Questões de Pedagogia - Base Nacional Comum Curricular - BNCC para Concurso - Página 4

Q3230958

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Matemática |

Q3230958 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estipula que a área da Matemática e o componente curricular de Matemática devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas dessa disciplina no Ensino Fundamental. De acordo com o texto da BNCC, essas competências específicas incluem

A

enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens.

B

reconhecer que a Matemática é uma ciência exata, que soluciona problemas científicos e tecnológicos de outras áreas.

C

desenvolver projetos com outras áreas do conhecimento sem influência de discussões morais ou opiniões de qualquer natureza.

D

utilizar processos matemáticos e materiais concretos para desenvolver o raciocínio hipotético-dedutivo, dispensando o uso de ferramentas digitais.

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Q3230957

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Matemática |

Q3230957 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta o letramento matemático como um conjunto de competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo dos anos do Ensino Fundamental. A respeito do papel do letramento matemático, considere as afirmativas abaixo.

I Estabelece as relações algébricas entre os objetos matemáticos para conduzir os alunos ao desenvolvimento do pensamento dedutivo.
II Concebe as diretrizes para a representação simbólica dos números por meio de outros caracteres que facilitam a generalização.
III Assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo.
IV Propicia o estabelecimento de conjecturas utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.

De acordo com a concepção da BNCC, estão corretas as afirmativas:

A

III e IV.

B

II e III.

C

I e IV.

D

I e II.

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Q3230956

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Matemática |

Q3230956 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe cinco unidades temáticas a fim de orientar a formulação de habilidades matemáticas a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo do Ensino Fundamental. Nesse sentido, são unidades temáticas propostas pela BNCC para a área de Matemática no Ensino Fundamental:

A

“Números” e “Probabilidade e estatística”.

B

“Álgebra” e “Matemática financeira”.

C

“Geometria” e “Matemática computacional”.

D

“Grandezas e medidas” e “Economia”.

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Q3229899

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Geografia |

Q3229899 Pedagogia

Considerando o que dispõe a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para fazer uma leitura do mundo em que vivem, com base na Geografia, o professor precisa estimular os alunos a pensarem espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico. Este é considerado uma maneira de exercitar o pensamento espacial, aplicando determinados princípios. Um deles está relacionado à variação dos fenômenos ao longo da superfície terrestre, gerando distinções entre áreas. Trata-se do princípio denominado

A

Diferenciação.

B

Analogia.

C

Distribuição.

D

Ordem.

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Q3229741

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de História |

Q3229741 Pedagogia

As competências específicas de História para o Ensino Fundamental, conforme estabelecido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), desempenham um papel crucial no desenvolvimento integral dos alunos. Elas não apenas orientam o ensino dessa disciplina, mas também promovem a formação de cidadãos críticos, reflexivos e conscientes de seu papel na sociedade. Nesse contexto, uma dessas competências consiste em

A

compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.

B

analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, considerando princípios éticos e culturais de perspectiva nacionalista.

C

produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, disseminando significados enviesados individualmente construídos para os diferentes grupos ou estratos sociais.

D

elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo ao uso predominante do livro didático, priorizando a empatia, o diálogo e a cooperação em seu grupo étnico.

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Q3229505

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q3229505 Pedagogia

Texto associado

Um(a) docente, ao problematizar, nos tempos atuais, a situação posta no texto “Caráter”, poderia propor uma sequência didática cuja Unidade Temática, nos termos da BNCC, é

A

Identidades e alteridades.

B

Manifestações religiosas.

C

Crenças religiosas e filosofias de vida.

D

Manifestações religiosas.

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Q3229503

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q3229503 Pedagogia

Os objetos característicos na área de Ensino Religioso, segundo a BNCC para o Ensino Fundamental, partiram de uma mostra na construção de uma cultura de exercício à cidadania e à paz, contribuindo para que os educandos construam os seus valores. Sendo assim, os objetos da área de Ensino Religioso

A

promovem a compreensão, a valorização e o respeito pelas diversas manifestações religiosas e filosofias de vida.

B

mantêm um discurso segregacionista, necessário para a consolidação das manifestações religiosas próprias do ambiente sociocultural dos indivíduos.

C

proporcionam uma convivência que destaca o individualismo em detrimento da compreensão da diversidade religiosa.

D

colaboram para a continuidade do proselitismo religioso no ensino fundamental, o que é essencial ao desenvolvimento espiritual dos alunos.

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Q3229502

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q3229502 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) cita: O conhecimento religioso, no Ensino Fundamental, adota a pesquisa e o diálogo como principais mediadores e articuladores dos processos de observação, identificações, análise, apropriação e ressignificação dos saberes, visando o desenvolvimento de competências específicas (BNCC. 2017). Desse modo, a BNCC oferece ao professor de Ensino religioso

A

uma fundamentação para o combate à intolerância, à discriminação e à exclusão.

B

uma competência proselitista no combate ao preconceito religioso

C

um currículo único e imutável que almeja fortalecer crenças individuais específicas.

D

um caminho pedagógico embasado em conteúdos doutrinários e não científicos.

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Q3229493

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q3229493 Pedagogia

“[...] as filosofias de vida se ancoram em princípios cujas fontes não advêm do universo religioso. Pessoas sem religião adotam princípios éticos e morais cuja origem decorre de fundamentos racionais, filosóficos, científicos, entre outros” (BNCC, 2018, p. 448). De acordo com a BNCC, esses princípios constituem um conjunto de valores seculares que consistem em

A

respeito à vida e à dignidade humana, o tratamento igualitário das pessoas, a liberdade de consciência, crença e convicções bem como os direitos individuais e coletivos.

B

respeito à conservação da vida, o tratamento igualitário dos crentes, a liberdade de crença, preceitos e convicções bem como os direitos humanos.

C

respeito e tratamento igualitário das pessoas que possuem liberdade de crença bem como as diretrizes de conservação do meio ambiente por conta dos direitos individuais e coletivos.

D

respeito aos direitos individuais e coletivos, visando o tratamento humanitário, bem como a valorização da liberdade de não crença e da irreligiosidade.

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Q3229490

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q3229490 Pedagogia

“O ser humano se constrói a partir de um conjunto de relações tecidas em determinado contexto histórico-social, em um movimento ininterrupto de apropriação e produção cultural. Nesse processo, o sujeito se constitui enquanto ser de imanência [...] e de transcendência [...]” (BNCC, 2018, p. 437). Nessa perspectiva, as duas dimensões (imanência e transcendência) podem ser conceituadas, respectivamente, como

A

dimensão concreta e biológica; dimensão subjetiva e simbólica.

B

dimensão hipotética e fisiológica; dimensão objetiva e metafórica.

C

dimensão subjetiva e imaterial; dimensão constitutiva e abstrata.

D

dimensão objetiva e biofísica; dimensão formativa e concreta.

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Q3229489

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q3229489 Pedagogia

Leia o texto abaixo.

“O interesse por parte dos religiosos, em estarem presentes nos mais variados meios de comunicação, tem por objetivo alcançar maior número de pessoas, e assim converter para suas matrizes religiosas. Isto é, aqueles ensinamentos que eram feitos apenas nas dependências dos templos religiosos agora ganham novos espaços para serem ditos. Ter programas de rádio, televisão, portais de internet, e outras mídias, reforça mensagens proselitistas, catequéticas, e visão de mundo sobre temas: políticas, econômica, cultura, gênero, dentre outros assuntos.” (Reis, 2018, p. 7).

Disponível em: https ://www2.unifap.br/editora/files /2021/03/comunica%C3%A7%C3%A3o-midiatica-ereligiaoo-2.pdf). Aces so em: 20 nov. 2024.

De acordo com o texto e com o que refere a BNCC ao tratar das tradições religiosas, das mídias e das tecnologias, o(a) professor(a) de Ensino Religioso deve

A

analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pelas diferentes denominações religiosas.

B

estimular o uso das tecnologias para o entendimento dos estudantes acerca da adesão religiosa da juventude.

C

recorrer ao uso das redes sociais e tecnologias utilizadas pelas denominações evangélicas para falar da expansão dos grupos focais e das vertentes cristãs.

D

apresentar como as mídias e tecnologias de grupos religiosos têm crescido por conta da expansão da ciência da religião no país.

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Q3229484

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Ensino Religioso |

Q3229484 Pedagogia

O Ensino Religioso que forma para educação cidadã deve ser conduzido sem que haja proselitismo em sala de aula. Dessa forma, o(a) professor(a) deve abordar a diversidade em suas aulas contemplando princípios éticos de diferentes tradições religiosas e filosofias de vida. De acordo com a BNCC essa ação por parte desse profissional deve ocorrer porque as religiões

A

podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.

B

determinam o modo de vida de todas as pessoas, sobretudo nas periferias.

C

influenciam práticas excludentes e, por isso, precisam ser valorizadas.

D

ditam normas de conduta dos seus líderes em função da adesão pessoal.

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Q3229420

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229420 Pedagogia

O ensino de dança na escola é objeto de atenção tanto do componente curricular Arte como no componente curricular Educação Física. Na Educação Física, segundo a BNCC, a organização atual da dança está posta conforme a ocorrência social dessas práticas corporais (local, regional, nacional e internacional). Nesse sentido, é correto afirmar que

A

as rodas cantadas são possibilidades de trabalho com a dança no contexto comunitário e regional. Segundo a BNCC, esta manifestação apresenta como sugestão: abordagem nos 1° e 2° anos.

B

o tango é uma possibilidade de trabalho com a dança no contexto das danças urbanas. Segundo a BNCC, esta manifestação apresenta como sugestão: abordagem nos 3° ao 5° anos.

C

o forró é uma possibilidade de trabalho com a dança no contexto das danças populares do Brasil. Segundo a BNCC, esta manifestação apresenta como sugestão: abordagem nos 8° e 9° anos.

D

o hip hop é uma possibilidade de trabalho com a dança no contexto das danças urbanas. Segundo a BNCC, esta manifestação apresenta como sugestão: abordagem nos 8° e 9° anos.

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Q3229418

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229418 Pedagogia

A noção de interseccionalidade tem sido entendida como instrumento analítico-político importante para reconhecer entrecruzamentos entre marcadores sociais das diferenças. Os espaços e tempos pedagógicos da Educação Física já foram historicamente marcados por tais marcadores que, em alguma medida, (re)produziram formas de opressão, violência ou exclusão. Pensando no ensino das lutas e considerando que o professor de Educação Física tenha por intenção tensionar elementos da interseccionalidade para promover aulas com mais justiça social, a habilidade, abordada na BNCC (Brasil, 2018), que melhor aborda os marcadores sociais das diferenças, é a de

A

problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.

B

planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.

C

identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.

D

experimentar, fruir e reproduzir diferentes lutas do Brasil, prezando aspectos técnicos e valorizando a própria segurança e a integridade física, bem como as dos demais.

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Q3229416

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229416 Pedagogia

Na atual proposta da política curricular brasileira para a Educação Física, a BNCC (Brasil, 2018) organiza alguns objetos de conhecimento, conforme a ocorrência social das práticas corporais, das esferas sociais mais familiares (local ou regional) às menos familiares (em nível nacional e mundial). Considerando tal critério de familiaridade, é possível perceber essa forma de organização nos objetos do conhecimento de:

A

brincadeiras e jogos; e danças.

B

lutas e ginásticas.

C

práticas corporais de aventura; e brincadeiras e jogos.

D

ginásticas e práticas corporais de aventura.

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Q3229411

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229411 Pedagogia

A Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) apresenta uma forma de pensar o conhecimento que vai além do fazer técnico ou da compreensão do movimento como simples descolamento do corpo no espaço. O documento em questão apresenta oito dimensões do conhecimento que podem auxiliar no desenvolvimento do planejamento didático dos professores. São dimensões do conhecimento, que auxiliam a participação crítica dos alunos na aula de Educação Física,

A

o uso e apropriação e a reflexão sobre a ação.

B

a observação e a reelaboração.

C

a fruição e a confrontação.

D

a reprodução assistida e o protagonismo comunitário.

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Q3229410

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229410 Pedagogia

Enquanto componente curricular obrigatório, a educação física tem a função social de, na escola, tematizar as práticas corporais em suas diversas formas de manifestação. Desta forma, segundo a BNCC (Brasil, 2018), (p. 213)“[...] é possível assegurar aos alunos a (re)construção de um conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade” . Diante deste cenário, faz parte das competências que se deseja desenvolver nas aulas de educação física no ensino fundamental

A

interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

B

promover um bom desenvolvimento físico dos alunos bem como problematizar a relação entre a falta de atividade física e a obesidade.

C

experienciar e reproduzir diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, respeitando sempre as estruturas e regras dessas práticas.

D

reconhecer que algumas práticas corporais são manifestações de identidade cultural de certos povos e não devem ser exploradas.

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Q3229406

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229406 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (2018) apresenta uma organização do conhecimento da área de Educação Física em 69 habilidades, distribuídas pelos nove anos do Ensino Fundamental. No que se refere à distribuição das unidades temáticas, temos uma proposta na qual

A

apenas as unidades temáticas de Esportes, Danças e Ginásticas têm sugestão de oferta em todos os anos do ensino fundamental.

B

apenas a unidade temática de Práticas Corporais de aventura não tem sugestão de oferta nos 1º e 2º anos do ensino fundamental.

C

todas as unidades temáticas apontadas na BNCC têm sugestão de oferta em todos os anos do ensino fundamental.

D

a unidade temática de Lutas não tem sugestão de oferta nos 8º e 9º anos do ensino fundamental.

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Q3229405

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229405 Pedagogia

Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs da Educação Física (1997) e a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018), como documentos que depõem sobre a política curricular brasileira, pode-se identificar na BNCC ampliações importantes de temas a serem desenvolvidos no currículo da Educação Física no Ensino Fundamental. Dois desses temas são

A

os Jogos Eletrônicos e as Práticas Corporais de Aventura.

B

as Ginásticas competitivas e a capoeira.

C

os Esportes de Rede ou parede de rebote e os esportes de Campo ou taco.

D

a Ginástica de condicionamento físico e as Danças urbanas.

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Q3229403

Ano: 2025 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: Prefeitura de Natal - RN Prova: COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Educação Física |

Q3229403 Pedagogia

A Educação Física é um campo pedagógico de intervenção social. Na atualidade, práticas corporais, atividades físicas e os exercícios físicos são fortes aliados no âmbito da promoção da saúde e qualidade de vida. Entretanto, muitas pessoas têm sofrido com questões relacionadas à saúde mental e imagem corporal, como é o caso da vigorexia, na qual existe a percepção da pessoa possuir pouca musculatura ou falta de vigor físico. Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir, relacionadas às habilidades que os professores de Educação Física são estimulados a desenvolver, junto aos alunos:

I Fazer uso dos exercícios físicos para desenvolver o corpo dentro dos padrões estereotipados e impostos pela sociedade, discutindo as transformações históricas no desempenho humano e os impactos destas na produção da imagem corporal do sujeito.
II Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
III Usufruir dos exercícios físicos e do uso de medicamentos para o aumento do desempenho e na performance esportiva ou para finalidades estéticas.
IV Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.

Das afirmativas, estão corretas

A

II e IV.

B

I e III.

C

II e III.

D

I e IV.

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Questões de Concurso Sobre base nacional comum curricular - bncc em pedagogia

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