Questões de Concurso Sobre pedagogia

Analise as afirmativas a seguir sobre as orientações metodológicas propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Os PCN incentivam a utilização exclusiva de métodos tradicionais de ensino, priorizando a memorização de conteúdos pelos alunos.
( ) As orientações metodológicas dos PCN destacam a importância de contextualizar o conteúdo escolar, relacionandoo à realidade social e cultural dos alunos.
( ) A avaliação, segundo os PCN, deve ser contínua e diagnóstica, visando acompanhar o desenvolvimento do aluno e orientar o processo de ensino-aprendizagem.
( ) Os PCN recomendam que o professor atue como mediador no processo educativo, promovendo a construção ativa do conhecimento pelo aluno.
( ) O trabalho em grupo, de acordo com os PCN, não é considerado uma estratégia relevante no processo de ensino-aprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo: 

De acordo com as ideias de José Carlos Libâneo sobre a relação professor/aluno/conhecimento, assinale a alternativa CORRETA:

Analise as afirmativas a seguir sobre o planejamento da prática docente na perspectiva de uma escola crítica:

I- O planejamento da prática docente, sob a perspectiva crítica, visa apenas à transmissão de conteúdos teóricos, sem considerar as realidades sociais e culturais dos alunos.
II- A escola crítica visa promover o desenvolvimento da consciência dos alunos, incentivando-os a questionar e transformar a sociedade em que estão inseridos.
III- A abordagem crítica propõe, no planejamento da prática docente, um ensino centrado unicamente na figura do professor como detentor do saber.
IV- O planejamento da prática docente, na perspectiva crítica, deve ser flexível, adaptando-se às necessidades e ao contexto dos estudantes, promovendo uma aprendizagem ativa e reflexiva.

Está(ão) CORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s) 

Analise as afirmativas a seguir sobre as tendências pedagógicas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

( ) A tendência pedagógica tradicional não valoriza a figura do professor como o centro do processo de ensino-aprendizagem, atribuindo-lhe um papel passivo na transmissão do conhecimento.
( ) A tendência progressista defende que o ensino deve ser centrado no aluno, com foco na construção do conhecimento a partir das experiências e contextos do estudante.
( ) A tendência tecnicista enfatiza a formação de habilidades específicas e a aplicação de métodos de ensino pautados na padronização e na eficiência.
( ) A tendência crítica busca uma educação libertadora, voltada para a transformação da realidade social e o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo: 

Para Lev Vygotsky (1934), a aprendizagem ocorre por meio da interação social, e o professor tem papel fundamental como mediador do conhecimento. Um dos conceitos centrais de sua teoria é a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se refere ao/à

Em 2020, uma prefeitura lançou uma iniciativa para disponibilizar conteúdos educacionais abertos em sua plataforma de ensino, incentivando o uso de recursos compartilhados e a colaboração entre educadores. Uma educadora deseja compartilhar um material didático sob uma licença Creative Commons que permita a reprodução e modificação do conteúdo, desde que atribuam o devido crédito ao autor original, mas que impeça o uso comercial. À licença Creative Commons adequada para essa finalidade é all 

Pensar os ideários educacionais sob a égide da emancipação humana e educativa implica no reordenamento da organização do trabalho da escola, o que releva a importância do projeto político pedagógico, como ação firmada na concepção de sociedade, educação e escola. Enfim, delineado, discutido e assumido coletivamente enaltece a função de coordenar as ações escolares e alcance das finalidades político-pedagógico.

VEIGA, Ilma P. A. (Org.) Escola: Espaço do Projeto Político-Pedagógico. 13ª. ed. Campinas, SP: Papirus. 2008.

Considerando o texto apresentado e as concepções epistemológicas sobre a temática em foco, avalie as afirmações a seguir.

I. A priori, a elaboração do projeto político pedagógico parte das reflexões e investigações da comunidade sobre crenças, convicções, conhecimento da realidade escolar e do contexto social e científico.

II. Como documento para emancipação humana, o projeto político pedagógico em sua elaboração deve desconsiderar os fundamentos de caráter normativo e prescritos na forma das legislações.

III. O processo de construção do projeto político pedagógico é um passo fundamental na conquista da autonomia de uma instituição educativa em suas dimensões administrativa, financeira, jurídica e pedagógica.

IV. O projeto político pedagógico é um documento teórico, técnico e burocrático cujo compromisso central é o ordenamento das tarefas cotidianas da equipe escolar. 

V. No que tange a concepção como projeto político pedagógico de qualidade, o mesmo deve apresentar, entre outras, a seguinte característica: explicitar o compromisso com a formação do cidadão.

É correto apenas o que se afirma em:

Contemporaneamente, exercer a docência em um contexto crítico, reflexivo e histórico requer reflexões sobre suas funções para além da simples transmissão de conhecimentos. O que elucida, pensar a atuação docente intermediada por variedades de planejamentos imprescindíveis às propostas educativas. Nessa lógica, o planejamento como um ato pedagógico através do qual configura a maneira filosófica, política, científica e operacional revela uma forte ferramenta que poderá conferir legitimidade às mudanças propostas.

Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/399/196. Acesso em: 6 mar 2025. (adaptado)

Tendo como referência o planejamento à priori de toda prática docente, avalie as afirmações a seguir.

I. No contexto específico do ensinar, exige do professor a responsabilidade de coordenar o desenvolvimento de seu trabalho compreendendo com clareza cada uma de suas fases: planejar, executar, avaliar.

II. Como prática docente, o planejamento é um ato político que provoca atitudes pedagógicas, técnicas, políticas e humanas.

III. No eixo do aperfeiçoamento docente, planejar é condição básica que requer, apropriação teórica dos conteúdos, reflexão da própria experiência, análise do quadro da realidade dos sujeitos envolvidos no processo e das influências políticos pedagógicas da instituição escolar.

IV. No escopo da função social da escola, a intencionalidade no ato de planejar requer por parte do professor uma postura de neutralidade sobre o contexto filosófico, político e cultural.

V. No âmbito escolar, planejar as atividades pedagógicas de forma coletiva e participativa implica interação, integração e colaboração, ao tempo que exige respeito e habilidade para lidar com o outro em suas múltiplas dimensões.

É CORRETO apenas o que se afirma em: 

Cada vez mais a literatura educacional versa sobre as diferenciadas concepções do currículo escolar. O que reincidi repensar seu caráter político, educativo e científico, para além das ideologias e das relações de poder, tornando possível uma educação que promova, com exclusividade, o desenvolvimento cultural e social dos alunos levando em consideração suas expectativas e necessidades.
Disponível em: https://rebena.emnuvens.com.br/revista /article/view/87/81. Acesso em: 3 mar. 2025.
Nesse contexto, diante das diferentes formas de modalidades de currículo postuladas por estudiosos, avalie as afirmações a seguir:
I. O currículo formal, também conhecido como currículo prescrito, está presente em leis, diretrizes e normas, ou seja, nos documentos oficiais do país.
II. O currículo real ganha efetividade no dia a dia da sala de aula, nas relações que se estabelecem entre professores e estudantes, nas particularidades de suas vivências e de suas maneiras de pensar.
III. O currículo oculto está representado através das normas e valores institucionais não reconhecidos abertamente por professores e funcionários da escola; sua profundidade e impacto são maiores do que os do currículo oficial.
É CORRETO o que se afirma em:

Em tempo de novas políticas para a educação, o documento normativo, completo e contemporâneo titulado de Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz orientações para a prática pedagógica nas escolas, visando promover uma educação de qualidade e equitativa.

Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-emtempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal .pdf. Acesso em 3: mar. 2025. (adaptado)

Acerca da etapa da Educação Infantil e suas definições quanto aos eixos estruturantes, campos de experiências e os direitos da aprendizagem, avalie as afirmações a seguir.

I. Fortalece o cuidar e educar como dimensões indissociáveis, complementares e fundamentais para o desenvolvimento da criança.

II. Assegura os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.

III. Apresenta como eixos estruturantes das práticas pedagógicas, as interações e a brincadeira.

IV. Define os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil.

V. Define cinco campos de experiências os quais se constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

 É CORRETO o que se afirma em:

Parece indiscutível reiterar a imprescindível compreensão sobre os vários níveis, tipos e características do planejamento em educação, na perspectiva de refletir as condições, prever alternativas de ações, superar as dificuldades e atingir os objetivos almejados em função de um processo educativo efetivo e eficiente. Partindo desta premissa, a escola poderá cumprir sua missão mediante seus projetos, desafios e demandas.

HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. - 1.ed. - São Paulo: Ática, 2011.

Considerando como referência o texto apresentado sobre a temática planejamento na esfera da educação e do ensino, avalie as afirmações a seguir.

I. Há vários níveis de planejamento, que variam em abrangência e complexidade: planejamento de um sistema educacional, planejamento geral das atividades de uma escola, planejamento de currículo e o planejamento didático ou de ensino.

II. Existem três tipos de planejamento didático ou de ensino, de acordo com seu nível de especificidade crescente: planejamento de curso; planejamento de unidade didática ou de ensino e planejamento de aula.

III. Um plano didático adequado deve apresentar as seguintes características: coerência e unidade, continuidade e sequência, flexibilidade, objetividade e funcionalidade, precisão e clareza.

É CORRETO o que se afirma em:

Tomar como partida, os postulados epistemológicos de Luckesi ao considerar a avaliação no processo educativo como um ato amoroso, “na medida em que a avaliação tem por objetivo diagnosticar e incluir o educando pelos mais variados meios, no curso da aprendizagem satisfatória, que integre todas as suas experiências de vida" é despojar-se das práticas avaliativas pontuais através de provas e exames, cujo mecanismo contribui para selecionar e classificar um ser humano num padrão definitivamente determinado.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 12ª ed. São Paulo: Cortez, 2013.

Considerando o texto e a concepção de avaliação como ato amoroso afirmado por Luckesi, avalie as informações a seguir.

I. Como ato amoroso, a avaliação é acolhedora, integrativa e inclusiva.

II. Tem caráter de julgamento com o objetivo de dar curso à vida (à ação) e não como processo de exclusão.

III. Na perspectiva, como ato integrativo, pressupõe atribuição de valores quantitativos.

IV. Didaticamente, a avaliação como ato amoroso, implica na mera decisão sobre os níveis de aprovações ou reprovações dos alunos.

V. Inclui o aluno no seu percurso de aprendizagem, cada vez com qualidade mais satisfatória.

É CORRETO apenas o que se afirma em: