Questões de Concurso
Sobre modalidades da avaliação em pedagogia
Foram encontradas 1.167 questões
Ano: 2019
Banca:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão:
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Prova:
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor - Língua Portuguesa |
Q1054408
Pedagogia
Considerando a situação apresentada na tirinha, essa professora
compreende a avaliação como um processo:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |
Q1052202
Pedagogia
Ao longo do processo de aprendizagem, os erros são
construtivos, pois oportunizam aprendizagens. Nesse contexto, a conduta do professor nos momentos de correção
deve ter como objetivo
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |
Q1052197
Pedagogia
As modalidades avaliativas nas instâncias Psicopedagógica e Pedagógica demandam avaliação continuada pautada nas produções individuais e grupais para identificar
transformações inéditas, isto é mudança em cada nível
de desenvolvimento. Ao avaliar essas transformações, é
importante
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |
Q1052193
Pedagogia
O modelo de Avaliação Psicopedagógica depende da
concepção da praxis relacionada com a formação do psicopedagogo. A respeito de um modelo de diagnóstico,
que tem por objeto identificar: queixa; contexto familiar;
proposta pedagógica; funcionamento cognitivo; relação
com o aprender e o potencial de aprendizagem, é correto
afirmar que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |
Q1043950
Pedagogia
Segundo Hoffmann (Ideias, nº
22), é a visão comportamentalista dos professores que “(...) parece manifestar-se de forma radical em sua prática avaliativa, e é muito
grave a sua resistência em perceber o autoritarismo inerente a tal concepção. Sem considerarem possíveis outras explicações para o fracasso dos estudantes que não
o comprometimento deles (o que também é importante,
mas não razão absoluta), não podem evoluir no sentido
de dois princípios presentes a uma avaliação enquanto
mediação (...)”.
Assinale a alternativa em que apresenta os dois princípios referidos por Hoffmann, no texto.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043722
Pedagogia
Maurício, almejando mudar a concepção de avaliação
do rendimento escolar predominante na escola que dirige, propôs aos docentes sessões de estudos baseados
nas ideias de Hoffmann (2001). Segundo essa autora, “Os
estudos [atuais] em avaliação deixam para trás o caminho
das verdades absolutas, dos critérios objetivos, das medidas padronizadas e das estatísticas, para alertar sobre o
sentido essencial dos atos avaliativos de interpretação de
valor sobre o objeto da avaliação, de um agir consciente
e reflexivo frente às situações avaliadas e de exercício do
diálogo entre os envolvidos.” Analisando-se a escolha feita
pelo diretor Maurício, é correto afirmar que a pretensão
dele é a de adotar essa concepção de Hoffmann, a qual
se contrapõe à concepção classificatória de avaliação e
de julgamento de resultados e que se denomina avaliação
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica I |
Q1043535
Pedagogia
Na percepção de Jussara Hoffman, há dois princípios
presentes em uma avaliação enquanto mediação: o do
acompanhamento reflexivo e o do diálogo. Todavia, segundo ela, alguns professores questionam sobre como
podem acompanhar os alunos e dialogar com eles, considerando o número de alunos com que trabalham e o reduzido tempo que permanecem com as turmas. Em uma
investigação sobre o significado do termo acompanhar,
a autora relata que 29 professores, dentre 32 respondentes, disseram que acompanhavam os alunos todos
os dias, continuamente, em todas as situações de sala
de aula. Entretanto, todos os 32 professores definiram
avaliação por verificação de resultados alcançados. Isso
significa que há equívocos no entendimento dos termos
acompanhamento e diálogo no que tange à avaliação.
De acordo com Jussara Hoffman, a avaliação enquanto
relação dialógica significa
Ano: 2019
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Fraiburgo - SC
Prova:
FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |
Q1039168
Pedagogia
A concepção de avaliação emancipatória destaca
as seguintes características:
1. Compromisso com a educação democrática, objetivando práticas de inclusão e desenvolvimento de estudantes autônomos. 2. Valorização do educando como sujeito do seu processo de aprendizagem. 3. Relevância dos aspectos quantitativos do desenvolvimento do estudante. 4. Proposta de relação pedagógica democrática e horizontal entre professor e estudante. 5. Valorização do processo e os resultados do ato de ensinar-aprender. 6. Utilização de processos dialógicos e participativos com os objetivos de melhorar o processo ensino-aprendizagem e replanejar a ação educativa.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. Compromisso com a educação democrática, objetivando práticas de inclusão e desenvolvimento de estudantes autônomos. 2. Valorização do educando como sujeito do seu processo de aprendizagem. 3. Relevância dos aspectos quantitativos do desenvolvimento do estudante. 4. Proposta de relação pedagógica democrática e horizontal entre professor e estudante. 5. Valorização do processo e os resultados do ato de ensinar-aprender. 6. Utilização de processos dialógicos e participativos com os objetivos de melhorar o processo ensino-aprendizagem e replanejar a ação educativa.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2019
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Fraiburgo - SC
Prova:
FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |
Q1039167
Pedagogia
Analise o texto abaixo:
Pesquisadores que estudam os aspectos relacionados ao processo de avaliação no contexto escolar sinalizam que na avaliação_______________ , os fatores endógenos, ou seja, os fatores internos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Pesquisadores que estudam os aspectos relacionados ao processo de avaliação no contexto escolar sinalizam que na avaliação_______________ , os fatores endógenos, ou seja, os fatores internos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2019
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Fraiburgo - SC
Prova:
FEPESE - 2019 - Prefeitura de Fraiburgo - SC - Coordenador Pedagógico |
Q1039166
Pedagogia
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )
e as falsas ( F ) com relação à avaliação do processo de
aprendizagem.
( ) Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem. ( ) Alguns teóricos intitulam a modalidade de avaliação formativa com o nome de avaliação formativa diagnóstica. ( ) A avaliação formativa tem a finalidade probatória como seu objetivo principal e está incorporada ao ato de ensinar. ( ) Alguns autores consideram que a avaliação formativa engloba as outras modalidades de avaliação já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
( ) Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem. ( ) Alguns teóricos intitulam a modalidade de avaliação formativa com o nome de avaliação formativa diagnóstica. ( ) A avaliação formativa tem a finalidade probatória como seu objetivo principal e está incorporada ao ato de ensinar. ( ) Alguns autores consideram que a avaliação formativa engloba as outras modalidades de avaliação já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor |
Q1035709
Pedagogia
Na educação infantil, a avaliação é um importante instrumento para que o professor possa obter
dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, elaborar seu planejamento e:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035048
Pedagogia
A avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre
dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem
que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu
trabalho. Segundo Libâneo (2013), a avaliação escolar
cumpre pelo menos três funções:
I. a função _____________, que se refere ao papel
da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e
específicos da educação escolar;
II. a função _____________, que permite identificar
progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do
professor que, por sua vez, determinam modificações
do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos;
III. a função _____________, que se refere aos meios
e à frequência das verificações e de qualificação dos
resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das
situações didáticas.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034922
Pedagogia
Alzira, supervisora de ensino, no munícipio de Barretos,
foi convidada pela diretora de uma das escolas que supervisiona a participar do planejamento e da realização
de uma sessão de estudos com os professores sobre
a verificação do rendimento escolar no Ensino Fundamental e Médio. Fizeram um levantamento prévio das
dúvidas e das opiniões dos professores sobre o tema e
selecionaram, como textos de apoio, o Parecer CNE/CEB
nº
07/2010 e o capítulo 2 do texto de Hoffmann (2001),
com o objetivo de enfatizar a avaliação contínua e cumulativa do desempenho dos estudantes, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Após as
leituras, debates e argumentações, o grupo compreendeu que, nos caminhos da aprendizagem, não há paradas ou retrocessos; todos os aprendizes estão sempre
evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. Puderam, assim, concluir que trabalhar
a avaliação na diversidade dos alunos exige perceber e
acompanhar a construção de conhecimento em sua própria diversidade, o que se atinge reconhecendo-se que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032454
Pedagogia
Romilda e Carlos são professores de Educação Básica
(PEB) II e inscreveram-se para o concurso de diretor de
escola em Garça. Estão estudando a obra Avaliar para
promover: as setas do caminho, de Hoffmann (2001),
para ampliar o conceito de avaliação formativa, apresentado na Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Assim, puderam
examinar um dos conceitos dessa obra, concluindo, de
acordo com ela, que na avaliação mediadora, o confronto
entre objetivos pretendidos e alcançados, interesses e
valores dos alunos, destina-se a subsidiar o professor e
a escola, no sentido
Q1028016
Pedagogia
Para a pergunta “avaliar para quê?”, podemos encontrar
uma gama enorme de respostas. A resposta depende do
sentido dado pela escola e pelo professor à avaliação.
Esse sentido, por sua vez, está sempre relacionado à
concepção de educação que se tem. Quando se compreende que o papel da escola é ajudar na formação do
cidadão, a principal finalidade da avaliação no processo
escolar é
Q1026398
Pedagogia
O conhecimento não tem sentido em si mesmo. É uma
forma de compreender e intervir eticamente no mundo do
próprio conhecimento; portanto, na construção do conhecimento significativo. Nessa concepção, a avaliação deve
se preocupar em
Q1026395
Pedagogia
Para mudar a avaliação, não basta articular um discurso
novo, não adianta ter uma nova concepção e continuar
com práticas arcaicas. É necessário construir uma práxis
transformadora. A práxis, enquanto atividade específica
do ser humano, é
Q1026388
Pedagogia
Zoe Priscila é pedagoga e concorda que, quando falamos
de avaliação, não estamos a falar de um fato pontual ou de
um ato singular, mas de um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conjunto de fases ordena-se
sequencialmente (num processo) e atua integradamente
(num sistema). Por sua vez, a avaliação não é (não deveria
ser) algo separado do processo de ensino-aprendizagem,
não é um apêndice independente do referido processo
(está nesse processo) e joga um papel específico em
relação ao conjunto de componentes que integram o
ensino como um todo (está num sistema). Em oposição
a isso, a função classificatória subtrai da prática da avaliação aquilo que lhe é constitutivo:
Ano: 2019
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Turmalina - MG
Prova:
COTEC - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG - Especialista em Educação - Escolas Urbanas e Rurais |
Q1025622
Pedagogia
De acordo com Ronca (1991), a prova operatória apresenta as seguintes características, EXCETO
Ano: 2019
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Especialista em Educação – Orientador Pedagógico |
Q1024767
Pedagogia
Para Rangel (2007), o planejamento, a prática e a avaliação podem ser
consideradas etapas de previsão e execução do método. Assim sendo, é correto afirmar que:
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