Questões de Pedagogia - PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais para Concurso - Página 82

Q2719319

Ano: 2015 Banca: CAIP-IMES Órgão: Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP Prova: CAIP-IMES - 2015 - Prefeitura de Mogi das Cruzes - SP - Professor de Educação Física |

Q2719319 Pedagogia

“O reconhecimento de que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao Currículo exigem novas habilidades, e, portanto, a necessidade de trabalhar os diferentes letramentos, cria novos desafios educacionais no sentido de que alunos, educadores e as pessoas em geral devem ter uma maior familiaridade com os novos recursos digitais.” (ALMEIDA e VALENTE, 2011, p.23). Para enfrentar tais desafios, na opinião dos autores, é preciso, EXCETO:

A

preparar educadores para aprender e ensinar a ler, escrever e comunicar-se usando novas modalidades e meios de expressão.

B

integrar as tecnologias ao currículo, criando condições para orientar o professor a assumir o protagonismo da ação com o uso das TDIC.

C

disponibilizar tecnologias na escola para acesso de todos em qualquer momento, como condição suficiente para a integração das tecnologias ao currículo.

D

criar condições para orientar o professor a assumir o protagonismo da ação com o uso das TDIC.

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Q2124212

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124212 Pedagogia

Analise o seguinte excerto: “A aptidão para ler e produzir textos com proficiência é o mais significativo indicador de bom desempenho linguístico. (...) A utilidade dessa dupla aptidão é indiscutível: no âmbito da escola, é o seu caráter interdisciplinar o traço de maior relevo, já que interfere decisivamente no aprendizado de todas as demais matérias do currículo; no âmbito da vida extra-escolar, constitui uma condição indispensável para o exercício da cidadania, na medida em que torna o indivíduo capaz de compreender o significado das vozes que se manifestam no debate social e de pronunciar-se com sua própria voz” (FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2002, p. 3). Considerando tal excerto e os objetivos do ensino fundamental constantes dos PCN com vistas ao desenvolvimento das capacidades discentes, com qual desses objetivos a seguir esse fragmento está estreitamente relacionado?

A

“saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”.

B

“questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação”.

C

“utilizar as diferentes linguagens – verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação”.

D

“conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais”.

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Q2124204

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124204 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

Trabalhar com projetos em atividades presenciais ou extracurriculares propicia aos alunos condições de escutar, ler e produzir textos orais e escritos e lhes impõe exigências de grande valor pedagógico, exclusive:

A

criar a necessidade de ler e analisar grande variedade de textos e suportes do tipo que se vai produzir.

B

tornar mais democrático o processo de consecução de objetivos em nível coletivo em sala de aula.

C

colocar de maneira mais acentuada a necessidade de refacção e de cuidado com o trabalho.

D

permitir interseção entre conteúdos de diferentes áreas e/ou entre estes e o tratamento dos temas transversais nessas áreas.

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Q2124203

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124203 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

Com referência ao processo de ensino e aprendizagem dos aspectos ortográficos da língua portuguesa em sala de aula, um dos objetivos apresentados é a descoberta pelos alunos do funcionamento do sistema grafofonêmico do português e das convenções ortográficas dessa língua. Para que se consiga isso, deve haver a articulação das estratégias de ensino em torno de dois eixos: o primeiro é privilegiar aquilo que é regular; o segundo é:

A

adequar o nível de dificuldade dos exercícios ortográficos ao perfil de cada grupo de alunos.

B

preferir os casos de frequência e maior importância temática ao tratar as ocorrências ditas irregulares.

C

priorizar atividades curriculares que evidenciem a grafia das palavras do conjunto lexical de cada aluno.

D

expor o aluno a diferentes textos, num nível ascendente de dificuldade, para contextualizar as palavras.

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Q2124202

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124202 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

Quanto à seleção de textos, em conformidade com os PCN, apesar de não ser possível tratar de todos os gêneros textuais no contexto escolar, é preciso:

A

escolher gêneros textuais que estejam mais relacionados com a faixa etária e com o perfil dos alunos.

B

apresentar, de acordo com a série, aos alunos os gêneros relativos às três tipologias textuais de base.

C

trabalhar poucos gêneros textuais, enfatizando, amiúde, todas as sua características.

D

dar prioridade aos gêneros que deverão ser abordados mais aprofundadamente.

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Q2124201

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124201 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

O aluno, os conhecimentos como meio nas práticas de linguagem e o professor constituem:

A

as bases sobre as quais se sustentam as práticas didático-pedagógicas dos profissionais da educação.

B

os princípios que devem subsidiar as ações dos professores dentro da sala de aula e fora dela.

C

os elementos por meio dos quais o processo de ensino e o de aprendizagem se operam.

D

as variáveis de cuja articulação resultam o ensino e a aprendizagem de língua portuguesa.

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Q2124200

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124200 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

Consoante os PCN, estes três elementos caracterizam os gêneros textuais, à exceção:

A

do “estilo: configurações específicas das unidades de linguagem derivadas, sobretudo, da posição enunciativa do locutor; conjuntos particulares de sequências que compõem o texto etc.”.

B

da “prototipicidade: um texto será classificado como sendo do gênero se possuir os traços especificados na definição do gênero".

C

da “construção composicional: estrutura particular dos textos pertencentes ao gênero”.

D

do “conteúdo temático: o que é ou pode tornar-se dizível por meio do gênero”.

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Q2124199

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124199 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

Como é definida a linguagem de acordo com os PCN?

A

“Sistema de sinais usado pelo homem para expressar seu pensamento tanto na fala quanto na escrita”.

B

“Qualquer meio sistemático de comunicar ideias ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos, gestuais etc.”.

C

“Ação interindividual orientada por uma finalidade específica, um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos de sua história”.

D

“Faculdade mental que permite aos seres humanos realizarem qualquer tipo de comportamento linguístico: aprender línguas, produzir e compreender enunciados”.

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Q2124198

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124198 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

Com relação às práticas docentes oriundas da transformação do ensino de língua portuguesa, o qual passou a basear-se no uso da linguagem como ponto de partida e ponto de chegada, não se pode levar em consideração que:

A

“o domínio da linguagem, como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico utilizado por uma comunidade linguística, são condições de possibilidade de plena participação social”.

B

“as situações didáticas têm como objetivo levar os alunos a pensar sobre a linguagem para poder compreendêla e utilizá-la apropriadamente às situações e aos propósitos definidos”.

C

“a razão de ser das propostas de uso da fala e da escrita é a interlocução efetiva, e não a produção de textos para serem objetos de correção”.

D

“a razão de ser das propostas de leitura e escuta é a compreensão ativa e não a decodificação e o silêncio”.

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Q1627396

Ano: 2015 Banca: BIO-RIO Órgão: Prefeitura de Mangaratiba - RJ Prova: BIO-RIO - 2015 - Prefeitura de Mangaratiba - RJ - Professor - Português |

Q1627396 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, referenciais para a renovação e reelaboração da proposta curricular, reforçam a importância de que cada escola formule seu projeto educacional, compartilhado por toda a equipe, para que a melhoria da qualidade da educação resulte:

A

Na meritocracia escolar.

B

Em melhores índices nas avaliações institucionais.

C

Em melhores índices nos rankings educacionais.

D

Da corresponsabilidade entre todos os educadores.

E

Da participação passiva das famílias no processo pedagógico.

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Q1384033

Ano: 2015 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Gramado - RS Prova: FUNDATEC - 2015 - Prefeitura de Gramado - RS - Professor de História |

Q1384033 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de História fazem um alerta aos professores quanto à escolha dos conteúdos. Segundo o documento, os conteúdos devem “expressar três grandes orientações”. Analise as assertivas abaixo identificando as características que contemplam essas orientações: I. Auxiliar o ordenamento, a elaboração intelectual e manifestações artísticas sociais e linguísticas aos educandos. II. Proporcionar a compreensão da história coletiva, destemperando a integração, as relações históricas particulares e universais. III. Conceder ciência de diversas comunidades historicamente organizadas pela via da aprendizagem, valorizando as diversas “temporalidades”. IV. Contribuir para a formação pessoal com ênfase nos mecanismos paradidáticos, que fomenta exclusivamente a formação de técnico profissional para o mundo do trabalho. V. Fornecer entendimento da relação histórica, o encontro e a integração entre história coletiva e individual.
Quais estão INCORRETAS?

A

Apenas I e III.

B

Apenas II e IV.

C

Apenas IV e V.

D

Apenas I, III e V.

E

Apenas II, III e IV.

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Q1238866

Ano: 2015 Banca: CONPASS Órgão: Prefeitura de Floresta - PE

Q1238866 Pedagogia

A professora Janete organiza estudos que motivam seus alunos a pesquisarem e compararem as paisagens urbanas e rurais. Os PCN recomendam que esses estudos devem focar:

A

os ambientes de suspeição e as suas múltiplas naturezas de modo a diferenciá-las

B

exclusivamente o espaço vivido para evitar o êxodo rural e levar os alunos a gostar do mesmo

C

os grupos sociais que neles se encontram presentes e os seus diferentes modos de vida

D

a constatação e a mera descrição das duas paisagens, assim como as relações nelas impressas

E

a interdependência que existe entre os lugares mais distantes no Globo, bem como as noções de territorialidade intrínsecas nesse processo

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Q1234365

Ano: 2015 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Barra do Jacaré - PR

Q1234365 Pedagogia

O que são Parâmetros Curriculares Nacionais?

A

Dispõe sobre medidas de proteção para crianças e aos adolescentes as quais são aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos forem ameaçados ou violados.

B

Constitui um referencial de qualidade para a educação no ensino fundamental em todo o país.

C

Institui que a formação de profissionais da educação de modo a atender aos objetivos, dos diferentes níveis em modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando.

D

Estabelece as diretrizes e bases de educação nacional.

E

Prevê que a educação é um direito de todos e dever do estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

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Q1223947

Ano: 2015 Banca: CONPASS Órgão: Prefeitura de Floresta - PE

Q1223947 Pedagogia

Um dos objetivos do Ensino de História ao final do 3º ano do Ensino Fundamental, posto nos PCN é:

A

valorizar o uso refletido da tecnologia em prol da manutenção da sociedade brasileira

B

reivindicar às autoridades o direito de todos de sua comunidade a uma vida plena, num ambiente saudável e acolhedor

C

valorizar o modo de vida dos alunos de alto poder aquisitivo, criando estratégias a inclusão de todos nessa classe social

D

comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade

E

integrar a História Pátria no currículo escolar de acordo com a moderna civilização ocidental

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Q1201056

Ano: 2015 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Tailândia - PA

Q1201056 Pedagogia

Leia a descrição e assinale a alternativa com o tema transversal (BRASIL, PCNs, 1997) ao qual a descrição se refere.
Diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta que propõe por excelência é: “Como agir perante os outros?”. Verifica-se quetal pergunta é ampla, complexa e sua resposta implica tomadas de posição valorativas. A questão central de suas preocupações é a da justiça entendida como inspirada pelos valores de igualdade e equidade. Na escola, o tema encontra-se, em primeiro lugar, nas próprias relações entre os agentes que constituem essa instituição: alunos, professores, funcionários e pais. Em segundo lugar, o tema encontra-se nas disciplinas do currículo, uma vez que, sabe-se, o conhecimento não é neutro, nem impermeável a valores de todo tipo. Finalmente, encontra-se nos demais Temas Transversais, já que, de uma forma ou de outra, tratam de valores e normas. Em suma, a reflexão sobre as diversas faces das condutas humanas deve fazer parte dos objetivos maiores da escola comprometida com a formação para a cidadania. Foram eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de conteúdo: Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo e Solidariedade. (Adaptado de PCNs, 1997, p. 26)

A

Ética.

B

Saúde.

C

Meio Ambiente.

D

Orientação Sexual.

E

Pluralidade Cultural.

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Q1186023

Ano: 2015 Banca: BIO-RIO Órgão: Prefeitura de Mangaratiba - RJ

Q1186023 Pedagogia

A respeito da avaliação, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, marque a alternativa INCORRETA:

A

A avaliação restringe-se ao controle externo do aluno mediante notas ou conceitos;

B

A avaliação não se restringe ao julgamento sobre sucessos e fracassos do aluno, ela é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica;

C

A avaliação acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno;

D

A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática;

E

A avaliação deve ocorrer sistematicamente durante todo o processo de ensino e aprendizagem e não somente após o fechamento de etapas do trabalho educacional.

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Q1184490

Ano: 2015 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Vitória do Palmar - RS

Q1184490 Pedagogia

Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, no processo de aprendizagem, os alunos do Ensino Fundamental devem ser capazes de “ler e compreender sua realidade, posicionar-se e agir criticamente”. Portanto, para que isso se concretize, os alunos deverão ser capazes de:

A

Reconhecer o meio de convívio e as afinidades com ciclos e lugares. Identificar problemas, questionando-os, efetivar métodos de pesquisas, dar valor e respeitar as diversidades, objetivando o fortalecimento da democracia.

B

Ser democrático, criativo, extrovertido, nacionalista, participando da comunidade de forma crítica e proativa, valorizando os bens materiais existentes.

C

Ter a capacidade de ver, na história, os fatos como verdades vivenciadas que, no tempo e espaço, tornaram-se conhecimento para ser valorizado na sua integridade. E, para que isso ocorra, devem ser reproduzidos os acontecimentos, tornando-os como conhecimentos.

D

Valorizar a sociedade como um todo, identificando e selecionando o conhecimento histórico puro.

E

Utilizar formas de pesquisas quantitativas e qualitativas, reconhecendo as obrigações explicitadas nos resultados históricos.

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Q1024108

Ano: 2015 Banca: IF-RR Órgão: IF-RR Prova: IF-RR - 2015 - IF-RR - Professor - Arte e Música |

Q1024108 Pedagogia

“Na vida pessoal, há um contexto importante, o suficiente para merecer consideração específica, que é o do meio ambiente, corpo e saúde. Condutas ambientalistas responsáveis subentendem um protagonismo forte no presente, no meio ambiente imediato da escola, da vizinhança, do lugar onde se vive. Para desenvolvê-las é importante que os conhecimentos das Ciências, da Matemática e das Linguagens sejam relevantes na compreensão das questões ambientais mais próximas e estimulem a ação para resolvê-las.” A partir da leitura do fragmento dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio pode-se propor uma atividade musical que integre questões ambientais e exija uma conduta protagonista do aluno, utilizando:

A

o registro de atividades musicais na comunidade local através de pesquisa estatística.

B

o decibelimetro como ferramenta de medição da pressão sonora no meio ambiente para detecção de ruídos extremos.

C

a experiência de música concreta realizada por Pierre Schaffer para mapear os ambientes sonoros da comunidade.

D

a invenção sonora de Karlheinz Stockhausen para elaborar artifícios de música eletrônica envolvendo a comunidade local.

E

o conceito de Paisagem Sonora de Murray Schaffer para identificar na vizinhança possíveis causadores de perturbação ambiental.

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Q981676

Ano: 2015 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de São Benedito - CE Prova: CETREDE - 2015 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Infantil |

Q981676 Pedagogia

De acordo com os Paramentos Curriculares Nacionais – PCN, que norteiam a elaboração do currículo de cada sistema de ensino, um novo enfoque foi dado através dos conteúdos curriculares nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Conforme esse documento, analise as afirmativas a seguir.

I. O conteúdo deve ser entendido como um meio para que os alunos possam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.

II. A concepção de conteúdo escolar deve ser ampla, englobando fatos e conceitos, procedimentos, valores, normas e atitudes.

III. Os conteúdos conceituais referem-se à construção e aprendizagem de conceitos de forma significativa, que permitam ao aluno organizar a realidade.

IV. Os conteúdos procedimentais envolvem o saber fazer e tomar decisões. Supõe ensinar ao aluno uma maneira de pensar e produzir conhecimento.

Marque a opção que indica as afirmativas CORRETAS.

A

I – II

B

I – II – III

C

II – IV

D

I – II – IV

E

I – II – III – IV.

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Q862086

Ano: 2015 Banca: IBFC Órgão: SEE-MG Prova: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Arte/Artes |

Q862086 Pedagogia

Os conteúdos da Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC) foram pensados e estruturados visando à construção de conhecimentos que devem fazer parte da vida de todo ser humano. Possuem unidade conceituai não seriada que permite ao professor iniciar o entendimento da Arte. Sobre essa proposta curricular, assinale a alternativa incorreta.

A

A avaliação, de acordo com essa proposta, será de metodologia formativa, visando à construção de conhecimentos durante todo o processo pedagógico e abrangendo as diversas áreas (a factual, a conceituai, a comportamental e a atitudinal) de maneira integrada.

B

O ensino de Arte deve possibilitar a todos os alunos a construção de conhecimentos que interajam com sua emoção, por meio do pensar, do apreciar e do fazer arte.

C

Ao conhecer e fazer arte, o aluno percorre trajetos de aprendizagem que propiciam conhecimentos específicos sobre sua relação com a própria arte, consigo mesmo e com o mundo.

D

Não basta que a Arte esteja inserida nos currículos escolares. É necessário saber como é concebida e ensinada e como se expressa no contexto individual, fundamentada em parâmetros descontextualizados da realidade dos alunos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia

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