Questões de Concurso
Sobre gêneros textuais em português
Foram encontradas 2.254 questões
Ano: 2019
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Campos do Jordão - SP
Provas:
IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Professor Ensino Fundamental II - Inglês
|
IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Professor Educação Infantil |
IPEFAE - 2019 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Professor Ensino Fundamental II - Geografia |
Q1719227
Português
Texto associado
A passagem abaixo faz parte de uma entrevista do filósofo Mario Sergio Cortella à revista Crescer.
Uma das coisas mais importantes na vida é
entender que a palavra prioridade não tem “s”. Não
tem plural. Se você disser: “tenho duas
prioridades” é porque não tem nenhuma. Então,
deve estabelecer qual é a sua prioridade. Sua
prioridade é o convívio familiar? Então dê força a
isso. É a sustentação econômica? Vá fundo. Só
que, ao escolher, não sofra. É evidente que
ninguém precisa abandonar a carreira em função
da família, mas é necessário buscar o equilíbrio –
da mesma forma como se faz para andar de
bicicleta: só há equilíbrio em movimento. Se você
parar, desaba. Tenha em mente que haverá
momentos em que a família é o foco. Em outros, a
carreira. Mas lembre-se de que a vida é mais como
maratona do que como uma corrida de 100 metros rasos: você não sai disparado feito um louco. Tem
horas que vai mais rápido, outras em que
desacelera. O segredo é ir dosando.
FONTE:
https://revistacrescer.globo.com/Criancas/Escola/noticia/2016/11/co
rtella-nao-e-so-educacao-dos-filhos-que-e-necessaria-mas-dos
pais-tambem.html
Por se tratar de uma entrevista, há no fragmento
apresentado várias marcas de oralidade, típicas
desse gênero. Assinale a alternativa em que a
oralidade seja mais evidente.
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - Português |
Q1719012
Português
Texto associado
ENTREVISTA COM ENI ORLANDI
M. S. – Você tem apresentado uma distinção
entre a formação e a capacitação no que tange à
formação de professores. Nesse sentido, de que forma
os pressupostos teóricos da Análise de Discurso
podem contribuir para a proposição de uma política
de formação para os profissionais de Letras, tanto em
nível de graduação, passando pelas chamadas
formações continuadas, ofertadas pelas Secretarias de
Educação de estados e municípios, quanto no âmbito
da pós-graduação?
E. O. – A distinção que faço entre formação e
capacitação não significa como está significada a
palavra formação em “formação continuada”. Ao
contrário, é uma noção que procurei formular para
abrigar a possibilidade de se pensar em uma prática
pedagógica de construção real de conhecimento, e
não presa ao imaginário escolar já significado antes
mesmo que se estabeleçam relações concretas com os
alunos. A distinção básica é a que estabeleço entre a
relação do ensino com a informação – capacitação –
e com o conhecimento, com o saber – formação. Na
capacitação, consumo e cidadania se conjugam.
Na conjuntura histórica atual, a alfabetização
e o desenvolvimento se declinam, então, em
“educação e mercado”, em que o mercado exige a
qualificação do trabalho, a qualificação do
trabalhador: um país educado. Isto significa um país
rico em que os cidadãos “educados” são capacitados
para o trabalho e circulam como consumidores de um
mercado de trabalho qualificado; neste caso, o da
capacitação, o denominador comum é o trabalho, e não o conhecimento. Basta a informação, o
treinamento. O mercado funciona como uma
premissa indefinida para se falar em
“sustentabilidade”
Esta palavrinha traz em seu efeito de memória
a de desenvolvimento, que é o que precisamos,
segundo o discurso dominante em uma sociedade
capitalista, sobretudo em países ditos pobres. A
capacitação é a palavra presente constantemente na
mídia, na fala de empresários, governantes e... na
escola. De nosso ponto de vista, este funcionamento
discursivo silencia a força da reivindicação social
presente, no entanto, na palavra formação. Pensando
politicamente, podemos dizer que a formação, e não
a capacitação, pode produzir um aluno “não
alienado”. Retomo, aqui, o conceito de K. Marx
(1844), segundo o qual a alienação desenvolve-se
quando o indivíduo não consegue discernir e
reconhecer o conteúdo e o efeito de sua ação
interventiva nas formas sociais.
A análise de discurso pode prover elementos
para que a formação, e não a capacitação, seja
incentivada como forma de relação com o
conhecimento. Já porque suas reflexões juntam
sujeito, língua, educação e formação social. Em
minhas reflexões, uno a isto uma teorização do sujeito
em que se tem os seus modos de individuação,
produzidos pela articulação simbólico-política do
Estado, através de instituições e discursos. Aí incluo,
nesta presente reflexão, a escola e os discursos do
conhecimento.
Consideramos que a educação, e, em
particular, o ensino da língua, como parte do que
tenho trabalhado como a individuação do sujeito,
neste caso, sendo a instituição a escola, poderia, se
bem praticado como processo formador do indivíduo
na sua relação com o social e o trabalho, dar
condições para que este sujeito “soubesse” que sabe a
língua e soubesse “ler e escrever”, de forma a, em sua
compreensão, ser capaz de dimensionar o efeito de
sua intervenção nas formas sociais, com todas as
consequências sociais e históricas que isto implica.
Em uma palavra, se desalienasse. O que a
capacitação não faz, pois o torna apenas um indivíduo
bem treinado e, logo, mais produtivo. Isto não o
qualifica em seu conhecimento, o que, com a
formação, se dá e produz o efeito de tornar esse sujeito mais independente, deixando de ser só mais
um instrumento na feitura de um “país rico”. Ele
estaria formado para dar mais um passo na direção de
não só formular como reformular e ressignificar sua
relação com a língua institucionalizada, a da escola,
mas também com a sociedade.
Ao invés de ser apenas um autômato de uma
empresa (com a capacitação), poderia ser um sujeito
em posição de transformar seu próprio conhecimento,
compreender suas condições de existência na
sociedade e resistir ao que o nega enquanto sujeito
social e histórico. Tudo isto, se pensamos na
formação - desde a educação básica, como o ensino
superior – leva-nos a dizer que há modos de formar
sujeitos preparados para descobertas e para
inovações. Sujeitos bem formados que podem
“pensar por si mesmos”, tocando o real da língua em
seu funcionamento e o da história, no confronto com
o imaginário que o determina.
ORLANDI, EniPulccinelli. Entrevista com EniOrlandi. [Entrevista
concedida a Maristela Cury Sarian] Pensares em Revista, São Gonçalo
– RJ, n. 17, p. 8-17, 2020. (Fragmento).
Sobre as sequências textuais presentes no texto,
pode-se afirmar que:
Ano: 2016
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
CASAN-SC
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Eletrônica
|
INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Edificações |
INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Mecânica |
INSTITUTO AOCP - 2016 - CASAN - Técnico de Saneamento |
Q1718605
Português
Texto associado
“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças!
Estímulos Demais... Concentração de Menos”
31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos
Vivemos tempos frenéticos. A cada década que
passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar
mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos
a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E
o mundo infantil foi atingido em cheio por essas
mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta,
veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e
satisfaz) crianças como antigamente!
O iPad, por exemplo, já é companheiro
imprescindível nas refeições de milhares de crianças.
Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo
todo na programação infantil – naqueles canais cujo
volume aumenta consideravelmente durante os
comerciais – mesmo quando elas estão comendo
com o iPad à mesa.
Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana,
algumas somam mais de 50 horas semanais de
atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços
escolares.
Existe em quase todas as casas uma profusão
de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas
disponíveis o tempo todo para garantir que a criança
“aprenda coisas” e não “morra de tédio”. As préescolas têm o mesmo método de ensino dos cursos
pré-vestibulares.
Tudo está sendo feito para que, no final,
possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar,
potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo
o tempo disponível para impor às nossas crianças
uma preparação praticamente militar, visando seu
“sucesso”. O ar nas casas onde essa preocupação
é latente chega a ser denso, tamanha a pressão
que as crianças sofrem por desenvolver uma boa
competitividade. Porém, o excesso de estímulos
sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que
a criança organize seus pensamentos e atitudes, de
verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as
próprias informações se misturam fazendo com que
a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir,
ver ou fazer
Além disso, aptidões que devem ser estimuladas
estão sendo deixadas de lado: Crianças não
sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma
brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade
a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de
um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor
que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é
autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar.
Todas essas qualidades são fundamentais na
construção de um ser humano íntegro, independente
e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas
rotinas.
Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar
a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira,
do telefone e do volante: estamos enlouquecendo
nossas crianças, e as estamos impedindo de entender
e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas
qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo
precioso que nossos filhos tanto precisam para
processar a quantidade enorme de informações e
estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.
Calma, gente. Muita calma. Não corramos para
cima da criança com um iPad na mão a cada vez que
ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de
“tédio”. Não obriguemos a babá a ter um repertório
mágico, que nem mesmo palhaços profissionais
têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O
“tédio” nada mais é que a oportunidade de estarmos
em contato conosco, de estimular o pensamento, a
fantasia e a concentração.
Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio
Criativo” de Domenico di Masi, para que entendamos
a importância do uso consciente do nosso tempo.
E já que resvalamos o assunto para a leitura:
nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis
estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta
é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a
principal função do livro: parar para ler, para fazer a
mente respirar, aprender a juntar uma palavra com
outra, paulatinamente formando frases e sentenças,
e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.
Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas,
por amor. Deixem que se esparramem em almofadas
e façam sua imaginação voar!
(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)
Qual é o gênero textual que mais se adequa
ao texto “Estamos Enlouquecendo Nossas
Crianças! Estímulos Demais... Concentração de
Menos”?
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Xinguara - PA
Provas:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Professor de História
|
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Professor de Educação Física |
Q1718276
Português
Texto associado
Texto
O leão e o rato
Um leão, cansado de tanto caçar, dormia espichado
à sombra de uma boa árvore. Vieram uns ratinhos passear em
cima dele e ele acordou.
Todos conseguiram fugir, menos um, que o leão
prendeu embaixo da pata. Tanto o ratinho pediu e implorou que o
leão desistiu de esmagá-lo e deixou que fosse embora.
Algum tempo depois, o leão ficou preso na rede de
uns caçadores. Não conseguia se soltar, e fazia a floresta inteira
tremer com seus urros de raiva.
Nisso, apareceu o ratinho. Com seus dentes afiados,
roeu as cordas e soltou o leão.
Uma boa ação gera uma boa reação.
Esopo
O texto narrativo é baseado em uma ação que envolve
personagens, tempo, espaço, conflito, clímax e desfecho.
Dessa forma, tendo por base o gênero fábula em análise,
pode-se afirmar que
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB - Professor de Educação Básica II - Português |
Q1717578
Português
Texto associado
Texto III para a questão.
Fonte:https://www.mbigucci.com.br/blog/campanha-de-combate-a-dengue
Considerando o gênero textual a que o texto III
pertence, assinale a alternativa INCORRETA:
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB - Professor de Educação Básica II - Português |
Q1717574
Português
Texto associado
Com licença poética
Quando nasci um anjo esbelto,
desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
Cargo muito pesado pra mulher,
esta espécie ainda envergonhada.
Aceito os subterfúgios que me cabem,
sem precisar mentir.
Não sou feia que não possa casar,
acho o Rio de Janeiro uma beleza e
ora sim, ora não, creio em parto sem dor.
Mas o que sinto escrevo. Cumpro a sina.
Inauguro linhagens, fundo reinos
— dor não é amargura.
Minha tristeza não tem pedigree,
já a minha vontade de alegria,
sua raiz vai ao meu mil avô.
Vai ser coxo na vida é maldição pra homem.
Mulher é desdobrável. Eu sou.
Disponível em http://www.releituras.com/aprado_bio.asp
Analise os itens a seguir sobre o texto II.
I. É escrito em primeira pessoa, como uma espécie de autobiografia. II. O texto pertence ao gênero conversa informal. III. O texto é uma espécie de celebração ao feminino. IV. A intertextualidade é perceptível logo no início do texto.
Está(ão) CORRETO(S):
I. É escrito em primeira pessoa, como uma espécie de autobiografia. II. O texto pertence ao gênero conversa informal. III. O texto é uma espécie de celebração ao feminino. IV. A intertextualidade é perceptível logo no início do texto.
Está(ão) CORRETO(S):
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB - Professor de Educação Básica II - Português |
Q1717571
Português
Texto associado
O cuidado para a volta segura às aulas
Diante dos desafios provocados pela pandemia e os
esforços para a retomada das atividades presenciais,
uma das maiores preocupações diz respeito ao ensino.
Com as escolas fechadas desde março, quando a
quarentena foi decretada em boa parte do Estado,
estuda-se protocolos e formas de permitir um retorno
gradual, com o máximo de segurança possível. Se
crianças e adolescentes, pelo que se observa até
agora, apresentam resposta imunológica mais
positiva ao novo coronavírus, o fato de poderem ser
pacientes assintomáticos ou mesmo de carregarem
consigo a Covid-19 e favorecer sua disseminação não
podem ser ignorados. Mesmo porque há a perspectiva
do contato com pessoas do grupo de risco e mesmo
da transmissão para os demais moradores de suas
casas.
A contínua evolução do aprendizado sobre o
comportamento da doença, efeitos e respostas faz
com que também a literatura sobre o tema seja
constantemente atualizada. É possível, no entanto, até
mesmo com base nas experiências de outros países,
acumular informações que permitam elaborar as
regras básicas para a volta à educação presencial.
Muitos dos cuidados e medidas a serem seguidos,
inclusive, não são mais do que aquilo que já se faz
com o restante da população.
Por outro lado, não se pode desprezar o fato de que a
realidade das escolas - especialmente as públicas - é
amplamente heterogênea em Minas. Há as que
contam com melhor estrutura e condições e, por isso,
podem responder ao desafio de modo mais completo.
Outras, em municípios menores, e realidades
diferentes, precisam de maior suporte para seguir as
determinações da forma adequada. Estamos falando
de uma dimensão territorial maior que a de boa parte
dos países do mundo, marcada por nítidas diferenças
sócio-econômicas, climáticas e de adensamento
populacional.
Torna-se imperativo buscar um planejamento
completo, que não dê margem a dúvidas ou possa
esconder vulnerabilidades perigosas. Assim como
nos mais variados setores - boa parte dos quais já em
funcionamento praticamente normal - o respeito e o
cumprimento às determinações sanitárias é o
principal aliado para impedir uma segunda onda de
contágio, que obrigaria a um indesejável recuo. O
poder público deve buscar a interlocução com os
vários atores envolvidos no processo e oferecer
alternativas eficazes para as diversas realidades.
Fonte: https://www.hojeemdia.com.br
Considerando o gênero a que pertence esse texto
I, assinale a opção FALSA.
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cachoeira dos Índios - PB - Professor de Educação Básica II - Português |
Q1717570
Português
Texto associado
O cuidado para a volta segura às aulas
Diante dos desafios provocados pela pandemia e os
esforços para a retomada das atividades presenciais,
uma das maiores preocupações diz respeito ao ensino.
Com as escolas fechadas desde março, quando a
quarentena foi decretada em boa parte do Estado,
estuda-se protocolos e formas de permitir um retorno
gradual, com o máximo de segurança possível. Se
crianças e adolescentes, pelo que se observa até
agora, apresentam resposta imunológica mais
positiva ao novo coronavírus, o fato de poderem ser
pacientes assintomáticos ou mesmo de carregarem
consigo a Covid-19 e favorecer sua disseminação não
podem ser ignorados. Mesmo porque há a perspectiva
do contato com pessoas do grupo de risco e mesmo
da transmissão para os demais moradores de suas
casas.
A contínua evolução do aprendizado sobre o
comportamento da doença, efeitos e respostas faz
com que também a literatura sobre o tema seja
constantemente atualizada. É possível, no entanto, até
mesmo com base nas experiências de outros países,
acumular informações que permitam elaborar as
regras básicas para a volta à educação presencial.
Muitos dos cuidados e medidas a serem seguidos,
inclusive, não são mais do que aquilo que já se faz
com o restante da população.
Por outro lado, não se pode desprezar o fato de que a
realidade das escolas - especialmente as públicas - é
amplamente heterogênea em Minas. Há as que
contam com melhor estrutura e condições e, por isso,
podem responder ao desafio de modo mais completo.
Outras, em municípios menores, e realidades
diferentes, precisam de maior suporte para seguir as
determinações da forma adequada. Estamos falando
de uma dimensão territorial maior que a de boa parte
dos países do mundo, marcada por nítidas diferenças
sócio-econômicas, climáticas e de adensamento
populacional.
Torna-se imperativo buscar um planejamento
completo, que não dê margem a dúvidas ou possa
esconder vulnerabilidades perigosas. Assim como
nos mais variados setores - boa parte dos quais já em
funcionamento praticamente normal - o respeito e o
cumprimento às determinações sanitárias é o
principal aliado para impedir uma segunda onda de
contágio, que obrigaria a um indesejável recuo. O
poder público deve buscar a interlocução com os
vários atores envolvidos no processo e oferecer
alternativas eficazes para as diversas realidades.
Fonte: https://www.hojeemdia.com.br
O gênero textual a que pertence o texto I é:
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Xinguara - PA
Provas:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Assistente Social
|
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Enfermeiro |
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Auditor Fiscal |
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Analista de Sistemas |
Q1717307
Português
Texto associado
Texto
Fuga da Coreia do Norte
"Quando eu era pequena, achava que meu país era o
melhor do mundo. Cresci cantando uma canção chamada "Nada
a Invejar" e eu tinha muito orgulho. Na escola, passávamos muito
tempo estudando a história de Kim II-Sung, mas nunca ouvíamos
falar muito do mundo lá fora, exceto que os EUA, a Coréia do Sul
e o Japão eram inimigos. Embora eu muitas vezes tivesse
curiosidade a respeito do mundo externo, eu achava que passaria
minha vida inteira na Coréia do Norte, até que tudo mudou de
repente.
Quando tinha sete anos, vi pela primeira vez uma
execução pública, mas eu achava que a minha vida na Coreia do
Norte era normal. Minha família não era pobre, e eu,
particularmente, nunca tivera a experiência de passar fome.
Mas um dia, em 1995, minha mãe chegou em casa com
uma carta da irmã de um colega de trabalho. Dizia assim, "Quando
você ler isso, todos os cinco membros da família não existirão
mais neste mundo, porque nós não comemos faz duas semanas.
Estamos deitados juntos no chão, e nossos corpos estão tão
fracos, que estamos prontos para morrer."
Fiquei muito chocada. Esta foi a primeira vez que fiquei
sabendo que pessoas no meu país estavam sofrendo. Pouco
tempo depois, quando eu passava por uma estação de trem, vi
algo terrível que não consigo apagar da minha memória. Uma
mulher sem vida estava deitada no chão, enquanto uma criança
magra e faminta em seus braços olhava, desamparada, fixamente
para o rosto da mãe. Mas ninguém os ajudava, porque todos
estavam muito concentrados em cuidar de si mesmos e de suas
famílias. (...)
Disponível em: http://www.brasil247.com/pt/247/revista_oasis/99197/. Acesso
em 01/05/2020, às 23:31.
“Na escola, passávamos muito tempo estudando a história de
Kim II-Sung, mas nunca ouvíamos falar muito do mundo lá
fora, exceto que os EUA, a Coréia do Sul e o Japão eram
inimigos”. No trecho em destaque, foram marcados três verbos
que estão conjugados em um tempo verbal que é bem
característico do gênero textual em questão. Esse tempo
verbal é classificado como
Ano: 2020
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Xinguara - PA
Provas:
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Assistente Social
|
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Enfermeiro |
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Auditor Fiscal |
IDIB - 2020 - Prefeitura de Xinguara - PA - Analista de Sistemas |
Q1717306
Português
Texto associado
Texto
Fuga da Coreia do Norte
"Quando eu era pequena, achava que meu país era o
melhor do mundo. Cresci cantando uma canção chamada "Nada
a Invejar" e eu tinha muito orgulho. Na escola, passávamos muito
tempo estudando a história de Kim II-Sung, mas nunca ouvíamos
falar muito do mundo lá fora, exceto que os EUA, a Coréia do Sul
e o Japão eram inimigos. Embora eu muitas vezes tivesse
curiosidade a respeito do mundo externo, eu achava que passaria
minha vida inteira na Coréia do Norte, até que tudo mudou de
repente.
Quando tinha sete anos, vi pela primeira vez uma
execução pública, mas eu achava que a minha vida na Coreia do
Norte era normal. Minha família não era pobre, e eu,
particularmente, nunca tivera a experiência de passar fome.
Mas um dia, em 1995, minha mãe chegou em casa com
uma carta da irmã de um colega de trabalho. Dizia assim, "Quando
você ler isso, todos os cinco membros da família não existirão
mais neste mundo, porque nós não comemos faz duas semanas.
Estamos deitados juntos no chão, e nossos corpos estão tão
fracos, que estamos prontos para morrer."
Fiquei muito chocada. Esta foi a primeira vez que fiquei
sabendo que pessoas no meu país estavam sofrendo. Pouco
tempo depois, quando eu passava por uma estação de trem, vi
algo terrível que não consigo apagar da minha memória. Uma
mulher sem vida estava deitada no chão, enquanto uma criança
magra e faminta em seus braços olhava, desamparada, fixamente
para o rosto da mãe. Mas ninguém os ajudava, porque todos
estavam muito concentrados em cuidar de si mesmos e de suas
famílias. (...)
Disponível em: http://www.brasil247.com/pt/247/revista_oasis/99197/. Acesso
em 01/05/2020, às 23:31.
Ao analisar as características linguístico-textuais do trecho
acima, pode-se afirmar que ele corresponde ao gênero textual
denominado
Ano: 2020
Banca:
ACCESS
Órgão:
Câmara de Mangaratiba - RJ
Prova:
ACCESS - 2020 - Câmara de Mangaratiba - RJ - Supervisor de Informática |
Q1716853
Português
Texto associado
Twitter, a praça do ódio
A crônica é um gênero textual que imprime uma conversa com o
leitor. Sob esse aspecto, o nível de linguagem comumente
adotado recorre:
Ano: 2017
Banca:
Instituto Excelência
Órgão:
Prefeitura de Porto Feliz - SP
Prova:
Instituto Excelência - 2017 - Prefeitura de Porto Feliz - SP - Auxiliar Operacional |
Q1716614
Português
Leia o texto
Não é o lar o último recesso do homem civilizado, sua última fuga, o derradeiro recanto em que pode esconder suas mágoas e dores. Não é o lar o castelo do homem. O castelo do homem é o seu banheiro. Num mundo atribulado, numa época convulsa, numa sociedade desgovernada, numa família dissolvida ou dissoluta só o banheiro é um recanto livre, só essa dependência da casa e do mundo dá ao homem um hausto de tranquilidade. É ali que ele sonha suas derradeiras filosofias e seus moribundos cálculos de paz e sossego. Outrora, em outras eras do mundo, havia jardins livres, particulares e públicos, onde o homem podia se entregar à sua meditação e à sua prece. Desapareceram os jardins particulares, pois o homem passou a viver montado em lajes, tendo como ilusão de floresta duas ou três plantas enlatadas que não são bastante grandes para ocultar seu corpo da fúria destrutiva da proximidade forçada de outros homens. Não encontrando mais as imensidões das praças romanas que lhe davam um sentido de solidão, não tendo mais os desertos, hoje saneados, irrigados e povoados, faltando-lhe as grutas dos companheiros de Chico de Assis, onde era possível refletir e ponderar, concluir e amadurecer, o homem foi recuando, desesperou-se e só obteve um instante de calma no dia em que de novo descobriu seu santuário dentro de sua própria casa — o banheiro.
O texto de Millôr é uma crônica:
Não é o lar o último recesso do homem civilizado, sua última fuga, o derradeiro recanto em que pode esconder suas mágoas e dores. Não é o lar o castelo do homem. O castelo do homem é o seu banheiro. Num mundo atribulado, numa época convulsa, numa sociedade desgovernada, numa família dissolvida ou dissoluta só o banheiro é um recanto livre, só essa dependência da casa e do mundo dá ao homem um hausto de tranquilidade. É ali que ele sonha suas derradeiras filosofias e seus moribundos cálculos de paz e sossego. Outrora, em outras eras do mundo, havia jardins livres, particulares e públicos, onde o homem podia se entregar à sua meditação e à sua prece. Desapareceram os jardins particulares, pois o homem passou a viver montado em lajes, tendo como ilusão de floresta duas ou três plantas enlatadas que não são bastante grandes para ocultar seu corpo da fúria destrutiva da proximidade forçada de outros homens. Não encontrando mais as imensidões das praças romanas que lhe davam um sentido de solidão, não tendo mais os desertos, hoje saneados, irrigados e povoados, faltando-lhe as grutas dos companheiros de Chico de Assis, onde era possível refletir e ponderar, concluir e amadurecer, o homem foi recuando, desesperou-se e só obteve um instante de calma no dia em que de novo descobriu seu santuário dentro de sua própria casa — o banheiro.
O texto de Millôr é uma crônica:
Ano: 2017
Banca:
Instituto Excelência
Órgão:
Prefeitura de Porto Feliz - SP
Prova:
Instituto Excelência - 2017 - Prefeitura de Porto Feliz - SP - Auxiliar Operacional |
Q1716610
Português
Observe a imagem e responda corretamente:
Ano: 2020
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Maracajá - SC
Prova:
Unesc - 2020 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q1715481
Português
Do ponto de vista pedagógico, muitos são os gêneros textuais mobilizados pelos
professores a fim de inserirem seus alunos em práticas de letramento, a exemplo de contos,
bulas de remédio, receitas culinárias, manuais, listas de compras, tirinhas entre outras.
Esses gêneros que circulam em variadas esferas sociais possuem igualmente distintos
temas, formas composicionais e conteúdos, de modo que também colocam diferentes
propósitos comunicativos:
Ano: 2020
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Maracajá - SC
Prova:
Unesc - 2020 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q1715475
Português
Texto associado
TEXTO III
Solidariedade no Frio
Costurei um agasalho, com tecido de amor,
a linha da caridade foi o fio condutor.
Agulhas de compaixão, estampas de gratidão.
Fiz um bolso aqui no peito e enchi ele de bondade,
pra vestir a humanidade que no fundo ainda tem jeito.
Tem jeito pra se ajeitar, basta ser mais solidário.
Pra fazer um mundo novo, transformando esse cenário
olhe além da sua porta, pra vê se você suporta
assistir indiferente quem dorme no meio da rua,
coberto só pela lua sem ter um teto decente.
[...]
Tem jeito pra se ajeitar, basta tu compreender
que quando se ajuda alguém, o ajudado é você,
é você quem ganha paz, é você quem ganha mais,
mais amor, mais gratidão.
Doando um cobertor, derretendo o frio da dor
E aquecendo um coração.
(In: Poesia com Rapadura de Bráulio Bessa, 1a ed., 2017)
O cordel acima, TEXTO III, faz uso de deslocamentos semânticos bem como de licença
poética, propriedades inerentes à arte literária, com o propósito, entre outros, de assegurar
o ritmo, característico do gênero. Para isso, encontramos junto ao texto usos linguísticos
que, em outros gêneros, de natureza mais formais, como cartas comerciais, resenhas
acadêmicas, não seriam apropriados. A questão versará sobre a adequação
desses usos.
Outro uso do cotidiano está relacionado ao verbo ter com o sentido de existir. Há um
exemplar dessa possibilidade nas quinta e sexta linhas respectivamente – [...] no fundo ainda
tem jeito [...] e Tem jeito pra se ajeitar [...]. Ressalta que na literatura de Cordel, os usos do
cotidiano fazem parte da identidade do gênero, representa a arte, sobretudo do nordeste
brasileiro. O professor, portanto, deve estar atento a situações mais formais, sobretudo na
escrita, em que o esperado sejam registros:
Ano: 2020
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Maracajá - SC
Prova:
Unesc - 2020 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q1715471
Português
Texto associado
TEXTO II
Fonte: http://www.ateliedasletras.com.br/2010/11/variacao-linguistica.html
Na tirinha acima, deparamo-nos com uma variedade linguística que faz uso do fonema [R]
em vez do fonema [l], o que, linguisticamente, é explicável frente à proximidade articulatória
de ambas as consoantes. O fenômeno da troca em contexto pós-vocálico já é descrito desde
há muito. Em 1919, no Compêndio de gramática histórica portuguesa, de Joaquim Nunes, o
autor destaca isso, ao dar os seguintes exemplos, verificados na língua popular: “azur”
(azul), “corchão” (colchão), “sordado” (soldado) etc. Tudo isso apoia a produtividade desse
uso em algumas variedades do português brasileiro.
O desconhecimento da existência de outras variedades linguísticas igualmente aceitas no
uso do cotidiano provoca, certamente, incompreensões de toda ordem, que, durante a
interação, rapidamente é retomada e adequada à situação para conduzir um diálogo
compreensível entre os interlocutores. Na tirinha, isso não ocorre, daí o riso, humor
característico desse gênero. Esse humor é garantido, junto ao TEXTO II, em função da
interpretação de que o ato de fala:
Ano: 2019
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Carneirinho - MG
Prova:
COTEC - 2019 - Prefeitura de Carneirinho - MG - Professor |
Q1714557
Português
Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder à questão que a ele se refere.
LIMA, Paula. Você nunca termina suas tarefas? O problema pode não ser getão de tempo. Disponível em:
<htpps://exame.abril.com.br/carreira/voce-nunca-termina-suas-tarefas-o-problema-pode-nao-ser-gestao-de-tempo/>. Acesso em: 20 ago. 2019.
Disponível em: <https://exame.abril.com.br/carreira/vocce/>. Acesso em: 20 ago. 2019.
Comparando o texto 02 ao texto 01, é CORRETO afirmar:
Q1706540
Português
Texto associado
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Gravidez na adolescência
Em 1900, as moças menstruavam pela primeira vez ao redor dos 17 anos. Hoje, nem bem completam 11 ou 12 anos e já menstruam. Ninguém sabe ao certo a razão desse fenômeno biológico; é provável que esteja ligado à melhor nutrição das crianças atuais.
Até a geração de nossas avós, as mulheres casavam cedo,
geralmente antes de entrar na fase reprodutiva. Mais
tarde, menstruavam e vinham os filhos, um atrás do outro,
até a menopausa. Viviam em sociedades com taxas altas
de mortalidade infantil, nas quais dar à luz dez vezes era a
estratégia reprodutiva mais sensata para criar cinco ou seis
sobreviventes.
Nas camadas de nível educacional mais alto, as mulheres
brasileiras seguem de perto a tendência internacional de
completar os estudos, conseguir trabalho e independência
financeira antes de pensar em filhos. Nas
maternidades particulares, há muito não causam espanto
as primigestas com mais de 40 anos.
Paradoxalmente, no entanto, ao lado dessa característica
dos novos tempos, convivemos com o antigo problema da
gravidez na adolescência, agravado agora pelo início mais
precoce da fase fértil das mulheres. Enquanto as taxas
gerais de fecundidade nas décadas de 1970 e 1980 caíram
no país inteiro, o número de adolescentes de 15 a 19 anos
grávidas aumentou 26%.
Como não poderia deixar de ser, a situação é
especialmente grave nas regiões mais pobres do país: no
Norte e no Nordeste, de cada três partos, uma das
mães tem de 10 a 19 anos. Mas, mesmo no Sul e no
Sudeste, o número de parturientes nessa faixa etária é
inaceitável: cerca de 25%.
Muitos especialistas em saúde pública calculam que os
índices de mortalidade infantil poderiam diminuir
significativamente, se houvesse prevenção da gravidez na
adolescência, no Brasil.
Grande parte das crianças assim nascidas são filhas de
homens que não assumem os deveres inerentes à
paternidade. Impunes à lei, simplesmente abandonam
os filhos aos cuidados da mãe despreparada, com a
conivência silenciosa da sociedade machista e
discriminatória em relação às mulheres.
Parece que o Ministério da Saúde está decidido a dedicar
mais atenção à prevenção da gravidez na adolescência.
Entre as medidas adotadas estão a preparação de
profissionais para atendimento, divulgação de material
educativo, acesso a métodos anticoncepcionais e aos
preservativos, além do estímulo à promoção de atividades
culturais e esportivas.
Embora essas intervenções sejam fundamentais, a solução
do problema não é tarefa exclusiva do governo. A menina
que fica grávida aos 12 anos não o faz por decisão prévia,
voluntária; engravida por falta de informação,
desvantagem econômica ou armadilha da natureza. Se
receber orientação adequada, saberá se defender, como
demonstram os estudos publicados nessa área.
(Fonte: texto adaptado de
https://drauziovarella.uol.com.br/drauzio/artigos/gravidez-naadolescencia-artigo, acesso em fevereiro de 2020).
Os textos empregados relacionam-se de forma:
Q1706538
Português
Texto associado
(Fonte:http://dstsaidsnaadolescencia.blogspot.com/2017/08/interpretac
ao-das-charges.html, acesso em fevereiro de 2020.)
Sobre o gênero textual tirinha, é correto afirmar que:
Ano: 2020
Banca:
Asconprev
Órgão:
Prefeitura de Moreilândia - PE
Provas:
Asconprev - 2020 - Prefeitura de Moreilândia - PE - Técnico em Enfermagem
|
Asconprev - 2020 - Prefeitura de Moreilândia - PE - Agente Comunitário de Saúde |
Asconprev - 2020 - Prefeitura de Moreilândia - PE - Agente de Combate às Endemias |
Asconprev - 2020 - Prefeitura de Moreilândia - PE - Agente Administrativo |
Asconprev - 2020 - Prefeitura de Moreilândia - PE - Auxiliar em Saúde Bucal - PSF |
Asconprev - 2020 - Prefeitura de Moreilândia - PE - Fiscal de Obras e Serviços Públicos |
Q1706099
Português
Texto associado
A onça e a raposa
A raposa e a onça eram inimigas antigas.
Cansada de ser enganada pela raposa, sem
poder apanhá-la, a onça resolveu atraí-la à sua
furna, fazendo correr a notícia de que tinha
morrido, e deitando-se no chão da caverna a
fingir de cadáver. Todos os bichos vieram olhar
a defunta, contentíssimos. A raposa também,
mas prudentemente, pondo-se de longe. E, por
trás dos outros animais, gritou:
— Minha avó, quando morreu, espirrou
três vezes. Espirrar é o único sinal verdadeiro da
morte.
Para mostrar que estava morta de
verdade, a onça espirrou três vezes e a raposa
fugiu às gargalhadas.
A onça ficou furiosa por ter ela
descoberto facilmente seu embuste e resolveu
agarrá-la, quando fosse beber água. Havia seca
no sertão e somente numa cacimba, ao pé
duma serra, se encontrava ainda um pouco de
água. Todos os bichos eram obrigados a matar a
sede ali. A onça ficou à espera da adversária dia
e noite, ao pé da bebida.
Nunca a raposa curtira tanta sede em
dias de sua vida. Ao fim de uns três, já não
aguentava mais. Resolveu empregar astúcia
para se desalterar. Procurou um cortiço de
abelhas. furou-o e, com o mel que dele
escorreu, untou todo o corpo. Espojou-se,
depois, num monte de folhas secas, que se
grudaram aos seus pelos e a cobriram toda.
Ao cair da tarde, foi à cacimba. A onça
montava guarda, olhou-a muito tempo e
perguntou-lhe:
— Que bicho és tu que não conheço e
nunca vi?
Ela respondeu, disfarçando a voz.
— Sou o bicho Folharal.
— Está bem. Podes beber.
Mais que depressa, a raposa desceu a
pequena rampa do bebedouro, meteu-se na
água, sorvendo-a com delícia, e a onça, lá de
cima, vendo aquela sofreguidão no beber de
animal que trazia sede de vários dias,
desconfiou e murmurou:
— Quanto bebes, Folharal!
Mas a água derretia o mel e as folhas
iam-se despregando. Quando a raposa se fartou,
caíra a última. Então, a onça a reconheceu e,
com um urro de triunfo, saltou ferozmente
sobre ela. A noite viera, o pulo foi mal calculado
no escuro e a raposa escapou, fugindo às
gargalhadas.
Sobre o gênero e tipologia textual do texto “A
onça e a raposa”, analise as afirmativas a seguir.
I. O gênero textual em questão é uma fábula pertencente à tipologia narrativa.
II. A tipologia e o gênero textual se definem igualmente.
III. O gênero textual fábula em questão é pertencente à tipologia descritiva.
IV. São características que definem a fábula: os animais que falam e uma linguagem erudita.
V. Mesmo quando não há uma moral explícita, a fábula busca transmitir alguma lição moral humana.
Assinale a alternativa correta:
I. O gênero textual em questão é uma fábula pertencente à tipologia narrativa.
II. A tipologia e o gênero textual se definem igualmente.
III. O gênero textual fábula em questão é pertencente à tipologia descritiva.
IV. São características que definem a fábula: os animais que falam e uma linguagem erudita.
V. Mesmo quando não há uma moral explícita, a fábula busca transmitir alguma lição moral humana.
Assinale a alternativa correta:
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