Questões de Concurso
Comentadas sobre tendências pedagógicas em pedagogia
Foram encontradas 1.955 questões
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Camaçari - BA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Camaçari - BA - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
Q2364882
Pedagogia
Texto associado
Texto 41A2-I
De acordo com Rajagopalan, a língua inglesa se tornou uma
espécie de “língua mundi” ou “world english”. É uma “novi-língua”
em plena acepção desse termo popularizado por George Orwell. Ela
já escapou das mãos dos ingleses, dos norte-americanos, dos
australianos, dos neozelandeses, enfim, de todos aqueles que, até
bem pouco tempo atrás, eram tidos como proprietários do idioma.
Para Siqueira, ensinar essa língua híbrida e franca que é o
inglês demanda uma visita diária a novas fronteiras, que, por sua
vez, geram novas prioridades, entre as quais se destacam as
pedagogias mais adequadas para tal realidade. Portanto,
estabelece-se como desafio a implementação de práticas
pedagógicas que ressignifiquem o ensino de língua inglesa, tendo
como enfoque, por conseguinte, o seu caráter híbrido e
multifacetado.
É importante também salientar que o ensino de língua
inglesa à luz das premissas do inglês como língua franca (ILF)
não objetiva rechaçar a importância do inglês comumente tido
como hegemônico nem, muito menos, estabelecer ou enfatizar a
dicotomia entre língua padrão e não padrão. Na verdade, essa
dicotomia corroboraria ainda mais a hegemonia da língua padrão.
No que tange ao ensino de língua inglesa, de acordo com
Milroy, o que de fato precisa prevalecer no contexto escolar
brasileiro é a busca pela maior viabilização de práticas
pedagógicas que também promovam o caráter heterogêneo da
língua, visto que um efeito importante da padronização para o
senso comum é o desenvolvimento da crença em uma única
forma de língua correta. Tal ideologia gera juízos carregados de
preconceitos e de discriminação em termos de raça e classe
social.
Nessa direção, Gimenez, Calvo e El Kadri destacam que a
comunicação com outros falantes não nativos de inglês ao redor
do mundo é um motivo relevante para se aprender inglês. Além
disso, outras variedades da língua inglesa que não apenas as
norte-americanas ou a britânica precisam ser apresentadas aos
alunos no desenvolvimento das habilidades receptivas e das de
compreensão, assim como os temas trazidos para a sala de aula
— os quais abrangem questões sociais de alcance global —
precisam ser ampliados. Além disso, faz-se necessária uma maior
conscientização sobre o papel das línguas nas sociedades e,
especialmente, do inglês como língua de comunicação
internacional, bem como sobre sua expansão no mundo e sua
vinculação com a atual globalização econômica.
Como bem sublinha Siqueira, ensinar e aprender inglês
como língua franca implica colorir as salas de aula com diversos
sotaques oriundos de lugares distantes, trazendo as vozes dos
guetos, das minorias, dos imigrantes com suas tradições culturais
de diferentes continentes, como a África, a Ásia e a América, e
até do interior das grandes metrópoles dos países hegemônicos
de língua inglesa.
Flávia Matias da Silva. O ensino de língua inglesa sob uma perspectiva intercultural:
caminhos e desafios. Internet: <scielo.br/> (com adaptações).
Com relação ao texto 41A2-I e às tendências pedagógicas do
ensino de língua inglesa, assinale a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Camaçari - BA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Camaçari - BA - Professor - Disciplina: Língua Inglesa |
Q2364881
Pedagogia
Texto associado
Texto 41A2-I
De acordo com Rajagopalan, a língua inglesa se tornou uma
espécie de “língua mundi” ou “world english”. É uma “novi-língua”
em plena acepção desse termo popularizado por George Orwell. Ela
já escapou das mãos dos ingleses, dos norte-americanos, dos
australianos, dos neozelandeses, enfim, de todos aqueles que, até
bem pouco tempo atrás, eram tidos como proprietários do idioma.
Para Siqueira, ensinar essa língua híbrida e franca que é o
inglês demanda uma visita diária a novas fronteiras, que, por sua
vez, geram novas prioridades, entre as quais se destacam as
pedagogias mais adequadas para tal realidade. Portanto,
estabelece-se como desafio a implementação de práticas
pedagógicas que ressignifiquem o ensino de língua inglesa, tendo
como enfoque, por conseguinte, o seu caráter híbrido e
multifacetado.
É importante também salientar que o ensino de língua
inglesa à luz das premissas do inglês como língua franca (ILF)
não objetiva rechaçar a importância do inglês comumente tido
como hegemônico nem, muito menos, estabelecer ou enfatizar a
dicotomia entre língua padrão e não padrão. Na verdade, essa
dicotomia corroboraria ainda mais a hegemonia da língua padrão.
No que tange ao ensino de língua inglesa, de acordo com
Milroy, o que de fato precisa prevalecer no contexto escolar
brasileiro é a busca pela maior viabilização de práticas
pedagógicas que também promovam o caráter heterogêneo da
língua, visto que um efeito importante da padronização para o
senso comum é o desenvolvimento da crença em uma única
forma de língua correta. Tal ideologia gera juízos carregados de
preconceitos e de discriminação em termos de raça e classe
social.
Nessa direção, Gimenez, Calvo e El Kadri destacam que a
comunicação com outros falantes não nativos de inglês ao redor
do mundo é um motivo relevante para se aprender inglês. Além
disso, outras variedades da língua inglesa que não apenas as
norte-americanas ou a britânica precisam ser apresentadas aos
alunos no desenvolvimento das habilidades receptivas e das de
compreensão, assim como os temas trazidos para a sala de aula
— os quais abrangem questões sociais de alcance global —
precisam ser ampliados. Além disso, faz-se necessária uma maior
conscientização sobre o papel das línguas nas sociedades e,
especialmente, do inglês como língua de comunicação
internacional, bem como sobre sua expansão no mundo e sua
vinculação com a atual globalização econômica.
Como bem sublinha Siqueira, ensinar e aprender inglês
como língua franca implica colorir as salas de aula com diversos
sotaques oriundos de lugares distantes, trazendo as vozes dos
guetos, das minorias, dos imigrantes com suas tradições culturais
de diferentes continentes, como a África, a Ásia e a América, e
até do interior das grandes metrópoles dos países hegemônicos
de língua inglesa.
Flávia Matias da Silva. O ensino de língua inglesa sob uma perspectiva intercultural:
caminhos e desafios. Internet: <scielo.br/> (com adaptações).
De acordo com o texto 41A2-I e com as tendências pedagógicas
contemporâneas, o ensino da língua inglesa
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Camaçari - BA
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Camaçari - BA - Professor - Disciplina: Educação Artística |
Q2364803
Pedagogia
Acerca de práticas docentes, fundamentos teóricos e tendências
pedagógicas, assinale a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
ADVISE
Órgão:
Prefeitura de Serra da Raiz - PB
Provas:
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Psicopedagogo
|
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - Inglês |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - História |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Educação Infantil |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - Ciências |
ADVISE - 2024 - Prefeitura de Serra da Raiz - PB - Professor de Ensino Fundamental I - Educação Física |
Q2357569
Pedagogia
Considere os itens abaixo sobre a proposta construtivista para a educação e assinale a alternativa CORRETA.
(__) Cabe ao professor criar um contexto que permita ao aluno avanços conceituais e comportamentais;
(__) O termo Construtivismo pressupõe um processo permanente, ou seja, o aluno está sempre em desenvolvimento;
(__) A função do professor se transforma de mediador para condutor do conhecimento, sendo aquele que está convicto de que também o aprendiz é que produz a aprendizagem;
(__) Na perspectiva da proposta construtivista, avaliar é acompanhar e valorizar todo o processo de construção do conhecimento do aluno.
Considerando-se (V) como Verdadeiro e (F) como Falso, a sequência CORRETA das proposições acima é:
(__) Cabe ao professor criar um contexto que permita ao aluno avanços conceituais e comportamentais;
(__) O termo Construtivismo pressupõe um processo permanente, ou seja, o aluno está sempre em desenvolvimento;
(__) A função do professor se transforma de mediador para condutor do conhecimento, sendo aquele que está convicto de que também o aprendiz é que produz a aprendizagem;
(__) Na perspectiva da proposta construtivista, avaliar é acompanhar e valorizar todo o processo de construção do conhecimento do aluno.
Considerando-se (V) como Verdadeiro e (F) como Falso, a sequência CORRETA das proposições acima é:
Ano: 2024
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Palmeira dos Índios - AL
Prova:
ADM&TEC - 2024 - Prefeitura de Palmeira dos Índios - AL - Professor(a) de Educação Religiosa |
Q2356625
Pedagogia
Analise as informações a seguir:
I. Tendo como base a regulamentação da Educação a Distância, é possível dizer que as atividades remotas se dividem entre encontros síncronos, que são realizados ao vivo, e assíncronos, que são atividades, basicamente off-line.
II. Em termos do que se define por EAD, as atividades e o ensino não são somente remotos e online, mas sim um conjunto de elementos síncronos e assíncronos.
Marque a alternativa CORRETA:
I. Tendo como base a regulamentação da Educação a Distância, é possível dizer que as atividades remotas se dividem entre encontros síncronos, que são realizados ao vivo, e assíncronos, que são atividades, basicamente off-line.
II. Em termos do que se define por EAD, as atividades e o ensino não são somente remotos e online, mas sim um conjunto de elementos síncronos e assíncronos.
Marque a alternativa CORRETA:
Q2356430
Pedagogia
Considerando a história das ideias pedagógicas no Brasil, analise o excerto:
A proposta pedagógica do IFRN assume o currículo como um conjunto integrado e articulado de atividades intencionadas, pedagogicamente concebidas a partir da visão crítica de ser humano, de mundo, de sociedade, de trabalho, de cultura e de educação, organizadas para promover a construção, a reconstrução, a socialização e a difusão do conhecimento. Essas atividades intencionadas visam a formação integral dos educandos, na perspectiva da edificação de uma sociedade democrática e solidária (IFRN, 2012).
Mediante o exposto, é correto afirmar que a proposta pedagógica do IFRN está fundamentada nos princípios da pedagogia
A proposta pedagógica do IFRN assume o currículo como um conjunto integrado e articulado de atividades intencionadas, pedagogicamente concebidas a partir da visão crítica de ser humano, de mundo, de sociedade, de trabalho, de cultura e de educação, organizadas para promover a construção, a reconstrução, a socialização e a difusão do conhecimento. Essas atividades intencionadas visam a formação integral dos educandos, na perspectiva da edificação de uma sociedade democrática e solidária (IFRN, 2012).
Mediante o exposto, é correto afirmar que a proposta pedagógica do IFRN está fundamentada nos princípios da pedagogia
Ano: 2024
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-RN
Prova:
FUNCERN - 2024 - IF-RN - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2356057
Pedagogia
Considerando as Tendências Pedagógicas no contexto da educação brasileira, analise o fragmento
textual abaixo:
É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas na Escola de Vygotsky. Nela a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí decorre o método pedagógico que parte da prática social (problematização) em que o professor e aluno encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda - instrumentalizada pela teoria e prática - na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. (SAVIANI, 2011)
O excerto textual se refere a pedagogia
É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas na Escola de Vygotsky. Nela a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí decorre o método pedagógico que parte da prática social (problematização) em que o professor e aluno encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda - instrumentalizada pela teoria e prática - na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. (SAVIANI, 2011)
O excerto textual se refere a pedagogia
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Iúna - ES
Provas:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor MAPA (Libras)
|
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor MAPA (Educação Infantil - Ensino Fundamental - Séries Iniciais) |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor MAPA - Sala de AEE |
Q2353235
Pedagogia
Os temas transversais são abordagens pedagógicas que
permeiam diferentes disciplinas e áreas do conhecimento,
enfatizando aspectos essenciais para a formação integral dos
alunos. Nesse sentido, é um exemplo de tema transversal:
Ano: 2024
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Iúna - ES
Provas:
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Ciências
|
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Educação Física |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Ensino Religioso |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Geografia |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Artes |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT História |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Inglês |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Língua Portuguesa |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Matemática |
IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Pedagogo - DT |
Q2352924
Pedagogia
Qual das seguintes características melhor representa a
abordagem pedagógica das Tendências Progressistas?
Ano: 2024
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Américo de Campos - SP
Provas:
IPEFAE - 2024 - Prefeitura de Américo de Campos - SP - Diretor de Educação Básica
|
IPEFAE - 2024 - Prefeitura de Américo de Campos - SP - Supervisor de Educação Básica |
IPEFAE - 2024 - Prefeitura de Américo de Campos - SP - Coordenador Pedagógico de Educação Básica |
Q2350906
Pedagogia
Um novo sistema de ensino está em franco crescimento em
todo o Brasil. Tendo iniciado suas atividades em uma fábrica
de cigarros no ano de 1919, ganhou o mundo por sua
proposta de ensino e aprendizado baseada em “Setênios”,
declarando assim, a forte ligação que compreende existir
entre desenvolvimento do corpo e disponibilidade para o
aprender. Estamos falando da:
Q3220428
Pedagogia
As metodologias ativas chegaram à educação superior para transformar a antiga maneira
de ensinar, implementando um modelo inovador e criativo de ensino, capaz de superar o
modelo expositivo tradicional nas salas de aula. Elas se valem da percepção do aluno
como parte integrante, central e ativa do próprio aprendizado. Dentre essas
metodologias, encontra-se a chamada Sala de Aula Invertida, uma inovação em termos
de ensino.
Uma professora da UFRN se propõe a desenvolver atividades baseadas na metodologia da sala de Aula Invertida. Para tal, apresenta quatro ideias que avalia serem necessárias considerar nesse processo, explicitadas nos itens abaixo.
I O acesso à teoria/conteúdo é oferecido ao estudante fora da sala de aula e, posteriormente, no espaço da turma, quando são realizadas atividades de ordem prática para a consolidação do conhecimento, por meio da execução de atividades, como: resolução de problemas, desenvolvimento de projetos, discussão em grupos, experiências em laboratórios, dentre outras ações.
II A estratégia tem como princípio uma educação personalizada, em que estudantes aprendem no espaço e tempo de sua escolha, podendo rever o conteúdo quantas vezes lhe for conveniente, aproveitando, dessa forma, o tempo de aula com o objetivo de potencializar o aprendizado.
III Na sala de aula invertida, os conteúdos teóricos são aprendidos por tentativa e erro na solução de situações-problema próprias da atividade profissional.
IV Na sala de aula invertida, a avaliação da aprendizagem objetiva determinar os níveis de domínio procedimental de uma habilidade desenvolvida ao final da aula.
As ideias da professora, coerentes com a metodologia da Sala de Aula Invertida, estão nos itens
Uma professora da UFRN se propõe a desenvolver atividades baseadas na metodologia da sala de Aula Invertida. Para tal, apresenta quatro ideias que avalia serem necessárias considerar nesse processo, explicitadas nos itens abaixo.
I O acesso à teoria/conteúdo é oferecido ao estudante fora da sala de aula e, posteriormente, no espaço da turma, quando são realizadas atividades de ordem prática para a consolidação do conhecimento, por meio da execução de atividades, como: resolução de problemas, desenvolvimento de projetos, discussão em grupos, experiências em laboratórios, dentre outras ações.
II A estratégia tem como princípio uma educação personalizada, em que estudantes aprendem no espaço e tempo de sua escolha, podendo rever o conteúdo quantas vezes lhe for conveniente, aproveitando, dessa forma, o tempo de aula com o objetivo de potencializar o aprendizado.
III Na sala de aula invertida, os conteúdos teóricos são aprendidos por tentativa e erro na solução de situações-problema próprias da atividade profissional.
IV Na sala de aula invertida, a avaliação da aprendizagem objetiva determinar os níveis de domínio procedimental de uma habilidade desenvolvida ao final da aula.
As ideias da professora, coerentes com a metodologia da Sala de Aula Invertida, estão nos itens
Ano: 2023
Banca:
IADES
Órgão:
SEDF
Prova:
IADES - 2023 - SEDF - Professor Substituto - Ciências Naturais |
Q3214123
Pedagogia
Texto associado
Estudo Errado
Gabriel O Pensador
Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
[...]
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
[...]
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)
[...]
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
[...]
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!
[...]
Eu tô aqui pra quê?
Será que é pra aprender?
Ou será que é pra aceitar, me acomodar e obedecer?
[...]
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é
inflação
Ué não te ensinaram?
Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil
[...]
Manhê! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver quem me reprova
Decorei toda lição
Não errei nenhuma questão
Não aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filhão!)
[...]
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi
Decoreba: esse é o método de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num raciocino
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos
Desse jeito até História fica chato
Mas os velhos me disseram que o “porquê” é o segredo
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu já sou gente
E sei que o estudo é uma coisa boa
O problema é que sem motivação a gente enjoa
[...]
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste
O que é corrupção? Pra que serve um deputado?
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso!
Ou que a minhoca é hermafrodita
Ou sobre a tênia solitária
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!
[...]
Disponível em: <letras.mus.br/gabriel-pensador>. Acesso em: 10 set. 2023.
A partir da crítica feita pelo autor a respeito da função social da escola e de seus desdobramentos, julgue (C ou E) o item a seguir.
No trecho “Vocês tratam a educação como um negócio onde a ganância, a exploração e a indiferença são os sócios”, é possível estabelecer um paralelo com a concepção de educação bancária, termo cunhado por Demerval Saviani para criticar uma formação que preconiza o acúmulo passivo de conhecimento tal qual o consumo de uma mercadoria qualquer.
Ano: 2023
Banca:
Ibest
Órgão:
Prefeitura de Alexânia - GO
Prova:
Ibest - 2023 - Prefeitura de Alexânia - GO - Professor |
Q3057016
Pedagogia
Texto associado
As escolas precisam estar afinadas com um
modelo de aprendizagem mais integrado, no qual os
sujeitos participem ativamente na construção e
reconstrução do conhecimento, abandonando velhos
esquemas reducionistas, nos quais se valorizam o
ensino por memorização e a fragmentação das
disciplinas.
Telma B. Rocha. Currículo e tecnologias: refletindo o
fazer pedagógico na era digital. In: Nelson L. Pretto (Org.)
Tecnologias e novas educações. Salvador: EDUFBA, 2005,
p.141-149. Internet: https://repositorio.ufba.br.
Considerando a reflexão acima, julgue o item.
A tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos caracteriza-se pela difusão de conteúdos vivos, concretos e que tenham ressonância na vida dos estudantes
Ano: 2023
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Ibatiba - ES
Provas:
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Monitor de Creche
|
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Secretário Escolar |
Q3045395
Pedagogia
As práticas de avaliação da aprendizagem escolar, ainda
predominantes em nosso meio, se dão a partir de um modelo
teórico tradicional e refletem uma pedagogia a serviço de um
modelo dominante identificado como liberal conservador. Este
modelo produziu três pedagogias distintas, mas com um objetivo
em comum: a manutenção das condições sociais. As pedagogias
resultantes desse modelo são:
Ano: 2023
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Ibatiba - ES
Provas:
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Monitor de Creche
|
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Secretário Escolar |
Q3045391
Pedagogia
Leia as características abaixo.
I- Aluno passivo e dependente. II- Professor cuidador e orientador. III- Reflexão e problematização da realidade. IV- Trabalho individual.
Sobre metodologias ativas de ensino, estão corretas as características contidas em:
I- Aluno passivo e dependente. II- Professor cuidador e orientador. III- Reflexão e problematização da realidade. IV- Trabalho individual.
Sobre metodologias ativas de ensino, estão corretas as características contidas em:
Ano: 2023
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Ibatiba - ES
Prova:
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Pedagogo |
Q3042247
Pedagogia
Para Maurício Tragtenberg (1985), “na unidade escolar é o
professor que julga o aluno mediante a nota (...), define o
programa de curso nos limites prescritos e prepara o sistema de
provas ou exames(...) A própria disposição das carteiras reproduz
relações de poder: o estrado que o professor utiliza acima dos
ouvintes, estes sentados em cadeiras linearmente definidas,
próximas a uma linha de montagem industrial, configura a
relação “saber/poder” e “dominante/dominado”. A possibilidade
de desvincular saber de poder, para o pensador, reside:
Ano: 2023
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Ibatiba - ES
Prova:
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Pedagogo |
Q3042240
Pedagogia
Na sala dos professores, em conversa, Prof. Edileuza diz acreditar
que a relação pedagógica consiste no cuidado das condições em
que professores e alunos colaboram para fazer progredir trocas.
Ela coloca que o papel do adulto é insubstituível, mas importante,
também, a participação do aluno no processo. Não se contenta,
em satisfazer apenas as necessidades e carências dos alunos,
busca despertar outras necessidades, acelerar e disciplinar os
métodos de estudo, exigir o esforço dele, propor conteúdos e
modelos compatíveis com suas experiências vividas, para que se
mobilize para uma participação ativa. Com esse pensamento, a
Prof. Edileuza é adepta da:
Ano: 2023
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Ibatiba - ES
Prova:
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Pedagogo |
Q3042239
Pedagogia
As concepções pedagógicas pretendem dar conta da
compreensão e da orientação da prática educacional,
exprimindo-se entre filosofia e educação. O conhecimento dessas
tendências assume grande relevância, pois permite a cada
educador situar-se teoricamente sobre suas opções, articulandose e autodefinindo-se. A educação brasileira, tem sido marcada
pelas tendências liberais, manifestadas nas suas formas ora
conservadora, ora renovada. Analise o papel da escola em cada
afirmação e o relacione à tendência pedagógica em questão:
I- A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade. O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem. Caso não consigam, devem procurar o ensino mais profissionalizante.
II- A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar a vida. A integração da adaptação ao meio e ao comportamento se dá através de experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as exigências sociais. A escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
III- O papel da escola se concentra na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo. Os procedimentos didáticos, a competência na matéria, as aulas, os livros, tem muito pouca importância, face ao propósito de favorecer à pessoa um clima de autodesenvolvimento e realização pessoal, o que implica estar bem consigo próprio e com seus semelhantes. O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.
A alternativa que representa as tendências liberais, respectivamente, é:
I- A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade. O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem. Caso não consigam, devem procurar o ensino mais profissionalizante.
II- A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar a vida. A integração da adaptação ao meio e ao comportamento se dá através de experiências que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as exigências sociais. A escola cabe suprir as experiências que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construção e reconstrução do objeto, numa interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
III- O papel da escola se concentra na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo. Os procedimentos didáticos, a competência na matéria, as aulas, os livros, tem muito pouca importância, face ao propósito de favorecer à pessoa um clima de autodesenvolvimento e realização pessoal, o que implica estar bem consigo próprio e com seus semelhantes. O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.
A alternativa que representa as tendências liberais, respectivamente, é:
Ano: 2023
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Ibatiba - ES
Prova:
IBADE - 2023 - Prefeitura de Ibatiba - ES - Atendimento Educacional Especializado na Área de Transtornos Globais do Desenvolvimento (Autismo) - PEB AF ou PEB AI |
Q3039981
Pedagogia
A escola que se organiza como uma agência centrada no ensino
do conteúdo proposto, na valorização das aptidões individuais,
alicerçada na meritocracia, enfatizando os processos mentais e
habilidades cognitivas necessárias a adaptação do homem ao
meio social, se caracteriza na tendência pedagógica:
Ano: 2023
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Reserva - PR
Prova:
FAUEL - 2023 - Prefeitura de Reserva - PR - Professor |
Q2658871
Pedagogia
As tendências pedagógicas são de grande importância porque permitem ao professor articular e auto definir teoricamente decisões filosóficas e pedagógicas com o objetivo de manter a prática docente. Libâneo (1989) divide a pedagogia em dois grandes grupos:
.
( 1 ) Pedagogia Liberal.
( 2 ) Pedagogia Progressista .
.
Relacione as colunas, conforme as tendências pedagógicas corretas.
.
( ) libertadora.
( ) tradicional.
( ) crítica-social dos conteúdos.
( ) renovadora progressivista.
.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA.
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