Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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A integração da informática e dos multimeios propicia ao estudante o conhecimento de realidades diferentes da que vivencia em seu cotidiano, a partir da conexão do local com o global.
Nas sociedades contemporâneas, as novas tecnologias de comunicação e informação têm ocupado um papel de destaque crescente nas práticas de ensino e na produção de conhecimento escolar e acadêmico.
A popularização da Internet no Brasil e no mundo implicou transformações em diversos setores das atividades produtivas, como no setor educacional, proporcionando maior interatividade, conexão e circulação de informação através da rede mundial de computadores.
A motivação proporcionada pelos jogos didáticos é um estímulo para a melhor compreensão de conteúdos bem como para o crescimento e o desenvolvimento cognitivo do estudante.
Ainda que prejudiquem a concentração, os jogos didáticos proporcionam ambientes de relaxamento e tranquilidade, por isso recomenda-se que tal atividade se restrinja aos períodos de aplicação de provas.
Os jogos didáticos são atividades estimulantes, pois incentivam a criatividade e o raciocínio dos estudantes.
A eficácia de atividades lúdicas como jogos no desenvolvimento da cognição é reduzida, pois, como são utilizadas para entreter os estudantes, estes tendem a dispersar a atenção durante a realização dessas atividades.
A rede mundial de computadores disseminou-se de forma mais efetiva a partir da segunda metade do século XX, tendo influenciado nos processos de ensino-aprendizagem de geografia, através da difusão de músicas, imagens, filmes, mapas e informações dos mais diversos temas.
A BNCC enfatiza que crianças e jovens devem aprender tanto por meio da prática comunicativa quanto pelo contato com a língua real.
O ensino de língua inglesa colabora essencialmente para o desenvolvimento das competências ler, interpretar e resolver problemas.
Os conteúdos, em sala de aula, devem estar inseridos em diferentes contextos culturais, mas sempre relacionados aos países cuja língua oficial é o inglês.
A aprendizagem da língua inglesa representa para o estudante uma oportunidade de acesso ao mundo globalizado.
Para a BNCC, a língua inglesa considerada é a do falante estrangeiro, que serve de modelo para a aprendizagem.
O eixo conhecimentos linguísticos consolida-se pelas práticas de uso, análise e reflexão sobre a língua, de modo contextualizado, articulado e a serviço das práticas de oralidade, leitura e escrita.
As práticas de produção de textos propostas no eixo escrita concebem, entre outros fatores, o ato de escrever como prática social, a qual traz, entre outros benefícios, oportunidade de o estudante agir com protagonismo.
O eixo dimensão intercultural parte da compreensão de que as culturas estão em contínuo processo de interação e que diferentes grupos de pessoas — com interesses, agendas e repertórios linguísticos e culturais diversos — vivenciam, em seus contatos e fluxos interacionais, processos de constituição de identidades abertas e plurais.
O eixo leitura aborda práticas de linguagem decorrentes da interação do leitor com o texto escrito, especialmente sob o foco da construção de significados, com base na compreensão e na interpretação dos gêneros escritos em língua inglesa que circulam nos diversos campos e nas diversas esferas da sociedade.
O eixo oralidade envolve as práticas de linguagem em situações de uso oral da língua inglesa, com foco na compreensão e na produção oral, articuladas pela negociação na construção de significados partilhados pelos interlocutores e(ou) participantes envolvidos, com ou sem contato face a face.
O caráter formativo no ensino de inglês prescinde da necessidade de questionar, por exemplo, relações entre língua, território e cultura.
A chuva de ideias (brainstorming) pode ser considerada uma estratégia para a etapa de planejamento no processo de escrita.