Questões de Pedagogia para Concurso - Página 62

Q3263324

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263324 Pedagogia

“Os problemas de aprendizagem que podem se manifestar nos alunos com paralisia cerebral referem-se a distúrbios no desenvolvimento motor, da atenção, da percepção, da aritmética, das habilidades sociais e do autoconceito” (Brasil, 2006). A respeito do tema, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as formas de dificuldades de aprendizagem que o aluno com paralisia cerebral pode apresentar às suas respectivas propostas de ações pedagógicas.

Coluna 1
1. Forma espástica. 2. Forma atetoide. 3. Forma hemiplégica.

Coluna 2
( ) Estimular o uso da mão comprometida. Uma das possibilidades é utilizá-la como auxiliar: enquanto a mão não comprometida estiver escrevendo, a outra pode ficar em cima da mesa apoiando o papel.
( ) Substituir a escrita com lápis por letras do alfabeto e numerais imantados, facilitando ao aluno o seu manuseio; exercícios de múltipla escolha em folha impressa também podem contribuir para o desenvolvimento das atividades.
( ) Confeccionar pulseiras revestidas de chapinha de metal ou chumbo auxiliam o aluno na escrita, assim como a presença de um peso nas extremidades (pés ou punhos) pode configurar-se como uma alternativa para diminuir, por certo tempo, os movimentos involuntários.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

3 – 1 – 2.

B

3 – 2 – 1.

C

2 – 3 – 1.

D

2 – 1 – 3.

E

1 – 2 – 3.

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Q3263320

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263320 Pedagogia

De acordo com a LDBEN, entende-se por educação bilíngue de surdos a modalidade de educação _________ oferecida em Libras, como ________ língua, e em português escrito, como __________ língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

básica – primeira – segunda

B

escolar – primeira – segunda

C

básica – segunda – primeira

D

escolar – segunda – primeira

E

especial – primeira – segunda

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Q3263319

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263319 Pedagogia

Considerando as disposições da Lei nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a respeito da Educação Especial, assinale a alternativa correta.

A

O ensino regular deve contar com adaptações e apoio especializado para garantir a inclusão e o aprendizado de todos os estudantes.

B

O atendimento educacional especializado deve substituir o ensino regular para os estudantes público-alvo da Educação Especial, garantindo um espaço exclusivo para seu desenvolvimento.

C

A Educação Especial deve ser ofertada apenas a partir da Educação Infantil, sendo opcional para crianças com deficiência na primeira infância.

D

A obrigatoriedade de oferta de recursos de acessibilidade nas escolas regulares é relativa, uma vez que a inclusão escolar pode ser mais efetiva quando restrita a instituições especializadas.

E

O atendimento educacional especializado deve ocorrer em classes exclusivas, sendo a inclusão em turmas regulares apenas uma possibilidade facultativa.

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Q3263317

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263317 Pedagogia

“Para avançar rumo a um ensino de qualidade para todos, é necessário que incorporemos em nosso banco de atuações docentes um repertório rico e variado de metodologias de ensino. Quanto mais instrumentos de ensino tiverem os professores, mais fácil será responder à diversidade de necessidades educativas colocadas pelos alunos. Uma fonte de recursos que deveríamos aprender a manejar para enriquecer esse leque é a capacidade dos alunos de oferecer ajuda uns aos outros” (Duran, 2007). Considerando a estratégia de tutoria por pares, assinale a alternativa correta.

A

A tutoria por pares é uma prática com o objetivo de agregar no contexto da sala de aula comum, fornecendo possibilidades para acesso ao currículo escolar por estudantes do PAEE. Contudo, a prática não auxilia a elevar os níveis de aprendizagem dos demais alunos da turma como um todo.

B

A tutoria por pares funciona com a ação de ajuda ao aluno que apresenta necessidades específicas de aprendizagem, a ação tutorial não pressupõe a necessidade de orientação e acompanhamento docente da estratégia.

C

O desenvolvimento da aprendizagem apresenta caráter cooperativo, os alunos colaboram entre si com organização prévia para superar desafios na aprendizagem, eliminando a necessidade do auxílio de um monitor em sala de aula para o estudante com NEE.

D

Com a tutoria, considera-se que o estudante tutorado tem a possibilidade de receber atenção extra no decorrer da aula, seja em forma de orientação e/ou apoio no desenvolvimento das atividades.

E

Nessa estratégia, a tutoria deve ser planejada apenas entre pares, uma vez que, em grupos, pode gerar distração, diminuindo o foco nas atividades e não atingindo os objetivos propostos no planejamento.

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Q3263316

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263316 Pedagogia

O Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) do IFRS, criado por portaria instituída em cada campus, é um setor propositivo e consultivo que media a educação inclusiva na instituição (Brasil, 2025). São algumas das competências dos NAPNEs, EXCETO:

A

Implantar estratégias de inclusão, permanência e saída exitosa para o mundo do trabalho de Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (PNEEs).

B

Articular os diversos setores da instituição nas atividades relativas à inclusão, definindo prioridades.

C

Buscar parcerias com entidades de atendimento de PNEEs.

D

Incentivar e/ou realizar pesquisa e inovação referente à inclusão de PNEEs.

E

Produzir as adaptações dos materiais didáticos utilizados pela instituição.

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Q3263315

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263315 Pedagogia

“A diferença entre os conceitos de Plano Educacional Individualizado (PEI) centrado no indivíduo e de plano de AEE indica a necessidade de se modificar a política de como é elaborado o planejamento educacional para alunos do PAEE no país. Levando-se em consideração o que acontece em outros países, sugere-se a adoção do modelo de PEI centrado no indivíduo, visto que tem maior probabilidade de otimizar o processo de escolarização do PAEE em classes comuns de escolas regulares” (Tannús-Valadão; Mendes, 2018). Nesse sentido, é um aspecto importante a ser considerado no planejamento do PEI:

A

Estabelecer objetivos gerais e específicos a respeito da aprendizagem do estudante, definidos a partir de práticas e observações realizadas exclusivamente pelo professor do AEE.

B

Acompanhar a aprendizagem do estudante através de registros a respeito de seus avanços, dificuldades e envolvimento nas atividades.

C

Registrar as estratégias e metodologias de ensino que serão utilizadas por todos os professores no início do período letivo, mantendo o planejamento definido e sem a necessidade de alterações.

D

Iniciar novas habilidades e competências a partir do que o aluno já sabe e consegue realizar sem auxílio, comparando a sua evolução com os demais alunos, a fim de avaliar a sua aprendizagem.

E

Avaliar e registrar o desenvolvimento e aprendizagem do aluno de forma quantitativa e numérica, dispensando a necessidade de fornecer parecer descritivo que apresente a aprendizagem do aluno.

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Q3263314

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263314 Pedagogia

A adoção de práticas pedagógicas inclusivas em salas de aula comuns para estudantes com necessidades educacionais específicas exige do professor uma abordagem diferenciada que contemple acessibilidade, flexibilidade e equidade no ensino. Considerando as diretrizes da educação inclusiva e as estratégias pedagógicas voltadas para a diversidade, são práticas pedagógicas inclusivas adequadas, EXCETO:

A

O uso de tecnologia assistiva, como softwares leitores de tela e pranchas de comunicação alternativa, para facilitar o acesso ao conteúdo para alunos com deficiência visual ou dificuldades na comunicação.

B

A adoção de avaliações adaptadas, permitindo que alunos com dificuldades motoras ou transtornos específicos realizem provas de forma oral, digital ou com apoio de um mediador.

C

A organização de atividades em pares ou grupos heterogêneos, promovendo colaboração entre alunos com diferentes níveis de habilidade e estimulando a aprendizagem por meio da interação social.

D

A oferta de um currículo paralelo exclusivo para estudantes com deficiência, separado do currículo comum, para garantir que recebam conteúdos adaptados às suas necessidades específicas.

E

O uso de suportes visuais, como pictogramas e agendas estruturadas, para auxiliar alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) a compreenderem rotinas e atividades da sala de aula.

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Q3263313

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3263313 Pedagogia

“Observa-se, ainda, que, em sua proposição inaugural, as adaptações curriculares foram planejadas para duas possibilidades de implementação, uma mais ampla, sem intervenção direta no currículo regular: as adaptações de pequeno porte ou não significativas; e outra mais restrita, que intervém diretamente no currículo regular: as adaptações de grande porte ou adaptações significativas” (Brasil, 1998). A respeito das adaptações de grande porte, ou significativas, analise as assertivas abaixo:

I. Envolvem modificações mais significativas no currículo regular, incluindo a exclusão ou adição de componentes complementares ou alternativos, sendo necessárias decisões e ações que vão além da autonomia do professor.

II. Devem ser aplicadas em situações onde há grande discrepância entre as necessidades do estudante e as demandas do currículo regular, sendo implementadas, preferencialmente, quando outras adaptações para acesso ao currículo já tiverem sido tentadas.

III. Sempre que possível, as atividades devem ser individualizadas e planejadas apenas para os estudantes com necessidades de adaptações de grande porte; quando isso não for viável, devem ser destinadas a estudantes com comprometimentos mais acentuados, que demandam estratégias diferenciadas, além das adaptações de pequeno porte já realizadas.

Quais estão INCORRETAS?

A

Apenas III.

B

Apenas I e II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q3263281

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Engenheiro - Área: Elétrica |

Q3263281 Pedagogia

Com base na Resolução CNE/CP nº 1/2021, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. Pela leitura da Resolução, nota-se, em diversos momentos, que a formação voltada para a inserção dos estudantes na atuação profissional é destacada.

PORQUE

II. Entre os princípios norteadores da Resolução, encontra-se a centralidade do trabalho, assumido como princípio educativo e base para a organização curricular, visando à construção de competências profissionais, em seus objetivos, conteúdos e estratégias de ensino e aprendizagem, na perspectiva de sua integração com a ciência, a cultura e a tecnologia.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

C

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

D

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q3263233

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Prova: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Agronomia: Fitotecnia/Fruticultura |

Q3263233 Pedagogia

Ao longo das décadas, a educação passou por diversas transformações significativas, refletindo as mudanças sociais, tecnológicas e culturais da sociedade. Nesse contexto, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as seguintes etapas da educação às suas respectivas características.

Coluna 1
1. Educação 1.0. 2. Educação 2.0. 3. Educação 3.0. 4. Educação 4.0. 5. Educação 5.0.

Coluna 2
( ) Tecnologia aliada às competências socioemocionais e contribuição do estudante para o meio social.
( ) Maior estímulo e desenvolvimento dos estudantes, promoção da autonomia e criatividade.
( ) Educação predominantemente religiosa, marcada pela figura do professor como detentor do saber transmitido ao estudante.
( ) Educação voltada para o mundo do trabalho, sendo a memorização e a repetição os processos fundamentais.
( ) Maior autonomia e busca pelas tecnologias, como realidade aumentada, robôs, impressão 3D e alta conectividade.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

5 – 3 – 1 – 2 – 4.

B

2 – 1 – 3 – 4 – 5.

C

1 – 2 – 5 – 3 – 4.

D

5 – 4 – 3 – 2 – 1.

E

2 – 3 – 1 – 4 – 5.

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Q3262996

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF-RS Provas: FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Administração: Finanças | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Agronomia: Fitotecnia/Fruticultura | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Agronomia: Fitotecnia/Fruticultura | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Automação: Robótica, Controle e Sistemas de Manufatura | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Biologia: Botânica | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Biologia: Zoologia | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Direito | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Eletrônica Analógica | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Enfermagem | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Letras: Português/Espanhol | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Mecanização e Tecnologias Agrícolas | FUNDATEC - 2025 - IF-RS - Professor EBTT - Pedagogia |

Q3262996 Pedagogia

Texto associado

Para responder à questão, considere o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) IFRS 2024-2028 (Aprovado pelo Conselho Superior do IFRS conforme a Resolução nº 054/2023 e revisado conforme a Resolução nº 65/2024 e a Resolução nº 71/2024).

Assinale a única alternativa que NÃO constitui um dos programas e políticas de ensino desenvolvidas pelo IFRS entre os anos de 2019-2023.

A

Educação de Jovens e Adultos Integrada à Educação Profissional.

B

Programa de Residência Pedagógica.

C

Auxílio inclusão digital.

D

Projeto Alvorada.

E

Projeto Farroupilha.

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Q3260499

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260499 Pedagogia

Sobre relacionar Pedagogia e Autonomia, podemos afirmar de maneira CORRETA:

A

Que a pedagogia e a autonomia se relacionam de diferentes formas, a área do conhecimento possui autonomia pedagógica, desde que respeitadas as prerrogativas legais e as vertentes metodológicas, além disso, refere-se à autonomia docente no planejamento, avaliação da aprendizagem, recuperação paralela, todos elencados no Projeto Político Pedagógico de cada instituição.

B

Não existe autonomia docente em nenhum contexto.

C

Há que se preconizar a autonomia dos docentes apenas nos eventos festivos da instituição, pois em sala de aula devem ser seguidos rigorosamente o Planejamento estabelecido pelas esferas governamentais, sem cogitar alterá-lo nem flexibilizá-lo, ainda que seja necessário, pautando na premissa de que o Planejamento deve apenas ser cumprido.

D

Ao docente cabe lecionar, no entanto, não deve ter nenhuma autonomia em planejar suas atividades, devendo pautar as mesmas em processos de cumprimento, por exemplo, da cópia da BNCC, tal qual a mesma se coloca, como uma Proposta pedagógica pronta.

E

A autonomia docente se refere às competências já estabelecidas no âmbito da BNCC, primando em copiar e seguir todas as orientações de acordo com o que a lei estipula, não devendo haver nenhuma intervenção docente tampouco nenhuma flexibilização a depender das condições de cada demanda de classe e alunos(as).

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Q3260498

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260498 Pedagogia

É o documento que identifica a instituição escolar, contendo todas as premissas da escola, tais como a Proposta Pedagógica e Curricular, os Projetos, Planejamentos e Instrumentos de Avaliação. Esse documento de define de maneira CORRETA como:

A

BNCC - Base Nacional Comum Curricular.

B

ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente.

C

LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

D

BNC Formação.

E

PPP - Projeto Político Pedagógico.

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Q3260497

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260497 Pedagogia

Sobre a participação dos professores na elaboração da Proposta pedagógica curricular da instituição, é CORRETO afirmar:

A

Os professores devem receber a proposta pedagógica curricular pronta, e apenas aplicar de acordo com o que foi sugerido.

B

A proposta pedagógica curricular deve ser elaborada em conjunto, oportunizando todos os docentes a participarem e discutirem sobre sua organização, seguindo as orientações legais e as demandas de cada contexto.

C

Não se usa mais a elaboração de propostas curriculares depois da BNCC.

D

A proposta pedagógica curricular é somente copiar e colar os dados da BNCC.

E

Todas as propostas pedagógicas vêm prontas dos NRE’s-Núcleos Regionais de ensino, devendo apenas ser seguidas.

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Q3260496

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260496 Pedagogia

De acordo com o Referencial Curricular do Paraná, podemos afirmar de maneira CORRETA quanto à sua abrangência e relevância o seguinte quadro:

A

Não há necessidade de seguir as orientações do Referencial Curricular do PR depois da implementação da BNCC.

B

O Referencial Curricular do PR não possui mais validade para escolas municipais, portanto, não deve ser consultado em nenhum momento.

C

O Referencial Curricular do PR é um documento em vigência estadual, mas não tem valor legal enquanto orientação curricular.

D

O sistema estadual de ensino abrange a educação básica e superior, nas redes estadual, municipal e privada, estabelecido pela Lei nº 4978/64 a qual determina que o mesmo seja composto por um órgão executivo, a Secretaria de Estado da Educação (SEED), e por um órgão colegiado deliberativo, o Conselho Estadual de Educação (CEE).

E

Esse documento não existe mais em cenário estadual de ensino.

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Q3260495

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260495 Pedagogia

Sobre a divulgação das propostas de trabalho pedagógico desenvolvidos na escola, podemos considerar como CORRETO:

A

Não pode haver divulgação de atividades escolares no meio social.

B

A escola por si é um espaço isolado, e dessa forma, não pode divulgar seus processos formativos.

C

Oportunizar que os alunos e alunas, junto de seus familiares e escola como um todo se integrem de suas aprendizagens e das formas de acesso aos processos formativos, divulgando tudo o que for necessário e eficaz.

D

A escola não é considerada instituição social, e dessa maneira, deve preservar suas atividades pedagógicas.

E

Nada feito na escola deve ser divulgado, nem mesmo nas reuniões de pais e famílias.

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Q3260494

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260494 Pedagogia

Em relação à docência, e em especial sobre a elaboração, participação e divulgação das propostas de trabalho pedagógico desenvolvidos na escola, podemos considerar como CORRETO:

A

Não pode haver divulgação de atividades escolares no meio social, pois todos sabemos que a escola é instituição isolada, fechada em si, e em nada deve se relacionar com outros espaços sociais amplos.

B

Os processos formativos da escola devem se ater única e exclusivamente aos conteúdos curriculares e à formação individual de crianças, evitando envolver a comunidade, tampouco o professor deve se envolver em demandas maiores, deve focar apenas em suas práticas pedagógicas em sala de aula.

C

Oportunizar que os alunos e alunas, junto de seus familiares e escola como um todo se integrem de suas aprendizagens e das formas de acesso aos processos formativos, divulgando tudo o que for necessário e eficaz.

D

Sabemos que a escola não é considerada instituição social, portanto, ela deve primar especificamente pela forma conteudista de trabalho, o que em outras palavras relaciona ensinar a reconhecer o sistema alfabético, fazer contas e interpretar textos de outras disciplinas.

E

É proibida legalmente a divulgação de atividades pedagógicas das instituições escolares, pois a escola prima pelo desenvolvimento de crianças quanto às habilidades e potencialidades, mas devem ser mantidas no espaço interno, de maneira limitada.

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Q3260493

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260493 Pedagogia

As grandes linhas de pensamento pedagógico brasileiro podem ser definidas/classificadas CORRETAMENTE como:

A

Tendências Liberais e Tendências Progressistas.

B

Tendências econômicas gerais.

C

Tendências da escola normal e da escola especial.

D

Tendência da Escola Nova e do Positivismo.

E

A única tendência aceita é da Fenomenologia.

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Q3260492

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260492 Pedagogia

A gestão escolar democrática é compreendida como uma prática de trabalho educacional que concentra demandas nos eixos administrativo, pedagógico e relacional, valorizando a participação ativa de toda a comunidade escolar (alunos, professores, pais, funcionários e gestores) na tomada de decisões bem como na organização da escola, buscando a qualidade do ensino e a formação de pessoas que participem do contexto social em que vivem na efetivação da cidadania. Dessa maneira, é CORRETO afirmar:

A

Que a gestão democrática deve se concentrar no poder decisório de quem está na direção da instituição, devendo ouvir seus pares, mas sempre manter o seu posicionamento como decisão final.

B

Levar em consideração questões de decisões colegiadas, formas de acesso às demandas da escola de maneira que toda a comunidade escolar acesse e possa participar de maneira coletiva, sentindo-se integrante da instituição escolar, afinal, a escola em si é um espaço social.

C

Que a escola é espaço de formação educacional, e nesse sentido deve focar no ensino somente, deixando de lado os aspectos de participação, pois as famílias, a comunidade escolar como um todo, são muito ocupados e precisam focar em sua vida pessoal, deixando a escola para a direção cuidar.

D

As questões de cidadania devem ser viabilizadas pelas famílias, a escola deve focar em ensinar os conteúdos sistematizados, somente.

E

A gestão escolar democrática se insere num espaço fechado para/na escola, não devendo se relacionar com demandas externas da sociedade, visto que a escola é espaço fechado em si.

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Q3260491

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Amazonas - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Amazonas - PR - Professor |

Q3260491 Pedagogia

Sobre as práticas de ensino, podemos ponderar CORRETAMENTE que:

A

São meramente a aplicabilidade da prática.

B

A prática dos conhecimentos que relacionem teoricamente educação e ensino, através de experiências em sala de aula, como estágios supervisionados, que visam a formação e desenvolvimento do futuro docente, bem como as atividades de ordem extensionista ou outra que se defina pela práxis: teoria/prática.

C

São a aplicação dos conhecimentos teóricos na prática, sem nenhuma intervenção reflexiva.

D

Não se usa mais esse termo para se referir à prática de ensino.

E

As práticas de ensino não são mais planejadas.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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