Questões de História para Concurso

I – II – III.

I – II.

II.

II – III.

I.

Trata-se de um processo permanente e sistemático de trabalho educacional centrado no Patrimônio Cultural como fonte primária de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo.

O trabalho da Educação Patrimonial busca levar, somente, as crianças em virtude de seu estado de formação cognitiva social e política a um processo ativo de conhecimento, apropriação e valorização de sua herança cultural, capacitando-as para um melhor usufruto desses bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos.

O conhecimento crítico e a apropriação consciente pelas comunidades do seu Patrimônio são fatores indispensáveis no processo de preservação sustentável desses bens, assim como no fortalecimento dos sentimentos de identidade e cidadania.

A Educação Patrimonial é um instrumento de “alfabetização cultural” que possibilita ao indivíduo fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o à compreensão do universo sociocultural e da trajetória histórico-temporal em que está inserido.

O diálogo permanente que está implícito no processo de educacional patrimonial estimula e facilita a comunicação e a interação entre as comunidades e os agentes responsáveis pela preservação e estudo dos bens culturais, possibilitando a troca de conhecimentos e a formação de parcerias para a proteção e valorização desses bens.

I – II.

II.

I – II – III.

II – III.

I – III.

crítica histórica.

narrativa histórica.

imaginário histórico.

operação historiográfica.

epistemologia da História.

um conhecimento histórico totalmente desvinculado da história positivista, negando, inclusive, a historicidade de obras biográficas.

a busca por uma nova verdade histórica pautada essencialmente nos documentos oficiais.

um novo olhar sobre a História, viabilizando novas ferramentas para o ofício do historiador.

a valorização das fontes orais, considerando-as como a História propriamente dita.

uma ciência não academista que defende ser a produção do conhecimento histórico realizável por qualquer sujeito consciente de sua própria historicidade.

O passado por si só é suficiente para compreendermos os processos históricos, uma vez que é, por excelência, a matéria prima da História.

A História é uma ciência do presente, pois sem ele os estudos históricos perderiam completamente o seu significado, sendo, portanto, o conhecimento do passado, dispensável.

A História é a ciência dos homens no tempo. Desse modo, toda a atividade humana é objeto de interesse da ciência histórica.

A análise do presente não possui qualquer relação com a disciplina histórica já que é preciso um grande distanciamento do historiador para interpretar os fatos ocorridos.

O objeto de estudo da história são indubitavelmente as narrativas provenientes dos documentos oficiais escritos, única fonte capaz de fornecer verdadeiros objetos para a pesquisa histórica.

História vista de baixo.

História Social da pobreza.

História Cultural.

História Serial.

Micro-História.

O Museu da Língua Portuguesa, na Praça da Luz, no centro de São Paulo. O acidente aconteceu justamente no ano em que a instituição comemorava 200 anos de existência.

A Cinemateca Brasileira, localizada na Zona Sul de São Paulo. Foram destruídos cerca de 731 de seus 44 mil títulos, entre cinejornais com cenas do noticiário político e curtas-metragens.

O Museu de Ciências Naturais da PUC, de Minas Gerais. Atualmente ele tinha o maior acervo da história natural da América Latina, com 20 milhões de itens.

O Memorial da América Latina, na Zona Oeste de São Paulo. Foi fundado por Dom João VI, em 1818, e seu primeiro acervo surgiu a partir de doações da Família Imperial e de colecionares particulares.

O Museu Nacional, localizado no Rio de Janeiro. Trata-se da instituição científica mais antiga do País e uma das mais importantes do mundo.

1 – 2 – 3 – 3 – 1 – 2.

3 – 3 – 3 – 1 – 1 – 2.

1 – 1 – 3 – 2 – 2 – 1.

2 – 1 – 1 – 2 – 3 – 3.

2 – 2 – 3 – 3 – 1 – 1.

Apenas I está correta.

Apenas I e II estão corretas.

Apenas II e III estão corretas.

Apenas III está correta.

nos protestos contra os militares que derrubaram Getúlio Vargas e provocaram seu suicídio, após a Segunda Guerra Mundial.

na Marcha da Família com Deus pela Liberdade, contra a tentativa de estabelecimento da ditadura militar no país.

na “Passeata dos Cem Mil”, movimento que provocou a queda do regime ditatorial militar e o re-estabelecimento da democracia.

nos comícios pelas “Diretas Já”, que resultaram na conquista do direito imediato da população em votar para os cargos legislativos federais, nos anos 80 do século XX.

na mobilização dos “caras-pintadas”, contra a corrupção do governo, os quais contribuiram para o impeachment do presidente Fernando Collor de Mello.

secreto, imediatamente após a proclamação da República e a promulgação da Constituição de 1891.

universal masculino, estabelecido no governo de Getúlio Vargas.

feminino, consolidado no processo de redemocratização, que foi responsável pela Constituição de 1946.

facultativo para o maior de 16 anos de idade, estabelecido pelo regime iniciado em 1964.

do analfabeto, garantido pela Constituição de 1988, após o fim da ditadura militar.

à percepção de que, antes da Primeira Guerra Mundial, os fatos relevantes para a humanidade se resumiam à história europeia.

ao fim das ilusões de um progresso sem fim da humanidade, com o surgimento das guerras mundiais e da crise das utopias igualitárias, com a derrocada do socialismo real.

à existência de uma história cíclica, em que os grandes eventos de repercussão mundial se repetem, em ciclos, a cada 77 anos.

ao fato de esse período limitar a decadência do sistema capitalista norte-americano e europeu, substituído pelo das potências econômicas orientais, como a China.

ao fato de o tempo histórico não ser mais medido por séculos, e sim por períodos menores, em função das rápidas transformações provocadas pela Revolução Tecnológica atual.

o movimento das Cruzadas.

o Renascimento.

o Iluminismo.

a Primeira Guerra Mundial.

a Guerra Fria.

pretende educar e vive cotidianamente dilemas morais que precisam ser refletidos e discutidos, para a compreensão dos valores e a formação de pessoas autônomas.

precisa impor valores cristãos corretos, estabelecidos socialmente, e de criar normas claras de conduta e comportamento para alunos e famílias.

deve criar mecanismos rígidos de punição e repressão para os atos de transgressão, impedindo brechas para questionamentos e discussões que possam levar à impunidade.

tem que ensinar os alunos a criar mecanismos que possibilitem sua ascensão social e seu afastamento do mundo das drogas, burlando possíveis punições, pois os fins justificam os meios.

deve se preocupar com a preparação para o ingresso à universidade, pois a formação de valores é uma obrigação que extrapola a função da educação básica.

a carência de uma política antidrogas que impeça a presença de narcotraficantes nas escolas, responsáveis pela comercialização de drogas.

a necessidade do estabelecimento de normas rígidas e inflexíveis no processo educacional, para evitar o desvio de caráter e a inversão de valores nos alunos.

a função básica da escola de transmitir conhecimento e informação, estabelecendo uma distinção clara da função da família de formar valores positivos nos adolescentes.

o despreparo atual do sistema educacional e dessa escola, em particular, em tratar a complexa realidade atual e seus dilemas, e de buscar soluções adequadas que permitam a formação da cidadania.

a necessidade de parceria entre a educação formal escolar e os aparelhos repressivos do Estado, para a formação de seres conscientes e obedientes as regras estabelecidas pela sociedade.

adoção do sistema de cotas étnicas e raciais para o ingresso na Educação Básica pública em estados de maioria populacional negra, como a Bahia.

modificação do currículo, com a supressão do ensino da História europeia, branca e colonizadora, e sua substituição pela das sociedades africanas e de seus descendentes na América.

implementação de ações pedagógicas que promovam o multiculturalismo, através de projetos interdisciplinares e da introdução da história do negro nos currículos escolares.

proibição de discussões de temas polêmicos, como a escravidão e o preconceito, objetivando evitar o desenvolvimento de um sentimento de inferioridade nas crianças afrodescendentes.

imposição nas escolas de nível fundamental do estudo do povo indígena, buscando desviar a atenção para o problema do preconceito racial, visto que as comunidades indígenas sofrem um processo irreversível de extinção, desde a colonização do Brasil.

Inconfidência Mineira, primeiro movimento a propor a ruptura com a metrópole e a adoção de um regime republicano pautado na mão de obra livre e assalariada.

Conspiração dos Búzios, revolta popular de forte cunho étnico, defensora de uma mudança social paralela ao fim da dominação colonialista portuguesa.

Revolta dos Malês, ação armada dos negros baianos, defensores da liberdade de professar o candomblé e a umbanda, e a construção de uma sociedade multirracial e multirreligiosa.

Sabinada, movimento liderado pelos escravos soteropolitanos, contrários ao estabelecimento do recenseamento dos escravos por estes bancados.

Independência da Bahia, processo formado e liderado pela elite intelectual branca, que alijou os negros da luta pela independência, por considerá-los embrutecidos pela escravidão.

A relação entre o capital europeu e a África ocorreu a partir do surgimento das Corporações de Ofício medievais, quando se despertaram os interesses pelas riquezas naturais africanas.

O estágio tribal das sociedades africanas e o estágio de barbárie em que se encontravam essas sociedades determinaram a escravização dos povos desse continente.

O interesse na exploração do petróleo e na geração de energia impulsionou o processo de expansão marítima e comercial mercantilista e a exploração do continente africano.

A Primeira Revolução Industrial determinou a instalação de empresas multinacionais na África, objetivando a exploração de mão de obra barata, nas fábricas instaladas no continente.

A corrida imperialista foi fundamental para o processo de colonização da África, acirrando as tensões mundiais que desencadearam a Primeira Guerra Mundial.