Questões de Concurso
Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 3.915 questões
Ano: 2024
Banca:
FUNATEC
Órgão:
Prefeitura de Abadiânia - GO
Prova:
FUNATEC - 2024 - Prefeitura de Abadiânia - GO - Monitor Escolar |
Q2463296
Pedagogia
O que é necessário para que o monitor possa
atuar efetivamente na Educação Inclusiva:
Ano: 2024
Banca:
FUNATEC
Órgão:
Prefeitura de Abadiânia - GO
Prova:
FUNATEC - 2024 - Prefeitura de Abadiânia - GO - Monitor Escolar |
Q2463295
Pedagogia
Como os sujeitos percebem o papel do monitor
na aprendizagem dos alunos com deficiência:
Ano: 2024
Banca:
FUNATEC
Órgão:
Prefeitura de Abadiânia - GO
Prova:
FUNATEC - 2024 - Prefeitura de Abadiânia - GO - Monitor Escolar |
Q2463294
Pedagogia
Qual é a importância do monitor no ambiente
escolar:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Agente de Apoio Educacional |
Q2461495
Pedagogia
Em relação às bases legais da educação nacional, julgue o item subsequente.
A orientação sexual não-diretiva proposta nos PCNs deve
circunscrever-se ao âmbito pedagógico e coletivo, não tendo,
portanto, caráter de aconselhamento individual de tipo
psicoterapêutico. Isso quer dizer que as diferentes temáticas
da sexualidade devem ser trabalhadas dentro do limite da
ação pedagógica, sem serem invasivas da intimidade e do
comportamento de cada estudante.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Profissional de Apoio Especializado |
Q2459304
Pedagogia
Em conformidade com a Política Nacional de Inclusão na Perspectiva da Educação
Inclusiva, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não se incluem nesse grupo alunos com autismo.
( ) Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia e transtorno de atenção e hiperatividade, nesses casos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.
( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não se incluem nesse grupo alunos com autismo.
( ) Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia e transtorno de atenção e hiperatividade, nesses casos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Profissional de Apoio Especializado |
Q2459303
Pedagogia
É atribuição do profissional de apoio especializado dar a devida assistência/apoio aos alunos público-alvo da educação especial, principalmente nas seguintes atividades:
I. Alimentação.
II. Higienização.
III. Locomoção.
IV. Medicação.
V. Elaboração e execução do plano de Atendimento Educacional Especializado.
Quais estão corretas?
I. Alimentação.
II. Higienização.
III. Locomoção.
IV. Medicação.
V. Elaboração e execução do plano de Atendimento Educacional Especializado.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB IV - Função Pedagógica |
Q2459270
Pedagogia
Entre as várias maneiras de responder à diversidade étnica, de
classe social, gênero, linguística, cultural, geracional, sexual,
religiosa, de deficiências etc., McLaren (1997) identifica as
seguintes: multiculturalismo conservador ou monoculturalismo,
multiculturalismo liberal, multiculturalismo pluralista,
multiculturalismo essencialista de esquerda e multiculturalismo
crítico.
Com base no debate educacional acerca do multiculturalismo, analise as afirmativas a seguir.
I. O multiculturalismo liberal advoga que todas as pessoas compartilham uma igualdade natural e uma condição humana comum que permite a qualquer pessoa, independentemente do seu pertencimento cultural, competir no meio social em condições equivalentes às demais.
II. O multiculturalismo essencialista está mais envolvido com sua autoafirmação do que com a formação de alianças democráticas estratégicas em favor da justiça social.
III. O multiculturalismo crítico entende que os indivíduos produzem, renovam e reproduzem os significados em um contexto constantemente configurado e reconfigurado pelo poder.
Está correto o que se afirma em
Com base no debate educacional acerca do multiculturalismo, analise as afirmativas a seguir.
I. O multiculturalismo liberal advoga que todas as pessoas compartilham uma igualdade natural e uma condição humana comum que permite a qualquer pessoa, independentemente do seu pertencimento cultural, competir no meio social em condições equivalentes às demais.
II. O multiculturalismo essencialista está mais envolvido com sua autoafirmação do que com a formação de alianças democráticas estratégicas em favor da justiça social.
III. O multiculturalismo crítico entende que os indivíduos produzem, renovam e reproduzem os significados em um contexto constantemente configurado e reconfigurado pelo poder.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458335
Pedagogia
A charge realça o fato de a principal barreira para que haja garantia de direitos, tendo em vista a equidade de oportunidade de inclusão social e educacional da pessoa com deficiência ou TEA, é
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458331
Pedagogia
No cenário educacional brasileiro há, por toda parte, pontos e
contrapontos acerca da efetiva inclusão nas escolas de
estudantes com deficiência ou transtorno do
neurodesenvolvimento como o TEA.
Ficam evidentes o despreparo das escolas, as concepções tradicionalistas que ainda perpassam a prática pedagógica, o entendimento da deficiência e do autismo como doença e a estigmatização do estudante, questões que avançam na contramão da proposta inclusiva.
Avalie se, nesse cenário, a contribuição da perspectiva histórico-cultural pode trazer ganhos na escolarização de estudantes com ou sem deficiência ou TEA, uma vez que
I. coloca a heterogeneidade do grupo como fonte do desenvolvimento;
II. convida para uma metodologia educativa capaz de promover a aprendizagem de forma colaborativa;
III. considera a singularidade e particularidade do estudante.
Está correto o que se afirma em
Ficam evidentes o despreparo das escolas, as concepções tradicionalistas que ainda perpassam a prática pedagógica, o entendimento da deficiência e do autismo como doença e a estigmatização do estudante, questões que avançam na contramão da proposta inclusiva.
Avalie se, nesse cenário, a contribuição da perspectiva histórico-cultural pode trazer ganhos na escolarização de estudantes com ou sem deficiência ou TEA, uma vez que
I. coloca a heterogeneidade do grupo como fonte do desenvolvimento;
II. convida para uma metodologia educativa capaz de promover a aprendizagem de forma colaborativa;
III. considera a singularidade e particularidade do estudante.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458325
Pedagogia
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), instituída pela Lei nº 13.146, de
6 de julho de 2015, em seu Art. 27, assegura sistema educacional
inclusivo em todos os níveis de aprendizado, de forma que a
pessoa com deficiência, possa alcançar o máximo de seu
desenvolvimento, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
Avalie se os serviços instituídos no Art. 28 pelo sistema de educação inclusiva incluem:
I. Projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado.
II. Oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua.
III. Disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio.
IV. O dever da família e da comunidade escolar em assegurar educação de qualidade.
Estão corretos apenas os itens
Avalie se os serviços instituídos no Art. 28 pelo sistema de educação inclusiva incluem:
I. Projeto pedagógico que institucionalize o atendimento educacional especializado.
II. Oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua.
III. Disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio.
IV. O dever da família e da comunidade escolar em assegurar educação de qualidade.
Estão corretos apenas os itens
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458323
Pedagogia
O grande desafio enfrentado por professores da sala de aula
comum ou do AEE diz respeito à ressignificação da prática
pedagógica que precisa se desfazer da visão homogênea da
aprendizagem para ensinar a turma toda (Mantoan, 2006)
considerando as especificidades dos(as) estudantes com e sem
deficiência.
Nesse sentido, é imprescindível buscar novas alternativas e estratégias de ensino, a fim de favorecer a inclusão na escola.
Nessa perspectiva, avalie as indicações a seguir:
1. estimular as trocas de experiências, contextualizadas com os conceitos propostos, em atividades que valorizem o diálogo e a integração entre todos.
2. utilizar várias alternativas de línguas e linguagens na sala de aula, promovendo a livre participação.
3. favorecer experiências de aprendizagens apoiadas na transversalidade das áreas curriculares, tendo como resultado a construção coletiva/individual promovida pela colaboração e a cooperação entre os(as) estudantes.
Está correto o que se apresenta em
Nesse sentido, é imprescindível buscar novas alternativas e estratégias de ensino, a fim de favorecer a inclusão na escola.
Nessa perspectiva, avalie as indicações a seguir:
1. estimular as trocas de experiências, contextualizadas com os conceitos propostos, em atividades que valorizem o diálogo e a integração entre todos.
2. utilizar várias alternativas de línguas e linguagens na sala de aula, promovendo a livre participação.
3. favorecer experiências de aprendizagens apoiadas na transversalidade das áreas curriculares, tendo como resultado a construção coletiva/individual promovida pela colaboração e a cooperação entre os(as) estudantes.
Está correto o que se apresenta em
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458317
Pedagogia
“Eu queria que as pessoas soubesse que não é porque somos
autistas que somos diferentes.” Laura, 12 anos*
(fonte: Ebook-Autismo-1.pdf – Revista Autismo e Dentro da História)
Quando falamos em diferenças, estabelecemos parâmetros sociais e educacionais classificatórios e desnaturalizamos a diversidade humana. Essa mesma diversidade que nos torna singulares explica por que duas pessoas com a mesma deficiência apresentam características distintas que as distinguem.
Falar do autismo hoje, é deparar com essa afirmação. Nada mais razoável que incluir a palavra espectro em sua denominação. Características como déficit na comunicação e interação social, comportamentos repetitivos e interesses restritos se apresentam com uma ampla variação.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é classificado em níveis que são determinados pelo tipo de suporte que a pessoa necessitará.
Relacione os níveis de suporte apresentados a seguir com suas descrições
I. nível 1
II. nível 2
III. nível 3
( ) apresenta dificuldade na comunicação e geralmente para as atividades cotidianas, necessitando de suporte substancial;
( ) a dificuldade de comunicação pode estar presente, o que não restringe a interação social, porém tende a ter limitações para a organização nas atividades de vida diária, necessitando de pouco suporte;
( ) apresenta déficits cognitivos importantes, assim como na comunicação e interação social e baixa ou nenhuma autonomia para as atividades cotidianas.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
(fonte: Ebook-Autismo-1.pdf – Revista Autismo e Dentro da História)
Quando falamos em diferenças, estabelecemos parâmetros sociais e educacionais classificatórios e desnaturalizamos a diversidade humana. Essa mesma diversidade que nos torna singulares explica por que duas pessoas com a mesma deficiência apresentam características distintas que as distinguem.
Falar do autismo hoje, é deparar com essa afirmação. Nada mais razoável que incluir a palavra espectro em sua denominação. Características como déficit na comunicação e interação social, comportamentos repetitivos e interesses restritos se apresentam com uma ampla variação.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é classificado em níveis que são determinados pelo tipo de suporte que a pessoa necessitará.
Relacione os níveis de suporte apresentados a seguir com suas descrições
I. nível 1
II. nível 2
III. nível 3
( ) apresenta dificuldade na comunicação e geralmente para as atividades cotidianas, necessitando de suporte substancial;
( ) a dificuldade de comunicação pode estar presente, o que não restringe a interação social, porém tende a ter limitações para a organização nas atividades de vida diária, necessitando de pouco suporte;
( ) apresenta déficits cognitivos importantes, assim como na comunicação e interação social e baixa ou nenhuma autonomia para as atividades cotidianas.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458313
Pedagogia
Assim como a figura nos propõe uma reflexão sobre o tipo de relações sociais que desenvolvemos, também o professor que visa a uma prática pedagógica inclusiva necessita investir na construção/ressignificação de concepções educacionais baseadas no reconhecimento da diversidade humana, da garantia dos direitos e na construção do conhecimento de forma sistêmica e não fragmentada e reducionista. Ele precisa se perguntar se a sua prática o faz ser muro ou ponte, ou seja, se é capaz de realizar a mediação, ou se vem reforçando as barreiras já existentes para o desenvolvimento de seus estudantes com ou sem necessidades específicas.
Na perspectiva inclusiva, a prática pedagógica mediadora da aprendizagem
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458312
Pedagogia
Quando nos referimos aos recursos de acessibilidade na escola,
estamos falando em Tecnologia Assistiva (TA) aplicada à
educação, sob a forma de Atendimento Educacional Especializado
(AEE).
Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas. (Sartoretto, Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar. Brasília, 2010 vol. 6)
Relacione os tipos de recursos, utilizando A para alta tecnologia e B para baixa tecnologia.
( ) Engrossadores feitos em EVA, bola de espuma ou espuma de isolamento térmico.
( ) Pranchas de letra para varredura, letras móveis com fixação em velcro, livros sensoriais ou com símbolos de comunicação alternativa.
( ) Vocalizadores eletrônicos, colmeias de acrílico para teclado e máquina de escrever em Braille.
( ) Acionadores de mouse e teclado, por sopro, de tração e de piscar, réguas, lupas e ampliadores de texto.
( ) Cartões com objetos de referência, cartões com desenho, Braille e desenho de Libras.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas. (Sartoretto, Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar. Brasília, 2010 vol. 6)
Relacione os tipos de recursos, utilizando A para alta tecnologia e B para baixa tecnologia.
( ) Engrossadores feitos em EVA, bola de espuma ou espuma de isolamento térmico.
( ) Pranchas de letra para varredura, letras móveis com fixação em velcro, livros sensoriais ou com símbolos de comunicação alternativa.
( ) Vocalizadores eletrônicos, colmeias de acrílico para teclado e máquina de escrever em Braille.
( ) Acionadores de mouse e teclado, por sopro, de tração e de piscar, réguas, lupas e ampliadores de texto.
( ) Cartões com objetos de referência, cartões com desenho, Braille e desenho de Libras.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458311
Pedagogia
De certo, a tecnologia da informação e comunicação nos “obriga”
a repensar as ortodoxas formas de organizar a sala de aula pela
sua capacidade disruptiva de explorar o conhecimento e construir
novos saberes: em vez de controle, mediação, participação e não
apenas interação, descentralização do saber do professor para a
aprendizagem centrada na experiência do estudante. Leva-nos a
reconsiderar novos moldes pedagógicos na relação com o outro e
com o conhecimento, uma vez que exige flexibilidade na relação
ensino e aprendizagem.
Considerando a diversidade de aprendizagem trazida pelo estudante e principalmente pelo estudante com deficiência intelectual ou transtorno do espectro autista, sobre o uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) na acessibilidade à aprendizagem, assinale a afirmativa correta.
Considerando a diversidade de aprendizagem trazida pelo estudante e principalmente pelo estudante com deficiência intelectual ou transtorno do espectro autista, sobre o uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) na acessibilidade à aprendizagem, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458310
Pedagogia
Segundo a plataforma DIVERSA, iniciativa do Instituto Rodrigo
Mendes, que traz a compilação dos dados do último censo
escolar do MEC (2022), cresce o número de estudantes com
deficiência intelectual matriculados nas escolas (51,8%), seguido
pelos com autismo (24,3%) e, em terceiro lugar, os com
deficiência física com (9,0%).
Em relação ao tipo de matrícula - classe especial e classe comum - na comparação com 2018 (46,0% e 54,0%), 2022 apresenta o maior índice de “inclusão” dos últimos 14 anos (10,1% e 89,9%), ambos respectivamente, mas as taxas de reprovação e abandono, quando comparadas com os estudantes sem deficiência (3,5% e 0,5%), esses números ainda são maiores para os estudantes com deficiência (12,8% e 1,4%) nesta ordem.
Avalie se as seguintes afirmações estão coerente com esses dados:
1. O cumprimento do direito à educação, não se limita apenas à matrícula.
2. O ambiente escolar deve ser acolhedor tanto arquitetônica como pedagogicamente.
3. Os(As) estudantes público-alvo da educação especial, são levados a reconhecer suas limitações e integrar-se aos padrões.
4. A inclusão depende de um conjunto de fatores que vai desde as inciativas políticas às concepções de respeito às diversidades.
Estão corretas as afirmações
Em relação ao tipo de matrícula - classe especial e classe comum - na comparação com 2018 (46,0% e 54,0%), 2022 apresenta o maior índice de “inclusão” dos últimos 14 anos (10,1% e 89,9%), ambos respectivamente, mas as taxas de reprovação e abandono, quando comparadas com os estudantes sem deficiência (3,5% e 0,5%), esses números ainda são maiores para os estudantes com deficiência (12,8% e 1,4%) nesta ordem.
Avalie se as seguintes afirmações estão coerente com esses dados:
1. O cumprimento do direito à educação, não se limita apenas à matrícula.
2. O ambiente escolar deve ser acolhedor tanto arquitetônica como pedagogicamente.
3. Os(As) estudantes público-alvo da educação especial, são levados a reconhecer suas limitações e integrar-se aos padrões.
4. A inclusão depende de um conjunto de fatores que vai desde as inciativas políticas às concepções de respeito às diversidades.
Estão corretas as afirmações
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |
Q2458306
Pedagogia
Avalie se as afirmações a seguir correspondem à Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
(MEC, 2008)
I. No contraturno, o AEE acontece, preferencialmente, em Sala de Recursos Multifuncionais (SRM).
II. Na organização do atendimento educacional especializado, seja no turno ou contraturno, é necessário também considerar os aspectos emocionais assim como as demais especificidades;
III. O processo de inclusão escolar das crianças/estudantes público da modalidade Educação Especial pressupõe, além do acesso propriamente dito, a permanência e a aprendizagem.
Está correto apenas o que se afirma em
(MEC, 2008)
I. No contraturno, o AEE acontece, preferencialmente, em Sala de Recursos Multifuncionais (SRM).
II. Na organização do atendimento educacional especializado, seja no turno ou contraturno, é necessário também considerar os aspectos emocionais assim como as demais especificidades;
III. O processo de inclusão escolar das crianças/estudantes público da modalidade Educação Especial pressupõe, além do acesso propriamente dito, a permanência e a aprendizagem.
Está correto apenas o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |
Q2458305
Pedagogia
A Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES tem como
objetivo garantir o acesso, a permanência e o sucesso dos alunos
com necessidades educacionais especiais na rede municipal de
ensino. Essa política estabelece diretrizes e estratégias para
promover uma educação inclusiva e de qualidade para todos os
alunos, respeitando suas diferenças e necessidades individuais.
Em uma escola da rede municipal de ensino de Vitória/ES, uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) está matriculada em uma turma regular. O professor, buscando atender às necessidades educacionais específicas dessa criança, consulta a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.
Considerando a situação descrita e a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES, para atender às necessidades educacionais da criança com TEA, o professor deve
Em uma escola da rede municipal de ensino de Vitória/ES, uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) está matriculada em uma turma regular. O professor, buscando atender às necessidades educacionais específicas dessa criança, consulta a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.
Considerando a situação descrita e a Política Municipal de Educação Especial de Vitória/ES, para atender às necessidades educacionais da criança com TEA, o professor deve
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |
Q2458304
Pedagogia
Em uma escola que valoriza a diversidade de habilidades dos
alunos, a equipe pedagógica está discutindo estratégias para
desenvolver o potencial criativo dos alunos identificados com
altas habilidades. Esses alunos possuem capacidades intelectuais
acima da média e necessitam de práticas educacionais
diferenciadas para alcançarem todo o seu potencial.
Na escola, há um grupo de alunos identificados com altas habilidades, que se destacam por sua criatividade e originalidade. O professor, buscando promover o desenvolvimento desses alunos, pesquisa sobre estratégias educacionais que estimulem e valorizem sua capacidade criativa.
Considerando a situação descrita e as necessidades dos alunos com altas habilidades, a seguinte estratégia educacional é mais adequada para estimular o potencial criativo desses alunos:
Na escola, há um grupo de alunos identificados com altas habilidades, que se destacam por sua criatividade e originalidade. O professor, buscando promover o desenvolvimento desses alunos, pesquisa sobre estratégias educacionais que estimulem e valorizem sua capacidade criativa.
Considerando a situação descrita e as necessidades dos alunos com altas habilidades, a seguinte estratégia educacional é mais adequada para estimular o potencial criativo desses alunos:
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |
Q2458303
Pedagogia
A Rede Municipal de Ensino de Vitória possui um Documento
Orientador da Educação Especial que estabelece diretrizes e
estratégias para garantir a inclusão e o atendimento adequado
aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Esse documento é fundamental para orientar o trabalho das
escolas e dos profissionais da educação na promoção de uma
educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos.
Suponha que, em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Vitória, um aluno com deficiência visual esteja enfrentando dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula e que o professor, buscando orientações sobre como atender às necessidades desse aluno, consulte o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.
Considerando a situação descrita e o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória, o professor deve adotar a seguinte estratégia para atender às necessidades do aluno com deficiência visual:
Suponha que, em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Vitória, um aluno com deficiência visual esteja enfrentando dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula e que o professor, buscando orientações sobre como atender às necessidades desse aluno, consulte o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória em busca de orientações e estratégias para promover a inclusão e o sucesso desse aluno na escola regular.
Considerando a situação descrita e o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Vitória, o professor deve adotar a seguinte estratégia para atender às necessidades do aluno com deficiência visual:
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