Questões de Concurso Comentadas sobre história da educação brasileira em pedagogia

As Instituições Federais de Educação Superior (IFES) deverão reservar parte de suas vagas para estudantes oriundos de famílias consideradas abaixo da linha nacional da pobreza.

As IFES deverão destinar pelo menos metade de suas vagas para estudantes que tenham sua trajetória escolar na Educação Básica integralmente em escolas públicas.

As cotas a serem cumpridas por todas as IFES exigem, no mínimo, metade de suas vagas para a população autodeclarada negra (preta ou parda).

Das vagas destinadas aos estudantes que vieram de escolas públicas, haverá uma reserva às pessoas autodeclaradas pretas/pardas proporcional a essas populações no estado no qual está instalada a IFES.

A reserva de vagas priorizará o acesso às pessoas com deficiência, destinando pelo menos 10% do conjunto das vagas para estudantes nessa condição.

a todos, o acesso a etapas e modalidades de educação de acordo com a idade, condição ou necessidade especial de cada um.

vagas gratuitas em escolas públicas ou escolas particulares conveniadas, conforme a preferência, fiscalizando-lhes o serviço prestado.

creches e escolas públicas para as camadas populares e supervisão às escolas particulares de modo a garantir a qualidade da educação oferecida por elas.

vagas em creches e no ensino regular gratuito dos 6 aos 14 anos, e bolsas de estudos, em escolas particulares conveniadas para Educação de Jovens e Adultos.

escola pública, regular e gratuita, a brasileiros, dos 4 aos 17 anos, e atendimento educacional especializado gratuito, em classes especiais, a deficientes, com qualquer idade.

Anísio Teixeira;

Gustavo Capanema;

Francisco Campos;

Rocha Vaz.

Decreto 19.850, de 11 de abril de 1931: regulamenta a profissão de contador;

Decreto 19.851, de 11 de abril de 1931: cria o Conselho Nacional de Educação;

Decreto 20.158, de 11 de abril de 1932: dispõe sobre a organização do ensino secundário;

Decreto 21.241, de 14 de abril de 1932: consolida as disposições sobre a organização do ensino secundário.

merece ser discutida na mesma perspectiva da formação do professor de educação básica, pautando-se pelo fortalecimento das características dos cursos profissionais e bacharelados, com o acréscimo da formação pedagógica das licenciaturas, com matérias que orientam o futuro professor a ser um professor.

implica compreender a importância do papel da docência, propiciando uma profundidade científico-pedagógica que os capacite a enfrentar questões fundamentais da universidade como instituição social, uma prática social que reflete as ideias de formação, reflexão, crítica.

é um esforço pessoal de sistematizar algumas poucas reflexões sobre os saberes universitários e os profissionais, de modo que o percurso de formação prescinde dos níveis formais de ensino, onde o programa de formação docente deve ser traçado pelo profissional de áreas em seu percurso de vida.

começa a estabelecer-se em programas oficiais de formação docente para o ensino superior, com carga horária estabelecida, estágio, currículo específico, com vistas a suprir a carência pedagógica em que são tematizados conteúdos sobre técnicas e métodos do ensino na educação superior.

a derrubada das barreiras arquitetônicas, a adequação de banheiros e espaços comuns, a fim de que estudantes tenham o direito de ir e vir com segurança e autonomia.

o tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete, equipamentos de tecnologia assistiva e materiais pedagógicos acessíveis, atendendo às necessidades específicas dos estudantes.

a política de cotas e assistência estudantil, que garantam, em primeiro lugar, aos portadores de necessidades educativas especiais, o acesso e a permanência no ensino superior.

a sala de educação especial, com técnicas e serviços educacionais específicos ao atendimento das necessidades das pessoas portadoras de deficiências.

supera a oferta presencial tanto no setor público como privado, pois atinge 61,1% das vagas.

tem se ampliado principalmente no setor privado, respondendo por 44,7% das vagas.

ampliou-se no setor público e privado, mas principalmente no setor público, com 52,3% das vagas.

ampliou a oferta do ensino no Brasil, mas sua abrangência se restringe ao nível tecnológico.

Os dados da Pesquisa Nacional de Amostras por Domicílio (PNAD-IBGE), para os anos de 1995, 2005 e 2015, mostram a clara superação das desigualdades no acesso e permanência no ensino superior brasileiro.

A qualidade desse acesso não se verificou na mesma proporção da quantidade, pois, ao passo que as classes populares acessaram o ensino superior, este nível de ensino diminuiu.

A redução das desigualdades não se verifica numa relação direta com a expansão do ensino superior, mas parece combinar-se com desigualdades horizontais, ou qualitativas, no interior do sistema de ensino.

Houve um aumento expressivo no número de instituições e matrículas nesse nível de ensino. Tal expansão se deu principalmente no setor público, que em 2014, somava 2.070 instituições, com 4.664.542 matrículas.

O movimento dos "Pioneiros da Educação Nova" na década de 1930.

A reforma educacional promovida durante o regime militar.

A criação das primeiras universidades no período colonial.

A implementação do ensino à distância no início do século XXI.

A escrita cuneiforme surgiu na Mesopotâmia, por volta de 3500 a.C., em que eram feitos em argila registros cotidianos, econômicos e políticos da época.

Tabuletas de argila representam os primeiros pictogramas, tendo a possibilidade de reaproveitamento, uma vez que os registros podiam ser apagados e reescritos.

Óstraco representa o primeiro uso da mecânica na escrita.

Papiro é considerado o precursor do papel.

O pergaminho surgiu na Ásia, por volta do século 2 a.C., era um material nobre, usado para documentos considerados muito importantes.

se o PPP consolida a identidade da escola é também responsável por manter inalterada a realidade da comunidade

quando o sistema de ensino solicitar esses dados, tudo já estará sistematizado

ao elaborar um PPP é fundamental conhecer bem a quem ele se destina

caso precise, a escola terá como comprovar que a pesquisa foi feita

Que a educação para o trabalho resulta da própria natureza humana, ou seja, da ação do homem de produzir a própria vida, agindo sobre a natureza.

Que educar pressupõe a possibilidade de equalizar as diferenças sociais, oferecendo a todos o direito de acesso ao conhecimento.

Que a educação escolar atende as necessidades e as demandas constituídas historicamente pelas relações sociais desiguais e é possível de superá-las.

Que a função da atividade escolar é neutra e que não reproduzem as formas sociais de trabalho e suas distinções existentes.

Seleção de conteúdo.

Metodologia científica.

Educação.

Construção do conhecimento.

Avaliação educacional.