Questões de Pedagogia - Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior para Concurso

De acordo com HOFFMANN, analisar os itens abaixo:
I. As questões socioafetivas estão desvinculadas das questões cognitivas. II. A curiosidade desperta o interesse. Por sua vez, a criança é curiosa das questões que lhe representam desafios possíveis de serem enfrentados, adequados aos seus estágios de desenvolvimento. III. Trabalhar com as diferenças individuais no sentido de uma educação voltada à formação de jovens autônomos, críticos, cooperativos é responsabilidade dos educadores no seu cotidiano.

Está(ão) CORRETO(S):

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.

Observe a imagem abaixo:

De acordo com a autora, a relação professor/aluno, via avaliação, é _______________ e ___________________ à medida que representa, permanentemente, enviar e traduzir mensagens por ambas as partes.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2 de acordo com dimensões básicas da avaliação no ambiente educacional.
Coluna 1 1. Avaliação da aprendizagem. 2. Avaliação institucional interna. 3. Avaliação de redes de Educação Básica.
Coluna 2 ( ) Deve ser prevista no projeto político-pedagógico e detalhada no plano de gestão, realizada anualmente, levando em consideração as orientações contidas na regulamentação vigente, para rever o conjunto de objetivos e metas a serem concretizados, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a missão da escola, além de clareza quanto ao que seja qualidade social da aprendizagem e da escola. ( ) Ocorre periodicamente, é realizada por órgãos externos à escola e engloba os resultados da avaliação institucional, sendo que os resultados dessa avaliação sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando como está. ( ) Baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.

Mediar a experiência educativa significa acompanhar o aluno em ação-reflexãoação. Nesse sentido, acompanha-se o aluno em processos simultâneos de:

I. Aprender: buscar novas informações.

II. Aprender a aprender: refletir sobre os processos de aprendizagem.

III. Aprender a conviver: interagir com os outros.

IV. Aprender a ser: refletir sobre si próprio enquanto aprendiz.

Quais estão corretas?

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.

O processo avaliativo não pode ser delimitado em etapas – início, meio e fim – mas sim:

I. Por momentos contínuos e simultâneos de mobilização.

II. Pela experiência educativa e expressão do conhecimento por educadores e educandos.

III. Por momentos provisórios e complementares que só podem ser analisados em seu conjunto.

Quais estão corretas?

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.
A Escola Recanto das Flores de nível médio realiza, anualmente, um teste de conhecimentos básicos para quem tem interesse em ingressar na Escola. São realizadas avaliações de sondagem da escrita, raciocínio lógico para verificar o grau de nivelamento dos interessados e após essa etapa, caso aprovados, são chamados para realizar sua matrícula. Para Hoffmann, essa visão de avaliação inicial é de natureza:

Ao se referir à concepção de avaliação mediadora, Hoffmann expressa características em relação às práticas deste tipo de avaliação. Assinale a resposta abaixo com uma dessas características.

Segundo Antunes (2014), um sistema de avaliação completo deve reunir características comuns, quais sejam:
I. Possuir finalidade claramente classificatória e seletiva. II. Fazer-se integrador, levando em conta a diversidade cultural e linguística do aluno. III. Mostrar-se frequente e contínuo, levando em conta as provas e exames, mas também o desempenho cotidiano do aluno.

Quais estão corretas?

A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor sobre as capacidades e competências na compreensão dos saberes escolares. Os resultados destas avaliações devem possibilitarão professor:

Quando a criança erra, o professor deve estar atento ao significado desse erro e procurar maneiras de ajudar o aluno a superá-lo. Sobre o tema, leia as afirmativas.

I. Os erros que não se referem à construção do conhecimento, mas simplesmente ao emprego ou aprimoramento dos conhecimentos já construídos, são erros de sistematização do código escrito, de distração, de falta de treino ou repetição, entre outros. Esses são considerados erros construtivos.

II. A situação-problema não foi resolvida de modo adequado em razão de a criança não dispor ainda, de todos os esquemas de ação requeridos para tal, visto que existem lacunas em sua estrutura de pensamento que dificultam a assimilação dos dados disponíveis. Assim, sem um entendimento claro do que lhe cabe realizar e, portanto, sem elementos necessários para optar por um determinado curso de ação, só resta à criança proceder por tentativa e erro, fazendo correções em suas estratégias, em função dos êxitos ou fracassos da ação efetivamente realizada. Esses são os chamados erros construtivos.

III. A criança errou porque não possui a estrutura de pensamento necessária à solução da tarefa, de onde decorre uma impossibilidade de compreender o que lhe é solicitado. Nesse caso a criança se depara com os erros sistemáticos, pois sem o entendimento da tarefa não há como selecionar procedimentos de ação adequados à realização da mesma.

Está correto apenas o que se afirma em:

A avaliação da aprendizagem é um tema polêmico, mas importante na organização e na prática pedagógica. Sobre este tema, é correto afirmar:

Considerando que as crianças são únicas em sua forma de pensar e aprender, analise as ideias abaixo sobre avaliação das necessidades educacionais dos alunos com deficiência como elemento fundamental para subsidiar as decisões pedagógicas, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A avaliação não auxilia o professor a rever o seu processo de ensino quando atende às necessidades específicas de cada aluno.

( ) A percepção sobre o avanço na aprendizagem dos alunos especiais é muito sutil, por isso é conveniente e adequado mensurar a avaliação em forma de números.

( ) O Parecer Pedagógico registra os aspectos em que os alunos têm maiores avanços e em quais deles necessitam de maior atenção pedagógica, possibilitando que recursos e estratégias sejam aperfeiçoados, reelaborados e/ou inventados com base nas informações.

( ) Uma prática sistemática de avaliação implica quantificar e classificar o nível de aprendizagem dos alunos.

( ) A ação avaliativa precisa estar a favor da qualificação docente e do aprendizado do educando.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Segundo Hoffmann, para muitos professores, antes valia o ensinar. Hoje a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais, quais sejam:

I. Currículo.

II. Gestão Escolar.

III. Organização da sala de aula.

Quais estão corretas?

De acordo com as Diretrizes para Educação Básica a avaliação no ambiente educacional compreende 3 (três) dimensões básicas:
I. Avaliação da aprendizagem. II. Avaliação de redes de educação básica. III. Avaliação institucional interna e externa.
Estão CORRETAS:

Tipo de avaliação que ocorre ao final da instrução com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu. Inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução.

A concepção de avaliação expressa no texto acima é:

A avaliação __________________ contribui para a promoção da aprendizagem por meio da análise da adequação entre o programa de ensino e os conhecimentos dos alunos. Por essa razão, é muito comum que essas avaliações sejam aplicadas no início do ano letivo, momento visto por muitos como mais propício para que o professor faça as alterações necessárias em seu planejamento.
A palavra que preenche corretamente a frase é:

Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é CORRETO afirmar que:

Longe de ser instrumento de pressão e castigo, a avaliação deve mostrar-se útil para as partes envolvidas- professores, alunos e escola- contribuindo para análises das etapas vencidas, no sentido de alcançar objetivos previamente traçados. Para tanto, constitui-se num processo contínuo de diagnóstico da situação. Do ponto de vista do estudante, qual a utilidade da avaliação?

A avaliação é uma atividade constante na prática de profissionais de diversas áreas. O termo avaliação é associado a outros como exame, notas, sucesso e fracasso, promoção e repetência. Assim sendo, a avaliação apresenta as seguintes características, EXCETO:

Quando se fala de avaliação, se pensa nos resultados obtidos pelos alunos. Os professores, os diretores, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance de cada aluno em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares. Nesse sentido, as possibilidades e potencialidades da avaliação se vinculam à forma que as próprias situações didáticas adotam, a saber: