado um ensino fechado.

A concepção de ensino fechado está relacionada às formas de ensino em que o professor toma a maioria das decisões durante o processo educacional. Pode-se afirmar que é um ensino em que o aluno é o centro do processo ensino-aprendizagem.

Quanto mais o professor permite e solicita a participação dos alunos no processo educativo, ou seja, começa a dividir a responsabilidade, mais fica evidente a concepção de ensino aberto.

Construtivista-interacionista

Crítico-superadora

Desenvolvimentista

Sistêmica