Questões de Geografia - Geografia Econômica para Concurso

A ofensiva do capitalismo no contexto mundial pós-Segunda Guerra Mundial, impulsionada pela expansão geográfica de seu modo de produção e pela crise do socialismo, também se fez presente na economia brasileira.

Assinale a alternativa que trata CORRETAMENTE sobre esta questão.

Leia as afirmativas que tratam das questões inerentes à reorganização do espaço mundial.

I – Do final do século XIX até a Segunda Guerra Mundial a ordem estabelecida constituía-se na multipolaridade, caracterizada por disputas por territórios, mercados e recursos.

II – O cenário mundial, após o conflito da segunda grande guerra, possibilitou o desenvolvimento de nações superpoderosas que tomaram para si a responsabilidade de dividir o mundo em duas partes, construindo uma ordem mundial bipolar.

III – Após o período da guerra-fria, o mundo se organizou em megablocos ou blocos regionais, que passaram a dominar as relações de poder no cenário mundial.

IV – No cenário político internacional atual, um dos blocos econômicos em destaque, o BRICS, é formado por países em desenvolvimento que se uniram para fortalecerem sua economia e soberania.

As afirmações CORRETAS somente estão contidas em:

Atualmente as sociedades precisam de um desenvolvimento que projete uma visão de sociedade e natureza com interfaces indissociáveis, implicando crescimento econômico, equidade social e proteção ambiental.

Em se tratando do modo de produção capitalista nesse processo de reestruturação é CORRETO afirmar:

No texto abaixo há referência, numa perspectiva histórica, a aspectos do sistema educacional no Brasil, mais particularmente, sobre o ensino técnico. 
A constituição de um sistema paralelo de educação profissional caracteriza-se não só pelos efeitos sobre o ensino técnico de nível médio, mas pela organização de níveis de educação profissional bastante distintos um do outro, começando pela qualificação profissional de nível básico. Nesta não se efetiva qualquer relação com a educação básica, já que os cursos podem ser ministrados aos trabalhadores com qualquer nível de escolaridade.  Permanece, assim, a natureza produtivista da Lei n° 5692/71. Se esta via na profissionalização compulsória do ensino médio a possibilidade de formar rapidamente mão de obra para um contexto marcado pela ideologia nacional-desenvolvimentista, além de conter a demanda pelo ensino superior, o Decreto n° 2.208/97 pretendia formar segundo os moldes da nova divisão social do trabalho e para um mercado de trabalho assinalado pela crise, flexibilização e desregulamentação [...].                              BLENGINI, Ana Paula da G. S. A reforma brasileira do ensino médio e do ensino técnico                                                                    dos  anos de 1990 e 2000. In: Revista ADVIR. jul. 2013, p.94-95.
De acordo com as informações do texto acima, nos dois momentos, as ações, em sua natureza, apresentam o mesmo protagonista, que é o(a):

“No Brasil, a rápida queda da desigualdade de renda abriu espaço para que estratos sociais inteiros ascendessem a patamares mais altos. Este é o quadro dentro do qual se deve avaliar a emergência de uma nova classe média na última década. São três ordens de evidências que delineiam o fenô- meno mencionado no parágrafo anterior. Há, em primeiro lugar, os movimentos da população ao longo do gradiente de renda. Com base em determinados parâ- metros fixados para todo o período, tem-se observado o aumento da parcela da população acima do teto da pobreza (os 50% mais pobres) e abaixo do piso da pobreza (os 10% mais ricos). Essa parcela, que aufere a renda média da sociedade, cresceu 22,8% entre 2004 e 2008.” 
                                               SOUZA, Amaury. A classe média brasileira: ambições, valores e projetos                                        de  sociedade. Rio de Janeiro: Elsevier; Brasília, DF: CNI, 2010, p.165. Adaptado.
Uma razão que explica esse crescimento, no período mencionado no texto, é a(o):