Questões de Concurso Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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O ensino da concepção de aulas abertas deve ser um ensino de libertação de falsas ilusões, de falsos interesses e desejos, criados e construídos nos alunos pela visão de mundo que apresentam a partir de ‘conhecimentos’ colocados à disposição pelo contexto sociocultural onde vivem.

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Na abordagem Crítico-emancipatória, é necessário achar o equilíbrio entre a identidade pessoal e social. Na relação homem/mundo, é construído um conjunto de significados que dará significado e sentido as ações humanas. Esse conjunto de ações não se encontra somente no homem e no mundo, mas nas inter-relações entre os dois.

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A dimensão teórica ou explicativa, orientada para a intervenção e resolução de problemas concretos que surgem no âmbito de atividades educativas (na fase de planeamento ou de desenvolvimento), consiste na aplicação de conhecimentos orientados para a intervenção direta nos processos educativos, podendo aplicar-se a partir de uma perspectiva do exercício da função docente ou numa perspectiva de intervenção psicopedagógica. 

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Em nenhum momento, o inspirador e mentor da pedagogia libertadora, Cipriano Carlos Luckesi, deixa de mencionar o caráter essencialmente político de sua pedagogia, o que, segundo suas próprias palavras, impedem que ela seja posta em prática em termos sistemáticos, nas instituições oficiais, antes da transformação da sociedade. Daí porque sua atuação se dê mais em nível da educação extraescolar. 

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O ato de ensinar pode ser compreendido pela perspectiva de “professar um saber”, prevalecendo a conduta do professor transmissor, com ênfase nos saberes de cunho disciplinar; como também pode ser compreendido na perspectiva de “fazer aprender alguma coisa a alguém”, cuja postura é considerada mais pedagógica e envolve a pluralidade de saberes que um docente deve ter.

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A Didática é um domínio de conhecimento diretamente ligado ao ramo da Psicopedagogia. Ou seja, a Didática representa a teoria e a prática do processo de interpretação do cognitivo do discente. 

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É importante considerar os estudantes como sujeitos do seu processo de aprendizagem, afinal, se a intenção é formar cidadãos para o mundo contemporâneo, é fundamental levar em conta e desenvolver a autonomia para que, no futuro, eles possam alcançar uma compreensão autônoma tanto no campo intelectual quanto político que lhes permitam exercer atitudes transformadoras. 

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O conhecimento pedagógico do conteúdo pode ser compreendido como aquele que o professor utiliza para, a partir dos seus objetivos, da realidade dos alunos e das características do contexto de ensino e aprendizagem, convocar, administrar e fazer interagir os conhecimentos da base de conhecimentos para o ensino visando à adaptação, à transformação e à implementação do conhecimento do conteúdo a ser ensinado, de modo a torná-lo compreensível e “ensinável” aos alunos.

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Os reforçadores usados pelas instituições educacionais estabelecidas são familiares: consistem em boas notas, promoções, diplomas, graus e medalhas, todos associados como o reforçador generalizado da aprovação.

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São considerados didático-pedagógicos puramente os conhecimentos relacionados ao processo de ensino, como: planejamento, seleção do conteúdo a ser ensinado; clareza dos objetivos; intencionalidade desse conteúdo; seleção de métodos e estratégias voltadas às necessidades de aprendizagem dos alunos; seleção de recursos e formas de avaliação adotadas em sala de aula. 

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A aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, como abordagem central na prática de ensino, é suficiente para promover a aprendizagem significativa dos estudantes, independentemente de outros fatores educacionais. Essa abordagem considera que, ao conectar o novo conhecimento ao conhecimento prévio do aluno, é possível garantir uma aprendizagem profunda e duradoura.

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Na prática pedagógica, a estratégia de ensino conhecida como “sala de aula invertida” (flipped classroom), os estudantes adquirem conhecimento prévio em casa, por meio de materiais online, como vídeos, leituras ou atividades interativas, e, em seguida, aplicam esse conhecimento em atividades práticas durante as aulas.

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O professor, ao adotar uma abordagem pedagógica centrada no aluno, deve sempre priorizar a busca pela satisfação imediata dos desejos e interesses individuais dos estudantes, a fim de garantir um ambiente de aprendizado mais eficaz e engajado.

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O ato de ensinar envolve a adoção de abordagens distintas, dependendo do tipo de conteúdo com o qual se está lidando. A tarefa de sugerir as melhores estratégias para tornar o ensino e a aprendizagem possíveis, eficazes e eficientes é atribuída à Didática.