Questões de Concurso
Sobre questões sociais em conhecimentos gerais
Foram encontradas 2.599 questões
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Geografia |
Q1806701
Conhecimentos Gerais
Paulo Freire foi um educador e pedagogo
pernambucano que ganhou atenção na década de
1950. Ele recebeu o título de patrono da educação brasileira em 2012 e foi o brasileiro mais
homenageado da história por títulos de Doutor
Honoris Causa (título de doutor concedido por causa
de honra por universidades a pessoas eminentes,
que não necessariamente sejam portadoras de uma
graduação acadêmica, mas que se destacaram em
determinada área). O educador recebeu 48 desses
títulos de universidades brasileiras e estrangeiras,
além de ser indicado ao Prêmio Nobel da Paz em
1995 e ganhar o prêmio de Educação para a Paz da
Organização das Nações Unidas para a Educação,
Ciências e Cultura (UNESCO) em 1986.
Disponível em: https://www.politize.com.br/paulo-freire/ (Fragmento).
Das sentenças abaixo, assinale aquela que não está em consonância à metodologia freiriana:
Disponível em: https://www.politize.com.br/paulo-freire/ (Fragmento).
Das sentenças abaixo, assinale aquela que não está em consonância à metodologia freiriana:
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Geografia |
Q1806694
Conhecimentos Gerais
Excerto I
Emília Beatriz María Ferreiro Schavi foi doutoranda de Jean Piaget. Promoveu a continuidade do trabalho de Piaget sobre epistemologia genética - uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança - estudando um campo que ele não havia explorado: a escrita.
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php? conteudo=334(Fragmento).
Excerto II
Nenhum nome teve mais influência sobre a educação brasileira nos últimos 30 anos do que o da psicolinguista argentina Emília Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa- que-revolucionou-alfabetizacao (Fragmento).
Emília afirma que a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela. Neste processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo. De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada, sendo elas:
Emília Beatriz María Ferreiro Schavi foi doutoranda de Jean Piaget. Promoveu a continuidade do trabalho de Piaget sobre epistemologia genética - uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança - estudando um campo que ele não havia explorado: a escrita.
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php? conteudo=334(Fragmento).
Excerto II
Nenhum nome teve mais influência sobre a educação brasileira nos últimos 30 anos do que o da psicolinguista argentina Emília Ferreiro. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa- que-revolucionou-alfabetizacao (Fragmento).
Emília afirma que a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela. Neste processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo. De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita, toda criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada, sendo elas:
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Geografia |
Q1806693
Conhecimentos Gerais
A Geografia, na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), tem um tratamento específico como área, uma vez que oferece instrumentos essenciais para compreensão e intervenção na realidade social.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf (Fragmento).
Por meio da proposta do PCN, verifica-se que a Geografia:
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP
Órgão:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP
Prova:
Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - 2021 - Prefeitura de Vargem Grande Paulista - SP - Auxiliar de Farmácia |
Q1806431
Conhecimentos Gerais
Analise as afirmações a seguir, a respeito da febre amarela
(__) Tem cura, mas pode ser fatal. (__) O vírus da febre amarela existe no Brasil desde a colonização. (__) Os macacos são transmissores da febre amarela. (__) A vacina contra febre amarela é reconhecida como eficaz a segura.
Levando em consideração que (V) significa Verdadeiro e (F) significa Falso a sequência correta das proposições acima é respectivamente:
(__) Tem cura, mas pode ser fatal. (__) O vírus da febre amarela existe no Brasil desde a colonização. (__) Os macacos são transmissores da febre amarela. (__) A vacina contra febre amarela é reconhecida como eficaz a segura.
Levando em consideração que (V) significa Verdadeiro e (F) significa Falso a sequência correta das proposições acima é respectivamente:
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de História |
Q1806195
Conhecimentos Gerais
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para
o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana, para conduzir suas ações, os sistemas de
ensino, os estabelecimentos e os professores terão
como referência, entre outros pertinentes às bases
filosóficas e pedagógicas que assumem, os seguintes
princípios EXCETO:
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de História |
Q1806189
Conhecimentos Gerais
Por meio de suas pesquisas, Piaget desenvolveu a chamada Teoria Cognitiva na qual propôs a ideia de que o ser humano passa por quatro estágios de desenvolvimento cognitivo. Em um desses estágios, que vai dos 2 aos 7 anos, as crianças começam a desenvolver a linguagem, bem como o pensamento simbólico e abstrato.
Estamos falando do estágio:
Ano: 2019
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Porto Belo - SC
Prova:
FURB - 2019 - Prefeitura de Porto Belo - SC - Auxiliar de Cozinha |
Q1802187
Conhecimentos Gerais
Leia e assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
O ____________________ é a ideia de que pessoas de uma determinada etnia são superiores a outras. Caracteriza-se por um sentimento de discriminação perante pessoas que pertencem a outro grupo étnico, sendo a discriminação devido ao fato de que se considerada o outro inferior.
O ____________________ é a ideia de que pessoas de uma determinada etnia são superiores a outras. Caracteriza-se por um sentimento de discriminação perante pessoas que pertencem a outro grupo étnico, sendo a discriminação devido ao fato de que se considerada o outro inferior.
Ano: 2018
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Professor de Educação Básica II - História |
Q1801479
Conhecimentos Gerais
Texto associado
“O ensino da História do Brasil levará em conta as
contribuições das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes
indígena, africana e europeia (art. 26, §4º da LDB).
Ainda conforme o artigo 26 A, alterado pela Lei nº
11.645/2008 (que inclui no currículo oficial da rede de
ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena”), a História e a Cultura Afro-Brasileira, bem como a dos povos indígenas, presentes
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial na Arte,
Literatura e História do Brasil, assim como a História da
África, contribuirão para assegurar o conhecimento e o
reconhecimento desses povos para a constituição da
nação. Sua inclusão possibilita ampliar o leque de
referências culturais de toda a população escolar e
contribui para a mudança das suas concepções de mundo,
transformando os conhecimentos comuns veiculados
pelo currículo e contribuindo para a construção de
identidades mais plurais e solidárias.”
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação
Básica / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília, 2013, p. 116.
Considerando as finalidades do ensino de História e de
acordo com as Diretrizes Curriculares Gerais para
Educação Básica – Ensino Fundamental de 09 anos –, é
correto afirmar que a História na sala de aula deve:
1. Articular com outras áreas de conhecimento seus conteúdos, a partir das possibilidades abertas pelos seus referenciais, na abordagem de temas específicos e contemporâneos, que afetam a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual. 2. Atuar na perspectiva de construção de uma sociedade mais democrática e solidária, novas demandas provenientes de movimentos sociais e de compromissos internacionais firmados pelo país, passam, portanto, a ser contempladas entre os elementos que integram o currículo, como as referentes à promoção dos direitos humanos. 3. Promover historicamente, o conhecimento de valores, crenças, modos de vida de grupos sobre os quais os currículos se calaram durante uma centena de anos sob o manto da igualdade formal, propicia desenvolver empatia e respeito pelo outro, pelo que é diferente de nós, pelos alunos na sua diversidade étnica, regional, social, individual e grupal. 4. Construir uma perspectiva multicultural no currículo que leve ao reconhecimento da riqueza das produções culturais e à valorização das realizações de indivíduos e grupos sociais de modo a possibilitar a construção de uma autoimagem positiva a muitos alunos que vêm se defrontando constantemente com as condições de fracasso escolar, agravadas pela discriminação manifesta ou escamoteada no interior da escola. 5. Evidenciar as relações de interdependência e de poder na sociedade e entre as sociedades e culturas, a perspectiva multicultural tem o potencial de conduzir a uma profunda transformação do currículo comum, para que os alunos se percebam enquanto classe e seja conscientes do seu estamento social a partir das relações capitalistas de consumo. Estão CORRETAS as alternativas:
1. Articular com outras áreas de conhecimento seus conteúdos, a partir das possibilidades abertas pelos seus referenciais, na abordagem de temas específicos e contemporâneos, que afetam a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual. 2. Atuar na perspectiva de construção de uma sociedade mais democrática e solidária, novas demandas provenientes de movimentos sociais e de compromissos internacionais firmados pelo país, passam, portanto, a ser contempladas entre os elementos que integram o currículo, como as referentes à promoção dos direitos humanos. 3. Promover historicamente, o conhecimento de valores, crenças, modos de vida de grupos sobre os quais os currículos se calaram durante uma centena de anos sob o manto da igualdade formal, propicia desenvolver empatia e respeito pelo outro, pelo que é diferente de nós, pelos alunos na sua diversidade étnica, regional, social, individual e grupal. 4. Construir uma perspectiva multicultural no currículo que leve ao reconhecimento da riqueza das produções culturais e à valorização das realizações de indivíduos e grupos sociais de modo a possibilitar a construção de uma autoimagem positiva a muitos alunos que vêm se defrontando constantemente com as condições de fracasso escolar, agravadas pela discriminação manifesta ou escamoteada no interior da escola. 5. Evidenciar as relações de interdependência e de poder na sociedade e entre as sociedades e culturas, a perspectiva multicultural tem o potencial de conduzir a uma profunda transformação do currículo comum, para que os alunos se percebam enquanto classe e seja conscientes do seu estamento social a partir das relações capitalistas de consumo. Estão CORRETAS as alternativas:
Ano: 2018
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Professor de Educação Básica II - História |
Q1801476
Conhecimentos Gerais
Texto associado
Observe as imagens, leia os fragmentos dos textos abaixo e responda:
Griot, contador de história, em imagem datada de 1868.
(http://cxnegra.blogspot.com.br/2011/04/do-griote-ao-mc-este-domingo-24-na.html)
(Foto de Christiano Jr. , tirada entre 1864 e 1866, em seu estúdio, no Rio de Janeiro e destinada ao público europeu. Apud: Boris Fausto. História do Brasil. 10. ed. São Paulo: EDUSP, 2002. p. 225.)
TEXTO 01
“O processo de miscigenação que envolveu senhores e escravos, negros e brancos, acabou transfigurando o escravo também em mulato, o cativo em liberto. Mas não em cidadão totalmente livre como eram os outros, e sim numa pessoa livre “em termos”, porque marcada pela sua origem híbrida, biológica, social e moralmente”.
IANNI, Octavio. As metamorfoses do escravo. 2ªed. São Paulo;
Hucitec/Curitiba: Scietia et Labor, 1988, p. 218.
TEXTO 02
“Ao outro elemento formador do brasileiro, dominado pelo colonizador, o negro, os livros dedicavam pouco espaço como objeto de Etnografia/Antropologia. Ele sempre era tratado como mercadoria, produtor de outras mercadorias. Enquanto ao índio se conferia o estatuto de contribuição racial, os livros didáticos salientavam a importância do africano para a vida econômica do país, mas procuravam mostrar que a negritude estava sendo diluída pela miscigenação”.
ABUD, Kátia Maria. Formação da Alma e do Caráter Nacional:
Ensino de História na Era Vargas. In: Revista Brasileira de História,
vol. 18, n. 36, São Paulo: 1998. Disponível em: www.scielo.br.
Acessado em: nov. de 2018.
Considerando o uso das imagens na sala de aula, a
cultura afro-brasileira e o ensino de História para as
relações étnico-raciais é correto afirmar que:
1. A narrativa sobre a formação da nação brasileira e a
incorporação da cultura afro-brasileira, na sala de
aula, deve procurar não apenas construir uma
representação do negro, mas também, identificar os
conjuntos identitários da cultura africana enquanto
componente da sociedade brasileira.
2. Nos momentos posteriores à abolição do trabalho
escravos, os descendentes africanos reinventaram seu
modo de viver, colocando-se com as representações
da cultura das elites; portanto, o uso das imagens na
sala de aula deve perceber essas características e
fomentar o debate da legitimidade da miscigenação.
3. A proposição acerca da identidade negra e seus laços
de sociabilidade deve ser percebida enquanto avanço
na integração social do negro na sociedade, haja vista
que, após a Lei Auréa (1888), a grande questão que
se colocou para o negro foi como se (re)inserir na
sociedade, como trabalhador livre e (re)criar os laços
de afetividade.
4. Um currículo comum à nação não deve agir sobre
uma massa de sujeitos e sobre o que eles têm de
global; a observância e o uso das imagens na sala de
aula e suas leituras sobre a cultura afro-brasileira,
deve compreender a desigualdade social para além
das representações, como uma realidade passível de
mudanças.
5. Na leitura etnográfica e antropológica, a discussão da
cultura afro-brasileira na sala de aula deve ir além do que propõe o livro didático, na perspectiva de que os
elementos de integração sejam valorizados, ainda que
houvesse a constituição de um “cidadão em termos”,
os novos laços de afetividade traduzem a
interpretação das imagens. Estão CORRETAS as alternativas:
Ano: 2018
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
EDUCA - 2018 - Prefeitura de Patos - PB - Professor de Educação Básica II - História |
Q1801475
Conhecimentos Gerais
Texto associado
Leia os fragmentos dos textos abaixo e responda:
TEXTO 01
A organização das disciplinas é uma das evidências que
permitem refletir sobre as relações entre o conhecimento
acadêmico e o escolar. Modificar o currículo do ensino
fundamental e médio, como quer as recentes propostas
de ensino temático, implica mudanças no currículo de
nível superior.
(Circe Maria Fernandes Bittencourt. Ensino de História:
fundamentos e métodos, p. 48-49. Adaptado)
TEXTO 02
Como ninguém é uma enciclopédia, a primeira coisa a
fazer ao montarmos um curso é selecionar conteúdos. O
professor não deve ter dó de abandonar assuntos quando
não conseguir uma resposta satisfatória à questão do
porquê: às vezes, mostra-se muito mais interessante
“pular” algumas páginas do livro didático ou da História
(seja lá o que isso quer dizer...) e dedicar o tempo
(infelizmente cada vez mais curto) das aulas a temas
como “a situação do índio no Brasil colonial” (ao invés
de capitanias hereditárias e “governadores gerais”), “os
movimentos sociais que ajudaram a derrubar a ditadura
militar no Brasil” (ao invés de lista de presidentes da
República e suas realizações), “os efeitos deletérios do
nazismo” (ao invés de um histórico detalhado das
batalhas da Segunda Guerra Mundial).
(Jaime Pinsky e Carla Bassanezi Pinsky. Por uma História prazerosa
e consequente. In: Leandro Karnal (Org.). História na sala de aula:
conceitos, práticas e propostas, p. 29)
Acerca do saber histórico escolar, é correto afirmar que:
Ano: 2020
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de São Roque do Canaã - ES
Prova:
IDCAP - 2020 - Prefeitura de São Roque do Canaã - ES - Agente Comunitário de Saúde |
Q1799086
Conhecimentos Gerais
Nos últimos anos os brasileiros têm visto com maior
frequência a divulgação e o apelo dos governantes
para que a população participe ativamente das
campanhas que visam promover o controle
epidemiológico de doenças como febre amarela,
sarampo, entre outras.
Recentemente, muito se têm ouvido falar sobre
pesquisas que buscam uma alternativa eficiente
contra o coronavírus, que causou uma grande
pandemia. Qual é o nome dado às substâncias
usadas nestes casos?
Ano: 2020
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de São Roque do Canaã - ES
Prova:
IDCAP - 2020 - Prefeitura de São Roque do Canaã - ES - Agente Comunitário de Saúde |
Q1799082
Conhecimentos Gerais
O governo federal lançou recentemente um
programa chamado de "Casa Verde e Amarela",
tendo como foco a regularização fundiária e na
redução da taxa de juros, para aumentar o acesso
dos cidadãos ao financiamento da casa própria.
https://agenciabrasil.ebc.com.br
Segundo o próprio governo este programa reformula
outro já vigente, com objetivos semelhantes. Qual o
nome deste programa?
Ano: 2018
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Milagres - CE
Prova:
CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Milagres - CE - Professor de História |
Q1798838
Conhecimentos Gerais
(Concurso Milagres/2018) “Além de
atender a uma antiga e justa
reivindicação, essas medidas
trouxeram uma série de consequências
para o ensino de História em sua
totalidade e para a formação dos
profissionais que atuam no magistério.
As mudanças ocasionadas ainda estão
em processo, e poderão ser aceleradas
ou adquirir um ritmo mais lento,
conforme a capacidade dos setores
interessados em intervir no processo.”
(LIMA, Mônica. Prefácio. IN: PEREIRA, Amilcar
Araujo; MONTEIRO, Ana Maria. Ensino de história
e culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de
Janeiro: Pallas, 2013)
O texto acima refere-se às leis 10.
639/2003 e 11. 645/2008, sobre as quais
e suas implicações podemos
corretamente afirmar:
Ano: 2018
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Milagres - CE
Prova:
CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Milagres - CE - Professor de História |
Q1798830
Conhecimentos Gerais
(Concurso Milagres/2018) “É
preciso se referir àquilo que configura a
prática. Os processo educativos São
suficientemente complexos para que
não seja fácil reconhecer todos os fatores que os definem. A estrutura da
prática obedece a múltiplos
determinantes, tem sua justificação em
parâmetros institucionais,
organizativos, tradições metodológicas,
possibilidades reais dos professores,
dos meios e condições físicas
existentes, etc.” (ZABALA, Antoni. A prática
Educativa: como ensinar. Porto alegre: Artmed,
1988, p. 16).
Sobre as diversas variáveis que
configuram a prática educativa,
podemos corretamente afirmar:
Ano: 2021
Banca:
FGV
Órgão:
FAMEMA
Provas:
FGV - 2021 - FAMEMA - Enfermagem
|
FGV - 2021 - FAMEMA - Fisioterapia |
FGV - 2021 - FAMEMA - Farmácia |
FGV - 2021 - FAMEMA - Psicologia |
FGV - 2021 - FAMEMA - Serviço Social |
FGV - 2021 - FAMEMA - Terapia Ocupacional |
FGV - 2021 - FAMEMA - Nutrição |
Q1795405
Conhecimentos Gerais
A cobertura da mídia sobre a pandemia de Covid-19 tem dado
destaque à atuação da Organização Mundial da Saúde (OMS),
agência das Nações Unidas especializada em questões sanitárias. A OMS objetiva promover o mais alto nível de saúde para todas
as populações, entendendo por “saúde” não apenas a ausência
de doenças, mas um estado completo de bem-estar psicológico,
físico, mental e social. Para alcançar o seu propósito, a OMS desempenha as funções
indicadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2021
Banca:
FGV
Órgão:
FAMEMA
Provas:
FGV - 2021 - FAMEMA - Enfermagem
|
FGV - 2021 - FAMEMA - Fisioterapia |
FGV - 2021 - FAMEMA - Farmácia |
FGV - 2021 - FAMEMA - Psicologia |
FGV - 2021 - FAMEMA - Serviço Social |
FGV - 2021 - FAMEMA - Terapia Ocupacional |
FGV - 2021 - FAMEMA - Nutrição |
Q1795404
Conhecimentos Gerais
Associe cada etapa necessária para produção de uma vacina
eficaz e segura à sua respectiva descrição.
1. Fase exploratória ou laboratorial 2. Ensaios clínicos 3. Registro sanitário
( ) Distribuição da vacina a uma parte dos voluntários, enquanto a outra recebe um produto ineficaz (placebo). ( ) Aprovação da vacina pela Agência Reguladora, requisito obrigatório antes de sua distribuição e aplicação na população. ( ) Realização de testes in vitro (modelos celulares) e in vivo (animais) para avaliar o comportamento da vacina no organismo de animais. ( ) Verificação da eficácia da vacina em condições naturais de presença da doença mediante a participação de milhares de voluntários.
Assinale a opção que indica a sequência correta, segundo a ordem apresentada.
1. Fase exploratória ou laboratorial 2. Ensaios clínicos 3. Registro sanitário
( ) Distribuição da vacina a uma parte dos voluntários, enquanto a outra recebe um produto ineficaz (placebo). ( ) Aprovação da vacina pela Agência Reguladora, requisito obrigatório antes de sua distribuição e aplicação na população. ( ) Realização de testes in vitro (modelos celulares) e in vivo (animais) para avaliar o comportamento da vacina no organismo de animais. ( ) Verificação da eficácia da vacina em condições naturais de presença da doença mediante a participação de milhares de voluntários.
Assinale a opção que indica a sequência correta, segundo a ordem apresentada.
Ano: 2020
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Luiziana - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2020 - Prefeitura de Luiziana - PR - Agente Vigilância e Epidemiologia |
Q1792630
Conhecimentos Gerais
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Considerada a maior pandemia do século XX, a _______________ vitimou entre 20 e 50 milhões de pessoas pelo mundo entre 1918 e 1919, inclusive o Presidente do Brasil, Rodrigues Alves, que sequer tomou posse em seu segundo mandato. No Brasil estima-se que houveram 35.000 vítimas.
Ano: 2020
Banca:
Fundação Editora Unesp - SP
Órgão:
Fundação Editora Unesp - SP
Prova:
Fundação Editora Unesp - SP - 2020 - Fundação Editora Unesp - SP - Técnico Administrativo I |
Q1791131
Conhecimentos Gerais
O Brasil confirmou 3.339 novos casos de sarampo no país
desde junho, quando um novo surto da doença teve início. De
acordo com o boletim epidemiológico do Ministério da Saúde,
publicado nesta sexta-feira (13 de setembro), dezesseis estados
registram surto ativo da doença.
Sobre o Sarampo no Brasil é correto afirmar que:
Ano: 2020
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Santa Leopoldina - ES
Prova:
IDCAP - 2020 - Prefeitura de Santa Leopoldina - ES - Professor de Geografia |
Q1790556
Conhecimentos Gerais
Texto associado
A Geografia é uma área de conhecimento
comprometida em tornar o mundo compreensível
para os alunos, explicável e passível de
transformações. Neste sentido, assume grande
relevância dentro do contexto dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, em sua meta de buscar um
ensino para a conquista da cidadania brasileira. As
temáticas com as quais a Geografia trabalha na
atualidade encontram-se permeadas por essa
preocupação. (...)
Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/geografia.pdf
A produção acadêmica em torno da concepção de
Geografia passou por diferentes momentos, gerando
reflexões distintas acerca dos objetos e métodos do
pensar e fazer geográfico. Em conformidade com os
Parâmetros Curriculares Nacionais, os fundamentos
que estruturam o ensino e aprendizagem de
Geografia:
Ano: 2018
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Ervália - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Ervália - MG - Professor Docente para Ensino Fundamental e Médio - CESU (História) |
Q1790385
Conhecimentos Gerais
Texto associado
Mas não há casa-grande sem senzala, e foi em torno
desse duo, que parece composto de opostos porém,
na verdade, abrange partes contíguas, que Gilberto
Freyre publicou em 1933 seu clássico Casa-grande &
senzala, evidenciando as contradições e relações que
se estabeleciam entre senhores e escravos. O próprio
‘&’ do título original já revela como o antropólogo
pernambucano entendia a importância da correlação
entre esses dois extremos.
SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING Heloisa M. Brasil: uma
biografia. São Paulo: Companhia das Letras, 2015, p. 491.
Segundo as autoras, Gilberto Freyre usava a expressão
“equilíbrio e antagonismos de economia e cultura” para
explicar que, entre a casa-grande e a senzala, a relação
existente era de
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