Questões de Concurso Comentadas sobre tecnologias educacionais em pedagogia

Substituindo o professor em todas as atividades.

Facilitando a preparação de aulas e a avaliação dos alunos.

Eliminando a necessidade de planejamento de aula.

Reduzindo a importância do professor na aprendizagem.

Restringindo o uso de materiais didáticos convencionais.

A falta de formação adequada.

A falta de recursos tecnológicos.

A substituição pelo computador.

A redução do papel do professor.

A ausência de interesse dos alunos.

Personalizam o ensino e adaptam-se às necessidades dos alunos.

Reduzem a interação entre alunos e professores.

Eliminam a necessidade da presença do professor em sala.

Encorajam uma forma de aprendizagem passiva.

Limitam o acesso aos materiais didáticos tradicionais.

Substituir o papel do professor.

Dispensar a necessidade de avaliações.

Restringir o acesso a conteúdos diversificados.

Facilitar o acesso a informações e recursos educativos.

Garantir que todos os alunos aprendam da mesma forma.

Incentivando o aprendizado passivo.

Fornecendo acesso à informação e promovendo a análise crítica.

Fornecendo respostas prontas para todas as perguntas.

Eliminando a necessidade de debates em sala de aula.

Substituindo o raciocínio lógico por ferramentas automatizadas.

Promover a aprendizagem passiva.

Substituir completamente o professor.

Facilitar a aprendizagem ativa e colaborativa.

Eliminar a necessidade de livros didáticos.

Reduzir o tempo de estudo dos alunos.

A avaliação não é uma ciência exata nem uma mera técnica.

A avaliação, em geral, não se reduz a uma medida, sendo uma prática social sofisticada que exige participação e interação social.

A avaliação não produz, em geral, resultados exatos nem definitivos, porém deverá ser credível, rigorosa e útil para todos os intervenientes no processo.

A avaliação permite-nos discernir a qualidade de qualquer objeto, desde que seja por meio das experiências geradas por determinada avaliação.

A avaliação deve ser utilizada para melhorar a vida das pessoas, das organizações e das sociedades.

Uma abordagem tradicional em busca de otimizar e renovar métodos de ensino já existentes.

Constante mudança das tecnologias, permitindo o surgimento de novas atividades educacionais e resultados relevantes à era digital.

Resistência dos educadores em incorporar novas ferramentas, novos hábitos e softwares.

Uma abordagem conservadora atualizada, que objetiva valorizar a estabilidade nos objetivos educacionais.

Um modelo flexível com desenvolvimento em situações reais, focado no uso de tecnologias antigas com nova roupagem.

As asserções l e II são proposições verdadeiras, e a II é uma complementação correta da I.

As asserções l e II são proposições verdadeiras, e a II é uma contradição da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

As asserções l e II são proposições falsas.

O uso da cultura maker desafia o professor a se saciar apenas com os resultados hoje alcançados, levando sementes do movimento maker, do construcionismo e da aprendizagem criativa para dentro da escola, tornando o processo de aprender mais significativo.

o uso da cultura maker potencializa a prática, na qual o educando é protagonista do processo de construção de seus saberes, utilizando-se de temas de seu interesse e satisfação, permitindo também a valorização de sua experiência e a oportunidade da aprendizagem significativa a partir de seus erros e acertos dentro do processo de aquisição do conhecimento.

As metodologias ativas determinam a possibilidade de ativar os aprendizados dos educandos, colocando-os na posição de expectador, e o educador assume à posição no centro do processo, convergindo com o método tradicional.

Nossos educandos estão conectados quase que o tempo todo e recebem um grande número de informações a cada momento, refletindo acerca do papel do educador e do educando nos processos de ensino-aprendizagem, com enfoque na posição de nossos alunos, que passa a ser mais secundário e menos central.

A filosofia do código aberto e do compartilhamento de projetos é fundamental para o movimento maker, pois incentiva a colaboração e a inovação em comunidades locais.

O contexto digital requer um professor que seja um provocador em uma sociedade que tem demandado sujeitos críticos, competentes, criativos e flexíveis, pois no cenário brasileiro atual, as práticas pedagógicas são flexibilizadas e colocam os estudantes como produtores do conhecimento.

Acredita-se que os avanços das TDIC e sua presença nos espaços educacionais é suficiente para o exercício da docência que já repensou o suficiente quanto a competência teórica que cada professor carrega consigo, em especial as de cunho digital.

Reconhece-se que se deve imputar, somente ao professor, a responsabilidade pela apropriação tecnológica, pois todas as escolas estão renovadas e capazes de oferecer subsídios para que a ação docente seja instigante e inovadora.

Encarar as TDIC como algo que possa vir a substituir os professores é uma falsa ideia. Qualquer artefato técnico implantado na escola só frutifica sob a mediação do professor. Cabe aos professores se apropriarem de tais recursos e colocá-los para a busca e sistematização de informações de forma compartilhada.

O professor perde o seu papel central e são acrescidas novas exigências ao ensino que são trazidas pelas tecnologias digitais, algumas até então impensadas, por exemplo, entendem que os professores devem ser agentes passivos frente a tais mudanças e à incorporação de artefatos tecnológicos em sala de aula.

A tecnologia educacional começou de maneira instrucionista, reprodutivista, favorecendo a mera transmissão de conteúdo, mas finalmente está reconhecendo sua importância para O diálogo crítico e criativo entre os aprendizes, realçando o papel da pesquisa e elaboração.

Alfabetização em TDIC (Tecnologia Digital da Informação e Comunicação) é o interesse, atitude e habilidade dos indivíduos de apropriadamente usar tecnologia digital e ferramentas de comunicação para acessar, manejar, integrar e avaliar informação, construir novo conhecimento e comunicar-se com outros com o objetivo de participar passivamente na sociedade.

A alfabetização tecnológica voltada principalmente para student-centred-learning (aprendizagem centrada no estudante), é considerada estratégia crucial de aprendizagem, com base em locais preferenciais como bibliotecas e comprometida com o cuidado ostensivo por parte dos professores com a aprendizagem do aluno.

Como somos produto da tecnologia natural, é razoável que pretendamos nos inovar, por mais que isto seja um processo arriscado. Assim, inovar é nosso destino. O acesso tecnológico é crucial para as oportunidades das pessoas, já que as oportunidades são profundamente condicionadas e determinadas pelas tecnologias.

A alfabetização em mídia alavancada pelo poder da aprendizagem no mundo atual, nutre-se principalmente da crítica da arte e da arte-educação; a página vai sendo, em grande parte, substituída pela tela como referência dominante de representação e comunicação, afetando profundamente a lógica e a semiótica da leitura; aos poucos torna-se expectativa comum que os textos sejam visualmente bem desenhados.

níveis de percepção de cada serviço ou equipamento dentro do CID determinado de cada deficiência, e da etapa e modalidade da educação básica.

objetivos funcionais a que se destinam e foram desenvolvidos para finalidades distintas que, na referida classificação de TA, seguem redefinições por categorias com uma finalidade didática.

processos relacionados aos serviços de apoio das salas de recursos multifuncionais e ainda a classificação feita a partir do projeto político pedagógico de cada instituição.

tamanhos de objeto principal da TA e o valor total do equipamento a ser utilizado tanto pelo aluno quanto pelo profissional da sala de recursos multifuncionais.

índices de utilização dentro dos ambientes escolares e pelo nível de deficiência a que ele se destina, segundo a concepção didático-pedagógica.

órteses e as próteses.

aranhas-mola para fixação da caneta e os engrossadores de lápis.

pranchas de comunicação e os vocalizadores portáteis.

sorobans e as agendas personalizadas.

sinalizadores e os regletes.

A disponibilização global de imagens e informações, por intermédio dos meios eletrônicos de comunicação, ratifica a ocorrência de um processo de democratização do acesso às informações.

A tecnologia contribui para aproximar as diferentes culturas, aumentando as possibilidades de comunicação, oportunizando a descentralização na produção do conhecimento e do capital.

A tecnologia é promotora de conhecimento, uma vez que ter informação não significa ter conhecimento.

Cada vez mais é observada a multiplicação de instrumentos de comunicação, disponibilizando uma enorme quantidade de informação, paralelamente, observa-se o aumento da capacidade de assimilação humana, tanto do ponto de vista físico como psicológico.

As novas tecnologias da informação são decisivas no desenvolvimento de qualquer país. Porém, há situações nas quais elas se tornam corresponsáveis pelo aumento da exclusão.

contrapor-se ao seu uso, tendo em vista o caráter altamente dispersivo e acrítico desses artefatos.

alternar as ações pedagógicas com períodos curtos de seu uso em sala de aula, por seu caráter viciante.

empregá-las no ambiente educacional com função transformadora, conjugadas com os objetivos pedagógicos.

adotá-las de forma irrestrita no ambiente educacional, porque despertam, por si só, a atenção das crianças.

propor atividades com elas para serem feitas em casa, reservando a sala de aula para o trabalho pedagógico.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 3 e 4

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

1, 3, 2, 4.

3, 4, 2, 1.

3, 1, 4, 1.

3, 4, 1, 2.

1, 2, 3, 4.

constituir disciplina do currículo obrigatório apenas no ensino médio

integrar a parte diversificada do currículo, somente a partir dos anos finais do ensino fundamental

ser incorporada às propostas pedagógicas como tema contemporâneo que afeta a vida humana em escala local, regional e global

ser evitada na escola, tendo em vista que as recentes pesquisas revelam os prejuízos do uso de telas na infância e na adolescência

Informática Escolar.

Computação Básica.

Robótica Educacional.

Comunicação Avançada.

Inclusão Digital.