Questões de Concurso
Comentadas sobre principais autores em pedagogia
Foram encontradas 5.204 questões
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor |
Q1035710
Pedagogia
Segundo o autor Paulo Freire, na superação da contradição opressores-oprimido, que somente pode
ser tentada e realizada por estes, está implícito:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Birigui - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |
Q1035523
Pedagogia
A Secretaria Municipal de Educação do município onde
Regina leciona ofereceu um curso de atualização aos professores da educação infantil. Tendo por apoio teórico o
livro de Kamii (1987), o tema abordado foi o ensino de matemática para crianças de 4 a 6 anos. Nesse curso, Regina
aprendeu que, segundo Piaget, há dois tipos de abstração:
a empírica e a reflexiva. Na empírica, tudo o que se faz
é focalizar certa propriedade do objeto e desconhecer as
demais, por exemplo, quando a criança abstrai a cor de
um objeto e ignora suas outras propriedades. Em contrapartida, a abstração reflexiva
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Birigui - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |
Q1035502
Pedagogia
Francisco, preparando-se para a seleção de professor
de Educação Infantil de Birigui, leu a obra de Maturana e
Verden-Zoller, “Amar e Brincar: fundamentos esquecidos
do humano” (2004). Maravilhou-se com as reflexões sobre
a origem dos seres humanos enquanto espécie e sobre
as condições de desenvolvimento sadio de cada ser humano que nasce. Reconheceu a importância da educação
infantil ao entender, corretamente, as concepções desses
autores de que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035051
Pedagogia
Para Piaget (2009), as estruturas operacionais são o que
parece constituir a base do conhecimento, a realidade
psicológica natural, nos termos em que ele compreende
o desenvolvimento do conhecimento. E o problema central do desenvolvimento é compreender a formação, elaboração, organização e funcionamento dessas estruturas, as quais apresentam estágios de desenvolvimento.
Com relação a esses estágios, é correto afirmar que,
Com relação a esses estágios, é correto afirmar que,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035050
Pedagogia
Os conteúdos de aprendizagem, segundo Zabala (1998),
não se reduzem unicamente às contribuições das disciplinas ou matérias tradicionais. Portanto, também serão
conteúdos de aprendizagem todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social. Considerando a divisão dos conteúdos segundo sua tipologia,
é correto afirmar que um conteúdo procedimental é um
conjunto de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035048
Pedagogia
A avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre
dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem
que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu
trabalho. Segundo Libâneo (2013), a avaliação escolar
cumpre pelo menos três funções:
I. a função _____________, que se refere ao papel
da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e
específicos da educação escolar;
II. a função _____________, que permite identificar
progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do
professor que, por sua vez, determinam modificações
do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos;
III. a função _____________, que se refere aos meios
e à frequência das verificações e de qualificação dos
resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das
situações didáticas.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035047
Pedagogia
Libâneo (2013) afirma que a finalidade principal do trabalho em grupo é obter a cooperação dos alunos entre
si na realização de uma tarefa. Há muitas formas de
organização dos grupos, entre elas, uma em que, dado
um tema, os alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem
preocupação de censura a ideias. Estas são anotadas no
quadro-negro e, em seguida, faz-se a seleção do que for
relevante para prosseguir a aula.
Segundo Libâneo (2013), essa forma de organização é denominada
Segundo Libâneo (2013), essa forma de organização é denominada
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Q1035010
Pedagogia
Com base nos estudos de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo, a gênese do conhecimento em relação
às noções de posição em relação a um objeto, direita e
esquerda, tem como ponto de partida o próprio corpo da
criança e, dessa maneira, ela constrói as noções de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034924
Pedagogia
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a autonomia da escola a seu
supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a
consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001)
e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). As diretoras
consultaram os textos recomendados e entenderam que,
para Libâneo, a autonomia de uma instituição significa
ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua forma de
organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente,
partilhada e solidária de todos os membros da equipe
escolar. Ângela e Renata compreenderam também que,
para Gadotti, a autonomia e a participação – pressupostos do projeto político-pedagógico da escola – não se
limitam à mera declaração de princípios. Sua presença
precisa ser sentida não só no Conselho de Escola mas
também
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034918
Pedagogia
Miguel, supervisor de ensino em um município paulista,
assessorou a equipe técnica de uma das escolas sob sua
supervisão na organização de estudos, nos horários de
trabalho pedagógico coletivo (HTPC), sobre a teoria psicogenética de Jean Piaget. Logo no primeiro encontro,
os docentes indagaram sobre a suposta oposição entre
as concepções de Piaget e de Vygotsky a respeito do
desenvolvimento humano e da aprendizagem, no que
foram esclarecidos, com base em Castorina (2005), que
essa oposição é um equívoco que se deve a leituras
superficiais das pesquisas de ambos. Outro esclarecimento inicial, com apoio em La Taille (in La Taille, Oliveira
e Dantas,1992), foi o de que Piaget afirma, na obra
Études Sociologiques, ser o desenvolvimento intelectual,
desde o nascimento, obra simultânea
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034913
Pedagogia
Paulo Freire (2011) afirma que ensinar exige muitos
saberes importantes para a “prática educativo-crítica”,
entre eles, compreender que, “como experiência especificamente humana, a educação é uma forma de intervenção no mundo”. Endossando essa concepção e
fundamentando-se em Marx, Vasquez e Wallon, Vasconcellos (2002), na obra sobre o processo de planejamento,
aborda-o como ação humana intencional, na realidade
que se quer transformar na direção de finalidades/objetivos nascidos de necessidades vividas/sentidas nessa
mesma realidade. Essas reflexões se aplicam tanto à
ação didático-pedagógica de cada professor como, igualmente, ao trabalho educativo do conjunto dos professores de uma mesma escola. Nesse caso, trata-se de intencionar a ação pedagógica da escola – seu “projeto”
educacional – o qual, ao ser elaborado de modo participativo, ganha, de acordo com Vasconcellos,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034909
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para interpretar e responder a questão.
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) analisam as características da sociedade contemporânea, cuja economia capitalista
transnacional se orienta pela ideologia neoliberal e promoveu
grande avanço tecnológico, tornando-se economia do conhecimento, ao mesmo tempo em que, movida pelo individualismo e pela competição, aprofundou a desigualdade social,
tanto em países ditos desenvolvidos quanto naqueles entendidos como em desenvolvimento, como é o caso do Brasil.
Esse contexto demanda educação escolar não apenas para
as elites, pois há conhecimento embutido nas práticas produtivas e, para as pessoas comuns inserirem-se, mesmo num
trabalho que as explora, todas precisam da senha de uma
escolarização efetiva. As relações da educação escolar com
esse contexto social globalizado pela economia e pelas comunicações, são analisadas por Fullan e Hargreaves (2003),
os quais assinalam que já se pode falar de uma economia
do conhecimento, impulsionada pelo capitalismo, mas que a
sociedade só poderá ser considerada sociedade do conhecimento à medida que a educação escolar capacite as pessoas
para processarem informações, construindo conhecimento.
No Brasil, de acordo com estudos de Dirce Nei Teixeira
de Freitas (2007), o interesse estatal pela avaliação está
presente desde os primórdios da pesquisa institucionalizada e do planejamento educacional (anos de 1930),
mas “a introdução e a afirmação da regulação educacional via avaliação deu-se no período 1988-2002”. Para
que essa regulação adquirisse força normativa na educação básica, foi fundamental “a intervenção do Estado
central na construção, ativação sistemática, expansão
do alcance, ampliação e aprimoramento do aparato de
‘medida-avaliação-informação’ educacional, especialmente no período posterior a 1994.” Essa pesquisadora
afirma que, com essas medidas, o Estado brasileiro
logrou legitimar a sua opção por uma regulação avaliativa centralizada, externa aos sistemas e às escolas,
conduzida segundo princípios político-administrativos e
pedagógicos que enfatizaram
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032470
Pedagogia
Os diretores de escola de um município do interior paulista realizaram estudos e debates sobre a indisciplina na
escola, apoiados em diversos artigos da obra organizada
por Julio Groppa Aquino (1996). Todos foram proveitosos,
mas o de autoria de Marlene Guirado: Poder indisciplina:
os surpreendentes rumos da relação de poder foi o que
provocou um maior número de questionamentos dos profissionais sobre suas próprias condutas diante dos casos
de indisciplina. Isso se deveu à concepção de poder que
a autora adota, com base na teoria de Foucault, na qual
“poder é relação de forças, isto é, uma dimensão constitutiva de qualquer relação social ou discursiva”. Essa
leitura evidenciou que o tema é complexo e exige novos
estudos. No entanto, os educadores participantes compreenderam que, segundo Guirado, para Foucault, ao
estigmatizar e reprimir, por meio de procedimentos institucionalmente legitimados e/ou legalmente previstos, o
poder
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032466
Pedagogia
Segundo Luck (2010), em todas as escolas, há um modo
de ser e de fazer que é determinado pela ação conjunta
de todos que dela participam. Esse modo constitui sua
cultura organizacional, sendo um fator importante na
determinação da qualidade do trabalho escolar. Desse
modo, identificar caminhos para o exercício da gestão
escolar demanda
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032460
Pedagogia
Gilda e Sueli são diretoras substitutas em um município
paulista e decidiram prestar o concurso para diretor de
escola em Garça, onde residem. Da bibliografia, procuraram explorar as contribuições sobre autonomia da
escola, verificando que, em Libâneo (2004), ela é o fundamento da concepção democrática participativa de gestão escolar, razão de ser do projeto pedagógico. Para ele,
também, autonomia de uma instituição significa ter poder
de decisão sobre seus objetivos e suas formas de organização. Sueli já havia estudado o artigo sobre a escola
cidadã de Gadotti e Romão (In: Gadotti e Romão, 2001) e
compreendeu que a luta pela autonomia da escola insere-se numa luta maior pela autonomia no seio da própria
sociedade. Portanto, é luta dentro do instituído, contra o
instituído, para instituir outra coisa. Assim, as duas diretoras puderam concluir que a eficácia dessa luta depende
muito
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032455
Pedagogia
A obra Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas, de Perrenoud (1999),
mostra a complexidade do problema examinado, a qual
se deve à diversidade das lógicas em questão, a seus
antagonismos. Para o autor, a reflexão sobre a avaliação
requer um questionamento mais global sobre as finalidades da escola, das disciplinas, do contrato pedagógico
e didático e dos procedimentos de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, ele se coloca a favor da evolução das práticas avaliativas com vistas a uma avaliação
formativa que ajude o aluno a aprender e o professor a
ensinar. Ir em direção a essa avaliação implica
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032453
Pedagogia
Débora, diretora de uma escola municipal, buscou algumas leituras sobre a construção do conhecimento, pois
desejava se aprimorar. Com essa finalidade, leu as obras
de Becker (2012), Castorina e colegas (2005), Vasconcellos (2002) e Weisz (2002). Em Becker, constatou que
a perspectiva construtivista valoriza alunos ativos, responsáveis, que podem fazer perguntas, argumentar. Em
Castorina, encontrou ensaios sobre a contribuição de
piagetianos e vigotskyanos para a educação. Em Vasconcellos, tomou ciência das perspectivas do ensino
tradicional e do dialético em relação ao conhecimento.
Finalmente, em Weisz, cientificou-se de que, numa concepção construtivista de educação, o professor não é,
nem pode ser, simples espectador da aprendizagem de
seus alunos. A autora convida à reflexão acerca do como
democratizar o acesso à informação e à construção do
conhecimento, criticando o educador que é incapaz de
ver a criança como alguém que tem suas próprias formas de aprender. Segundo ela, essa incapacidade pode
decorrer de uma especial forma de enxergar a criança;
trata-se do olhar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032452
Pedagogia
Em uma reunião de trabalho pedagógico coletivo
da escola municipal “Jardim Cirilo”, um dos presentes comentou a importância de o professor manter-se
“antenado” com todas as variáveis envolvidas no processo educativo. Hélio, diretor da escola, partindo desse comentário, acrescentou que, segundo Vasconcellos
(2002), “conhecer como se dá o conhecimento no processo pedagógico” possibilita ao professor saber como
melhor interagir com os educandos, no sentido de favorecer seu desenvolvimento e sua emancipação, podendo,
assim, ajudar a
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032451
Pedagogia
Em sua obra Filosofia da Educação, Luckesi (2002) faz
uma caracterização geral das “tendências pedagógicas
na prática escolar” e observa que “tanto as tendências
quanto suas manifestações não são puras nem mutuamente exclusivas” e que “em alguns casos se complementam, em outros, divergem”. Luckesi reúne essas tendências em dois grupos: o da Pedagogia Liberal e o da
Pedagogia Progressista. Ele explicita que as tendências
designadas como progressistas são aquelas que, “partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação”, e ainda argumenta que, na sociedade capitalista,
a pedagogia progressista
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032450
Pedagogia
Vygotsky (1984) afirma que: “definir o brinquedo como
uma atividade que dá prazer à criança é incorreto por
duas razões. Primeiro, muitas atividades dão à criança
experiências de prazer muito mais intensas do que o
brinquedo, como, por exemplo, chupar chupeta, mesmo
que a criança não se sacie. E, segundo, existem jogos
nos quais a própria atividade não é agradável, como, por
exemplo, predominantemente no fim da idade pré-escolar, jogos que só dão prazer à criança se…
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